力挽"狂澜",养成自觉的阅读习惯

崔峦老师在第六次全国阅读教学研讨会上铿锵有力地说道:要想大幅度地提高语文素养,非抓儿童阅读不可。而目前我国的儿童阅读还没有提到日程上来,重庆一项调查表明,65%的中小学生课外阅读几乎为零,35%的学生偶尔读一点课外书。我想,不只是重     

少儿读者阅读情况的调查及分析

读者阅读调查是了解、掌握读者阅读行为和阅读需求的重要方法。近年来，广州少儿馆多次组织中小学生开展读者问卷抽样调查，每次调查300人。回收问卷在85％～93％之间。对中小学生读者的阅读时间，阅读方式、阅读动机、阅读倾向、借阅文献目的等展开多项调查，获取了大量的第一手数据，具体分析如下：     

农村中小学生阅读推广探究

本文通过实地调查、走访,在广大农村中小学生普遍存在着无阅读习惯、阅读材料缺及阅读时间少等诸多问题,分析出农村中小学生阅读现状产生的原因。笔者结合多年基层图书馆工作实践,探索出一系列开展农村中小学生阅读推广工作的新举措、新途径,从而为推进该县、该省乃至全国农村中小学生阅读推广工作提供一定的借鉴。     

探索中小学生阅读心理科学指导阅读

中小学生的阅读心理与阅读能力、阅读兴趣和阅读环境密切相关。阅读能力是迅速准确地接收信息内涵的能力,是阅读心理发展的核心部分。中小学生的阅     

关于儿童阅读的研究

《新世纪十年"儿童阅读运动"综论》(王泉根,载《学术界》,2011年6月)明确了"儿童"的概念,我们再来解析儿童阅读就有了一个阅读年龄段的界定:儿童阅读是指18岁以下的未成年人的阅读活动,主要是指在校中小学生的阅读。具体地说,儿童阅读是指从少年儿童的年龄特征、思维特征、社会化特征出发,选择、供应适合于不同年龄阶段少年儿童阅读需要的读物并指导他们如何阅读的一种读书方法与策略。     

“阳光之旅”--谈少儿图书馆中小学生阅读活动的开展

少儿图书馆应借鉴国内外优秀的阅读活动经验,结合本馆实际情况,按照中小学生的年龄特点,因人制宜地开展中小学生阅读活动,如兴趣小组的阅读活动以及网络图书馆活动等,以提高中小学生的阅读能力。     

语文能“病狂”起来吗？

《学语文》杂志社曾对重庆市中小学生阅读状况进行过调查。调查结果表明,教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少,65％的中小学生课外阅读几乎为零,35％的中小学生偶尔读一点课外书;1～6年级小学生每周课外阅读时间两小时以下的占20.9％。为此,北京教科院的专家王俊英建议,中小学应专门拿出一些时间,设立“疯狂语文”阅读活动。     

初探群文阅读中课内阅读与课外阅读的整合

要想促使学生群文阅读能力的不断提升,就需要学生通过课内阅读和课外阅读这两种途径阅读更多的文章。针对课外阅读,要多渠道地获取良好的阅读资源,通过阅读不断提高学生的阅读能力。要根据学生的实际需要选择一些适合中小学生阅读的书籍,让他们可以在阅读中寻找到学习兴趣。作为语文教师,在培养学生阅读能力方面要起到关键的作用,给予学生良好的指导和帮助,促使学生在阅读中可以更好地将课外阅读和课内阅读有效地融合起来。     

美国中小学暑期阅读计划

美国联邦教育部近期发布的中小学暑期阅读计划是为了防止中小学生暑期阅读能力下降，巩固提高其阅读能力，达到《不让一个孩子落后》法案所提出的确保每个儿童到三年级都能阅读的目标而制定的。     

“光影阅读”:一种抵达儿童心灵的阅读方式

目前中小学生阅读状况堪忧。立足教学实际,教师可开发"光影阅读"系列校本课程:以经典电影为媒介,努力将"直观性"的观影与"抽象性"的阅读有机结合,打造一个融"读、赏、写、画、演"为一体的直抵儿童心灵的综合性大阅读课程,引导学生热爱阅读、关注生活,进而引领儿童的精神成长。     

中小学生阅读困难及家庭教育对策

阅读能力是现代社会人们的一种基本能力,是一个人终身学习、持续发展的基础。阅读困难是中小学生较为普遍的一种现象。本文针对这一问题提出了三种解决办法第一,家长要有正确的态度。第二,要根据儿童具体情况,辩证施治。第三,要努力营造良好的家庭语言环境,提高儿童的阅读能力。     

中小学生课外阅读的心理分析及对策研究

中小学生阅读课外读物是其扩展知识、训练能力、发展自我的一种良好方式.本文探讨了目前中小学生进行阅读活动的六种动机并在此基础上提出了培养中小学生阅读兴趣、促进其积极主动地读书的三个对策.     

我们的阅读，我们的童年——建国60年中小学生课外阅读描述

想真实可靠地描述建国60年以来中小学生的阅读状况,其实是困难的。即使是同一个时代,城市和乡村,地区和地区,家庭和家庭之问的差距,都是巨大的。而对我来说,完成这篇描述,最困难的莫过于选择一个什么样的描述视角。采访了不少的朋友以后,最终我选择了自己。作为曾经的农村孩子,作为一个儿童阅读推广人,我试图以我的家庭为主线,结合历史资料的呈现,穿插不同地区、不同家庭背景、不同教育背景的朋友的描述,通过三代人亲身的阅读经历,展示时代的变迁,展现我们的童年闭读和我们最深处的闭读记忆。     

加强中小学生图书馆导读探析

在我国中小学生中推广阅读活动,是顺应世界教育改革潮流的一个重要举措。图书馆为中小学生开展阅读活动提供了充分的资源保障。本文围绕中小学生的阅读活动,分析了我国中小学生的阅读现状,阐述了图书馆导读对促进中小学生阅读的作用,提出了加强中小学生图书馆导读的策略。     

＂快乐阅读＂教学之反思

《幼儿教育纲要》明确要求对学前儿童进行前阅读的培养,由于正规的阅读（包括成人和中小学生的阅读）是以文字为基础的,而前阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字来理解读物的活动过程。因此,色彩丰富、造型鲜明的儿童读物更能刺激儿童的阅读兴趣和达到最佳阅读效果。     

欢迎参与首届“全国中小学生经典阅读行动”

正获全国大奖受名家指导上名牌学校一、活动宗旨1.培养中小学生多读书、爱读书、读好书、读经典作品的良好阅读习惯和阅读取向,让中小学生在经典文化滋润中成长。2.帮助中小学生从中外经典中汲取精神营养,摆脱浮躁思想,形成积极的人生态度。3.引导和推动中小学生博览群书,开阔视野,丰富语言储备,提高文化品位和审美情趣,全面提升人文素养。4.在中小学校园中掀起"经典日常读"的浪潮,让中小学生在阅读经典中感受文化熏陶,营造"书香校园""书香中国"的浓厚氛围。     

中小学要重视阅读

重视阅读,不但是中小学生的事情,成人社会也要重视阅读。阅读改变人生,阅读改变社会,阅读提高国民素质,阅读会为国家和民族的和谐发展、长治久安打下扎实的基础。所以我想对教育界的朋友们说:人之患在不好读书。     

重庆人年均阅读量高出全国平均水平

据《重庆晚报》消息,重庆市的全民阅读示范城市形象初具雏形。最近,重庆读书月办公室主任、市新闻出版局局长杨恩芳称,最近一次的全国国民阅读调查显示,重庆市图书阅读率已由2005年的24.8%攀升至56.9%,超过49.3%的全国平均水平。重庆人均阅读量由每年3.6本上升为4.9本,比全国平均水平多0.3本。     

如何培养和提高中小学生的阅读兴趣与阅读能力

青少年是祖国的未来,肩负着中华民族复兴的历史重任,培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力,任重而道远。对中小学生的课外阅读而言,培养兴趣至关重要。阅读能力是一种十分重要的基础性能力,也是学生应该具备的重要素质。文章就如何培养中小学生的阅读兴趣和阅读能力等问题进行了探讨。     

欢迎广大教师积极参与“阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究”课题研究项目

北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心负责的教育部重点课题“阅读策略在提升中小学生英语阅读能力中的价值研究”正在接受申报,欢迎广大教育工作者积极参与课题研究。