冰莹著作目录

从军日记散文集.1928上海春潮书局19版前路短篇小说集1930上海光明书局3版麓山集散文集1930上海光明书局3版青年书信书信集1930上海光明书局再版青年王国材长篇小说1930上海开华书局再版血流短篇小说1933上海光华书局伟大的女性短篇小说1933上海光华书局我的学生生活散文集1933上海光华书局一个女兵的自传（现改为女兵自传）传记1936台北三民书局23版军中随笔散文集1937广州日报社湖南的风散文集1937上海北新书局再版在火线上报告文学1938上海生活书局再版战士的手报告文学1938重庆独立出版社再版第五战区巡礼报告文学1938广西日报社新从军…     

影响中国20世纪的语文教育大家 阮真

阮真，又名阮乐真，浙江绍兴人。自20世纪20年代后期起，曾在厦门集美学校高等师范文科和国学专修班任国文教员。1928年，应广西教育厅之邀去该厅编译处从事《教育丛刊》的编辑工作。1929年到广州中山大学任教，并在该校教育学研究所潜心研究中学国文教学，担任教材教法研究生导师。离开广州后，曾先后在上海暨南大学、无锡国专、无锡师范等校教授国文和国文教学法课程。在中山大学工作期间，曾对中学国文教学的各个方面进行了深入研究，先后出版了《中学作文教学研究》《中学作文题目研究》《中学国文校外阅读研究》《中学国文各学程教学研…     

论阮真的语文教育思想及其实践

20世纪30年代前后．我国语文界对于语文教学法理论的研究成果显著，其研究水平从现在来看也相当高．而其研究中表现出的那种严谨而扎实的探索精神尤为可贵，值得学习。在这些研究者中，阮真可能是最具有代表性。阮真，又名阮乐真，浙江绍兴人。他多年担任中学和大学的国文和国文教学法的教学工作．教学经验十分丰富．科研造诣十分精深，因而他成了我国第一批语文教材教法研究生导师之一。     

范泉编译著作书目

一、著作 江水 散文集，署名未详，上海辽原出版社１９３７年８月出版，列入辽原文学汇刊。此书刚印成即被日军炮火炸毁。 欧洲近代文学史讲话 论著，署名徐伟，上海世界书局１９４３年初版。 西洋近代文艺思潮讲话 论著，署名徐伟，上海世界书局１９４３年 １１月初版。 战争与文学 论著，上海永祥印书馆１９４５年５月初版，翌年２月再版，列为青年知识文库第一辑第十四种。 语言和文字 论著，署名刘宇，上海永祥印书馆１９４５年８月初版，１９４７年８月再版，列为青年知识文库第一辑第六种。 社会史话 论著，署名金雷，上海永祥印书馆…     

语感探究——关于语感本质的几对因素

“语感”这一概念始于夏丐尊先生,20世纪20年代,他在《我在国文科教授上最近的一信念——传染语感于学生》一文中写到：“一般作教师的,特别是国文科教师,对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。换句话说,对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为‘语感’。”叶圣陶先生在此基础上将语感定义为“对于语言文字的敏锐感受。”“是对于语言文字的正确的了解力。”吕叔湘先生也说“语感是个总的名称,包括语义感、语法感和语音感,可以通过语感判断隋感,判断语义,有助于深入理解思想内容。”     

“读”出一道亮丽的风景

早在20世纪40年代，叶圣陶先生针对当时的国文教学指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种方法……现在国文教学．在内容与理法的讨究方面比以前注意得多了；可是学生吟诵的工夫太少，多数学生只是看看而已。这是偏向了一面，丢开了一面。唯有不忽略对究，也不忽略吟诵，那才全面不偏。吟诵的时候……亲切地体会，不知不觉之间．内容与理法化而为读者自己的东西，[第一段]     

一则教育学故事

<正>温梓川(1911—1988年)是著名的马来西亚华文文学家。20世纪20年代末至30年代初曾就读于上海的暨南大学。他在回忆录《文人的另一面》一书中,讲述了一则发生在暨大关于教育学的故事。故事的传主邓胥功(1888—1976年),曾先后留学于日、德、美,做过暨南大学教育学教授,存世之作有《教育学大纲》(该书分上、下两卷,由华通书局分版于30年代初出版)等。该故事就是关于这本书的。     

论汉语文教材编制的民族化

早在20世纪20年代，就有人指出：“其他各科的教材教法，内容工具，似乎都还可以借鉴于他国先例的地方，独有国文，非有我们自己来探索不可。”语文教育家张志公则进一步指出：“语文是个民族性很强的学科。这不仅受一个民族语言文字特点的制约，而且还受这个民族文化传统以及心理特点的影响。”     

灯火阑珊处 蓦然回首时——任中敏先生治学之道

我国著名词曲学家、戏曲学家、敦煌学家任中敏先生今年已九十又五的高龄了。纵观其一生学术成就,非“著述等身”“博大精深”之说不能形容之。中敏先生于1917年考入北京大学国文系,和朱自清同舍,且相处甚密。1920年北大毕业返江苏,先后在扬州、南京等地中学教书。后在上海大学,复旦大学教授词曲;1925年应聘到上海民智书局当编辑,两年间     

李政道：从“神童博士”到大师

1926年11月25日．李政道降生于上海一个“名门望族”的家庭．父亲李骏康毕业于南京金陵大学农化系．母亲张明璋是上海启明女子中学毕业生。在那时这可算是一个典型的知识分子家庭．父母对他的教育十分尽心和严格．专门为他请了家庭教师，使他在数学、英文和国文方面很早就打下了坚实的基础。     

守在狭隘的现代里

国文教材里文言文愈来愈少，在华文世界里似乎已经是一个普遍的趋势。辩论时，一方说，学子要学外语、计算机等等现代技能，古籍的阅读是一种太重的负担。另一方说，是的，可是文言文对于学生国文程度的培养是不可或缺的。在两方的论述里，文言文都被视为“传统”，只不过前者视之为减分的负担，后者视之为加分的资源。     

没有文言文，你就对这个世界目盲

国文教材里文言文愈来愈少，在华文世界里似乎已经是一个普遍的趋势。辩论时，一方说，学子要学外语、计算机等等现代技能，古籍的阅读是一种太重的负担；另一方说，是的，可是文言文对于学生国文程度的培养是不可或缺的。在两方的论述里，文言文都被视为“传统”，只不过前者视之为减分的负担，后者视之为加分的资源。     

新加坡200万元奖助学金鼓励主修中文南大的新马印学生可申请

从2009年开始,共有16名在南洋理工大学主修中文系的新加坡、马来西亚和印尼学生可获“上海书局奖助学基金”颁发的奖学金和助学金。     

中国语文教育百年(六月)

1914年6月,当时的教育部通饬京内外学校、各书局:"国文教科书采取经训,务以孔子之言为指归."这是袁士凯纂夺了辛亥革命胜利果实后,企图实现其称帝复辟野心,大造尊孔读经舆论的重要措施.     

上海市家长学校现状的调查研究

我国自20世纪80年代初开始创办“家长学校”。1981年，上海第一所家长学校在虹口区长治中学创办，1988年后．上海的家长学校有了较大规模的发展，家长学校从无到有，从几所学校发展到许多学校，走过了二十多年的风雨历程。     

研究性学习于高校创新人才培养的价值思考

一、研究性学习的内涵理解 1．概念的提出 世界范围内大规模地提出“研究性学习”的概念有3次。第1次在19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭（J．J．Rousseau）等人；第2次在20世纪初的美国，主要倡导者为杜威（J．Dewev）等人；第3次在20世纪50年代末至70年代，遍及美、欧、亚洲等多国，主要倡导者为布鲁纳（J．Bruner）和施瓦布等人。从20世纪80年代以来，研究性学习成为国际社会普遍认同的一种教学模式，教育学家们认为：教学不是追求“结论”，而是“解释”材料，学习者“通过自主地获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；     

40年代写作教育——中国现代写作教育综论之四

20世纪40年代国统区的写作教育处于困顿期。30年代后期直至整个40年代，民族灾难深重。先是八年抗战，然后是三年内战，战争频仍，百业凋敝，民不聊生，教育自然也陷于低谷。这一时期的写作教育思想，基本上是30年代的余音遗响，国文界有识之士仍致力于白话文写作教育的改进，对一些基本问题的思考也有所深化和拓展。碍于时世艰难未能作出大     

语文教学中的合作学习

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期取得实质性进展的一种学习方式。由于其实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，目前．合作学习已在美国、以色列、德国、加拿大、澳大利亚、荷兰、日本，尼日利亚以及我国等几十个国家得到非常广泛的运用。它对于改善课堂内的心理氛围．大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展起到了积极的作用。     

20世纪的世界历史

20世纪是人类走向合作、走向现代化、走向共同发展的历史。在经历了以两次浩劫为代表的挫折后。和平与发展成为世界各国的共识。为实现这一目标，世界各国都不懈努力：反对霸权主义．维护世界和平；建立国际组织，推动全球合作；探索发展道路，加速现代化进程；加大科技投入，发挥政府职能，促进经济发展。在此基础上，20世纪的世界历史呈现出国际关系在动荡后走向缓和、各国发展模式日趋多样化、世界经济在发展中进入新时代的全面现代化特征。     

读柳子厚《捕蛇者说》书后

季鸿志《读柳子厚〈捕蛇者说〉书后》,原刊上海大东书局《学生文艺丛刊汇编》1926年第3卷上集,署名学校“江苏第二代师附小毕业”。作者另有《试筹今后之救国策》,刊上海大东书局《学生文艺丛刊》1925年第2卷第7集。生平事迹不详,《江苏邳州宿羊山季氏家谱》有季鸿志之名,或即此人。“江苏第二代师”全称“江苏省立第二代用师范学校”,前身为江苏省如皋县立师范学校,今为如皋中学。