“后方法”时代的独立学院英语专业教育

国外二语和外语教学界开始质疑教学“方法”理念本身,Kumaravadivelu教授以语言学和二语习得学科理论为基础,提出了“宏观策略框架”,搭建起开放武模型帮助教师突破以往方法的局限。在相当长的一段时间内,我国外语教师对国外变幻不定的教学法感到困惑,介入后方法理念对建立符合中国外语教学环境的教学模式大有裨益。本文从“后方法”对独立学院英语专业教育的指导意义出发,探索了一套“自主教学”的模式。     

21世纪外语教学的发展方向与热点

在当今英语教学中,只有掌握正确的外语教学的热点与研究成果,教师才能更有效的指导学生二语习得。在长时间的探索与研究中,我们经历了不同阶段,但随着社会和教学理论的发展,我们对外语教学有了更清晰的认识。本文将介绍在21世纪中,外语教学中的几个研究重点热点方面。     

"二语习得"理论在现代外语教学中的应用

本文从“二语习得”（即“第二语言习得”）理论谈我国的现代外语教学,指出在我国外语不是第二语言,二者很相似,但各有特点。我国学生学外语靠“学得”,而不是“习得”。在教学中,教师不能一味追求学生在“情案”“交际”中“习得”外语,而要根据实际情况,合理借鉴“二语习得”理论和方法搞好教学。     

浅析大学公共英语写作教学策略

二语写作一直是外语教学中的一大难点。教师们普遍反映二语写作难教,自己费尽力气却收效甚微。学生们则是普遍反映作文难写,尽管反复操练,写作能力仍然难以提高。总结大学公共英语写作教学现状可以发现在英语教学中存在的问题,以及影响学习者写作能力的一些因素。综合这些因素,旨在英语写作教学中找到相应的对策,并通过改进教师精读课的讲授方法来提高大学生的英语写作能力和水平。     

自主学习策略与二语习得

随着电脑和多媒体技术的发展,自主学习在二语教学中起着越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高二语习得效率的关键。通过探讨外语教学中自主学习策略训练的重要性,并提出了策略训练的内容和方法。     

形式与意义并重、明示与暗示同行的二语语法教学模式初探

总结二语语法教学的历史,我们可以发现,二语语法教学的必要性及价值经过多年的讨论,已经在研究者和广大教师中达成了共识。但在二语语法教学方法方面,多年的讨论至今并没有产生一个让每一位研究者和二语教师都信服且经过实证研究证明了的有效方法。本文尝试对形式与意义并重、明示与暗示同行的二语语法教学模式进行探讨,以期给二语教学工作者提供又一个角度。     

自主学习策略与二语习得

随着电脑和多媒体技术的发展．自主学习在二语教学中起着越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高二语习得效率的关键。通过探讨外语教学中自主学习策略训练的重要性,并提出了策略训练的内容和方法。     

二语习得动机理论指导下的英语口译多媒体教学

在二语习得中存在着很多影响外语学习的因素,其中,动机对学习者的二语习得影响很大。随着外语教学的改革和多媒体技术在教学中的应用,外语教学也进入了一个准语言环境。这种直观的教学模式,也对英语口译教学也提出了新的要求。如何借助于多媒体使学生充分发挥学习动机,成为口译课程的重点。本文将对动机理论进行较为详细的分析,并探讨动机理论对口译多媒体教学的指导意义。     

语言习得理论对外语教学理念影响的思辨

以语言习得理论对外语教学理念的影响为视角,从教与学、教师与学生、认知方式与学习者的个体差异、课堂教学与自主学习四个角度对影响教学效能的各变量间的关系进行了初步的探讨和论证,为外语教学理念更新与发展提供新的研究方法和角度。     

后方法理论视野下的大学英语听力教学

后方法理论是21世纪一种新的外语教学理念.跟以往的外语教学方法不同,后方法教学法是针对外语教学的一种思想,一种理念,而不是一种具体的方法.文章试图从后方法教学理论宏观策略框架的一些角度,并结合当前大学英语听力教学现状,为促进大学听力教学提供一些启发.     

外语习得中的语码输入

对外语习得研究源于对二语习得的研究。外语有别于二语,外语习得有别于二语习得,外语习得的语码输入也应有别于二语习得的语码输入,并对外语习得中语码输入的特点进行客观综述,旨在为外语教学实践提供一定理论参考和依据。无论在内容、次序、灵活性和可持续性方面,外语习得中的语码输入都有其独特的特点,混淆外语和二语,外语习得和二语习得,都会造成其语码输入功效的事倍功半,导致外语教学的滞步不前。     

外语习得中的语码输入

对外语习得研究源于对二语习得的研究.外语有别于二语,外语习得有别于二语习得,外语习得的语码输入也应有别于二语习得的语码输入,并对外语习得中语码输入的特点进行客观综述,旨在为外语教学实践提供一定理论参考和依据.无论在内容、次序、灵活性和可持续性方面,外语习得中的语码输入都有其独特的特点,混淆外语和二语,外语习得和二语习得,都会造成其语码输入功效的事倍功半,导致外语教学的滞步不前.     

语言输入理论对英语专业阅读教学的启示

克拉申的二语习得理论特别是"输入假设"和"情感过滤假设"对外语教学与研究具有重要意义.以此理论为基础,阐述其对英语专业阅读教学的启示,并提出了相应的建议.     

各国第二语言教学与评估标准的新特点

当前世界各国对汉语和中国文化的需求日趋增强,全球"汉语热"持续升温.在这种情况下,制定一个规范而全面的汉语教学与评估体系就变得非常迫切且重要.而在汉语国际推广,汉语教学与国际二语教学接轨的意义上来说,了解并研究国外二语教学的新形势,吸取其中的优秀因素,是对外汉语教学工作者势必要做的工作.     

简要回顾外语学习理论的发展和现状

本文简要阐述了20世纪下半叶开始到现在外语学习(二语习得)研究的发展历程和方向。外语学习研究的发展主要经历了行为理论,认知理论和情感理论三个重要阶段,以便让外语教师了解二语习得研究的现状和方向。这对外语教学有重要启示:重视情感因素对外语学习的积极影响和消极影响。     

社会文化因素与外语教学

我国外语教学的现状与社会对外语交际和运用能力的需求不符对外语教学中跨文化意识培养提出了一定的要求。事实上．对目的语文化的熟悉程度影响学生对外语的全面掌握。文化因素对交际能力大小有着重要影响,外语教师应该在教学中注意学生相关文化知识的获得,采取适当方法培养学生对文化差异的敏感性,提高学生的交际能力和语言运用能力。     

Krashen输入假设理论与英语专业泛读教学

Krasen提出的输入假设理论是二语习得理论的核心部分,这一理论对外语教学及学习具有理论指导意义。英语专业泛读课是必修的基础课之一,当今泛读课存在着很多实际的问题。本文试以输入假设理论为指导,结合教学实践及英语专业泛读课教学的现状,从教材选用、教师角色等方面探讨英语专业泛读教学。     

浅析“注意”在二语习得中的作用

注意是心理活动的一种意识状态,它在二语习得过程中发挥着重要的作用。文章从注意的相关定义入手,讨论二语习得输入和输出阶段中注意的作用及在外语教学中提升注意的方法,使注意发挥最大作用,促进外语教学。     

教学中母语负迁移的分析与对策

语言迁移是指学习者已经存在的语言（母语）知识影响二语（外语）的习得和发展现象,分为正迁移和负迁移两种。而母语负迁移现象在二语习得中非常普遍。本文分析了教学中母语的负迁移现象,并提出一些外语教学的建议。     

浅谈交际教学法对西班牙语精读课的指导运用

中国的西班牙语教学历经了半个多世纪的风雨兼程,在秉承传统教学方法和理念的基础上,积极吸收国外的教学理念。交际法用于精读课教学实践,可以有效提高学生课堂学习的效果,强化听、说能力,是培养西班牙语语感的重要手段。