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正中学地理课程的国家标准,由于面向全国,必须选择最典型的案例以确保严谨性和通用性。在实际教学中,为了确保学习效果、激发学生兴趣,需要进行校本化,即将课标中的知识、案例和学生的生活实际相结合。北京大峪中学是一所有着68年校史的市级示范校,位于北京西部门头沟区,紧邻北京的母亲河——永定河,与"百里画廊"——永定河峡谷不过几公里,区内有地质学上知 相似文献
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论国家课程的校本化实施 总被引:2,自引:0,他引:2
Xu Yuzhen professor Ped.D.and doctoral supervisor at the College of Education Capital Normal University 《教育研究》2008,29(2):53-60
国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。 相似文献
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赵纯琪 《广西教育学院学报》2006,(2):84-85
知识经济时代、信息社会的到来,人才质量观、教育质量观发生了深刻的变化,课程教学改革势在必行.地理校本课程开发,顺应国家基础教育改革的趋势,以多元智力理论为指导,开发基础性课程、拓展性课程和丰富性课程,促进师生的全面发展和综合素质的提高. 相似文献
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为全面落实新课程标准对高中学生学习选修模块的要求,配合选修教材的选择使用,我有幸参与了我校校本课程的开发编写工作,在地理校本课程的开发探索过程中,我感悟颇多. 相似文献
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地理校本课程的开发 总被引:1,自引:0,他引:1
谭振华 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2004,(Z2)
校本课程是盛行于 2 0世纪 70年代英美国家的一种与国家课程相对应的课程 ,在我国起步较晚 ,但在我国当前进行的新一轮课程改革中 ,校本课程已与国家课程、地方课程被列为课程三大板块之一。一、地理校本课程开发的意义1.顺应了国家基础课程改革的趋势教育部在进行大量调查、分 相似文献
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高校素质教育课程主要是培养大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的课程,既有国家层面的统一要求,也有基于本地、本校实际情况进行校本化实施的空间和需求。在分析了高校素质教育课程的校本化实施对学校形成自身办学特色、提高教学实效、促进教师自身发展的重要意义之后,归纳总结了目前比较流行的几种校本化课程实施途径,分析了校本化课程实施所需要的学校支持、教师学习、专家指导三个基本条件。 相似文献
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我校校本课程建设大致经历了两个发展阶段,即起始阶段(2001年9月至2003年6月)和优化阶段(2003年6月至今)。校本课程起始阶段,以落实课程形式为导向、分科开设课程,仅以课程多、门类齐为价值取向,一味追求《方案》的形式落实。而校本课程的优化阶段则以开发课程内涵为导向,采用分科与综合相结合、拓展与探究相结合的实施形式,强调拓展与探究的课程功能,从而落实以学生发展为本的课程理念。随着校本课程开发力度日益加大,各教研组的热情空前高涨,至2003年6月,我校已完成34门校本课程的开发任务。然而在探究型课程的实施中,又使我们意识到这样… 相似文献
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王述华 《西北成人教育学报》2012,(1):76-78
地理校本课程,是以"学生的终身发展和终身学习"为落脚点,以培养学生地理创新思维和实践能力为目的的地方性补充课程。在课程学习中教师要勇于尝试多种教学方法,为学生构建"主动参与、勇于探究、合作竞争"的学习新模式。在课程编写中要突出特色性、实用性、综合性、趣味性、人文性等原则。本文以西北师大附中高一地理校本课程为例,对地理校本课程的开发与实践进行了探究。 相似文献
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高中地理新课程标准指出:“充分开发、合理利用地理教育环境,对于丰富地理课程内容,增强地理教学活力,具有重要意义。”结合本校地理教学实际,整合不同层面地理教育资源,以学校为基地和基础,以教师为主体开发,探索地理教育环境建设。 相似文献
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论校本课程开发 总被引:3,自引:0,他引:3
王传金 《山东教育学院学报》2003,18(3):31-34
校本课程开发是当前我国基础教育课程改革中的热点之一,许多学校已经开始进行此项工作,但若要将校本课程开发真正落到实处,还有许多理论、实践课题需要我们研究。本作在广泛研究国内外课程理论的基础上,结合我国基础教育现状。对校本课程开发的原则、方法、步骤进行了初步探讨。 相似文献
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校本课程亦称"学校本位课程"或"学校自编课程",简单地说,校本课程是教师自己编制、实施和评价的课程.自新课程改革实施以来,校本课程逐渐推广,据调查,上海、广东、浙江、江苏等实验省区目前已有90%的学校开设了校本课程,有78%的教师有过校本课程开发的经历. 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,在地理校本课程开发中,我们把会发现、会探究、会思索、会实践这一现代人才基本素质的培养为校本课程开发宗旨。在培养学生时,我们所坚持的原则是:留一个问题让学生探索;留一个机会让学生创造;留一个空间让学生发挥;留一个天空让学生飞翔。通过近半年的试验,学生对校本课程普遍产生兴趣。 相似文献
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结合地理学科的校本课程开发是摆在我们地理教师面前紧迫而任重道远的任务。我校地理组在地理课外兴趣小组活动和地理研究性学习的基础上开发了地理学科校本课程。本文就我校开发地理学科校本课程的实践谈谈构建地理学科校本课程开发模式的一些粗浅认识。 相似文献
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我校地理校本课程资料来源广泛,我们可以从书籍报章中查询;可以从本镇财政、土地管理、工商行政等专业部门获得;也可以由师生动手经过调查访问、观察、实验得到。把这些材料进行加工、整理,从中选出有价值且适合我校高中学生使用的知识。在资料整理过程中,我们应坚持做到:“三个突出,两个强调。” 相似文献