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多年来,在“应试教育”的影响下,中学语文教学忽视了学生思维能力尤其是创造性思维能力的培养。教师千方百计地把学生的思维引入自己预设的思维轨道,学生被动地沿着教师的思维走向思考问题。特别是毕业班,一些教师手中攥着“应试教育”这根指挥棒不放,不厌其烦地讲述那些所谓的知识点。一个“之”字,从词性到意义到用法,旁征引博,教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡 相似文献
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杜世玲 《兰州教育学院学报》2002,(3):55-57
历史思维能力,是学习历史科学能力的核心。在中学历史教学中,应注重对学生历史思维能力的培养,特别是对几种基本历史思维能力的培养,即学生的归纳和综合能力,分析和比较能力,用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件、评价历史人物的能力等。唯此,才能改变传统的注入式教学方法,实施“以学生为主体,教师为主导”的教学方法。 相似文献
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培养学生创造性思维能力的策略探析 总被引:3,自引:0,他引:3
朗道的人才分类图给我们以深刻的启示:在教育教学中,要注重为学生打下深厚的知识基础并发展其思维能力,尤其是要培养创造性思维能力。为此,应综合运用以下几种策略:营造氛围,激活思维;创设情境,发展想象;启发引导,求异求同;以疑引探,质疑解疑;合作学习集智取长。 相似文献
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谭茂林 《绵阳师范高等专科学校学报》2000,(2):94-96
阐述了通过创设问题情境,激发探索欲望,可培养思维的积极性:通过挖掘教材内涵、深化概念与习题,可培养思维的深刻性;通过一题多解多变、鼓励钻研与探索,可培养思维的创造性。 相似文献
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随着素质教育的实施,在历史课堂教学中培养学生创新思维能力越来越受到人们的重视。素质教育的灵魂是对创新的教育,因此,对学生创造性思维的培养是历史教学的教学目标,同时也是历史教育的核心和最高境界。那么,学生的创新思维能力应该如何通过历史教学而培养呢? 相似文献
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张祥贵 《四川教育学院学报》2002,18(11):50-50
数学教学要与学生生活紧密联系起来 ,与社会发展紧密联系起来 ,从而让学生成为能适应社会发展需要的人才。同时教学中注重创设“开放式”的教学情境 ,让学生在民主、和谐、宽松、愉悦的氛围中自主探究学习。思维活动是学习数学的基础。小学儿童思维的基本特点是从具体形象思维逐步过渡到抽象思维。但这种抽象思维仍与感性经验相联系 ,仍带有较大成份的具体形象性。在数学教学中培养学生的思维能力 ,应抓好以下几个方面 :一、培养学生思维的广阔性。思维广阔的人 ,表现为博学多才 ,思路宽广 ,能抓住问题 ,考虑周全 ,分析透彻。如在开放的教学… 相似文献
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张甫昇 《雁北师范学院学报》2001,17(3):96-96
解答习题一方面使学生理解和巩固所学到的知识 ,另一方面也可以培养学生的思维能力 .本文通过一道解析几何题的两种解法 ,谈谈对学生思维能力的培养 .问题 :求过直线 x 2 y 2 =0与圆 x2 y2 -2 x 4 y 1 =0的两个交点和点 ( 2 ,3 )的圆的方程1 通过已知与未知的辩证关系求解分析 :如果先求直线 x 2 y 2 =0与圆 x2 y2 -2 x 4 y 1 =0的交点 ,再将两个交点和已知点 ( 2 ,3 )分别代入圆的一般方程 x2 y2 Ax By C=0 ,以求 A,B,C,将涉及二元二次方程的问题 ,做起来较繁 .由解析几何知识 ,方程 x2 y2 Ax By C λ( x2 y2 A′x B′y C′)… 相似文献
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李岚 《广西教育学院学报》2001,(2):128-131
在中学教学中,培养学生的创造精神和实践能力,虽素质教育中最重要的一环,同时也体现了现代教育的要求。本从传统教育中不断挖掘富有生的教学经验,在中学历史教学的各个环节上,加以优化、创新,力求在教学中更具有效地培养学生创造思维,以塑造高素质的人才。 相似文献
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林荣珠 《福建教育学院学报》2004,(11):46-48
在中学历史教学中,注重运用史料作为探究历史问题的证据,以培养学生的历史思维能力和探索精神,已成为许多教育发达国家中学历史教学的主要特点。在我国,这一思想也正逐渐被中学历史教学界所接受和认同,这从高考考试类型的变化可见一斑:原来作为考查学生能力高低的重要砝码——问答题题型自2001年高考开始被取消,融人到材料解析题中,材料解析题在试卷中所占的比重越来越大。细究近几年来材料解析题考查的内容,主要命题趋势有:1、提供背景材料,创 相似文献
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苟小林 《中国教育科研与探索》2007,(2):28-29
培养学生的能力,离不开创造性思维,这要求我们教师不仅要传授知识,而且更要教会学生学习方法,重要是培养获得知识的能力,培养思维能力对学生来说终身受用。启发思维并着力培养学生的思维能力应是课堂教学的主旋律,也是我们教育工作者的神圣使命。 相似文献
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