关于初中设置“自然科学”综合课程的若干思考

一、初中设置“自然科学”的必要性 浙江省作为全国课程整体改革试点之一,正在尝试进行九年制义务教育阶段课程教材改革。依据我省制定的九年制义务教育教学计划,将在初中阶段开设“自然科学”学科,改变现行的以物现、化学、生物等课程进行分科教学的方式。这是课程设置上的一大改变,对这一改革的必要性需要从理论上加以认识。     

浙江省初中“自然科学”课程改革探索

在义务教育课程改革中,浙江省在初中段全面推行了综合理科性质的“自然科学”课程,取代原物理、化学、生物和自然地理。这项改革自1988年启动,迄今已整10年。其间在省内引起了广泛有时甚至是很激烈的争论,作为课程主编,谨对编制与实践中的一些问题谈些认识。     

浙江:中小学普开综合课

开始于 1988年的浙江省九年义务教育教材改革，突出的成果是设置了“综合课程”。 1991年新教材在浙江部分地区小面积试教， 1993年正式向全省推开，至今已有 10年历史，期间经历了两次大的修改调整的这项改革，越来越受到广大师生和社会各界的充分肯定。 课程内容综合化是现代中小学课程发展的趋势之一。浙江省课程教材改革的主要特点是加强综合性，设置了“体育与保健”、“常识”、“社会”、“自然科学”等综合课程。实践表明，设置综合课程有利于减少课程门类和必修课时，减轻学生过重负担，顺应了少年儿童认识客观世界的一般规律；有…     

调整高师课程结构 适应基础教育改革

高师课程与专业设置必须适应基础教育改革发展的需要。调整现行课程结构，开发具有特色的校本课程，跨学科培养新型综合师资，是基础教育课程改革对高师人才培养的要求。创办“自然科学教育”、“人文科学教育”综合专业，是培养基础教育综合课程师资的必然途径。     

浙江省《自然科学》课程的改革与思考

本文探讨了浙江省《自然科学》综合理科教材的特点及存在问题,提出了深化课程改革的建议。     

浙江省《自然科学》课程的改革与思考

本文探讨了浙江省《自然科学》综合理科教材的特点及存在的问题 ,提出了深化课程改革的建议     

衢州市普通高中“研究性学习活动”课程实施情况的调研报告

“研究性学习活动”课程是《普通高中课程方案（实验）》中新设置的一门必修课程，是新一轮高中课程改革中的亮点、难点和重点之一，根据《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置意见》和《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动实施意见》，“研究性学习活动”课程从2006年秋季高一开始每周安排了3课时。一年来，普通高中“研究性学习活动”课程开设情况如何？“研究性学习活动”课程如何进行教学？作为地市综合实践活动课程的教研员，笔者对本市普通高中“研究性学习活动”课程的实施情况进行了调研。[第一段]     

谈综合性“自然科学”课程的编制

１９６７年，第一届国际综合理科教学研讨会在瑞士洛桑举行，拉开了综合理科课程改革的序幕。到了３０多年后的今天，已有一半以上的国家在初中开设了综合理科课程，初中阶段自然科学课程的综合化已成为一种世界潮流。１９８８年以来，我国的上海、浙江、北京进行了较大规模的综合理科教改实验，取得了令人鼓舞的成果。不久前制订的辽宁省义务教育九年一贯制课程改革方案，规定在６～９年级开设综合性的“自然科学”课程，它是综合物理、化学、生物、地理（自然地理部分）等分科课程而形成的。下面，对如何认识和编制自然科学课程，谈一些粗…     

科学素养教育在我国初中综合课程变革中的历史演进

科学素养一般由课程目标和学科内容构成.根据这一思维模型,结合综合课程的教学实践,通过文本分析的方法考察浙江省从分科课程、自然科学课程、科学课程的目的变化,从一个侧面展示了科学素养教育在我国初中综合课程改革中的演进历程.     

世界各国课程改革新观念

世界各国为造就本国的急需人才,千方百计进行一系列教育教学改革。其中课程改革是明显的,并且呈现出五大特点。 1.课程的统整化。课程改革强调课程的纵横联系及自然科学与人文科学的整合。例如日本小学低年级将自然和社会学科合并成“生活科”;美国俄勒冈州的小学将     

自然科学课程的发展和趋势

第二次世界大战以后，国家之间的竞争日益激烈。各国的经济实力、军事实力和国家地位归根结底取决于科技人才的数量和质量已成为共识。60年代以来，几乎所有的发展中国家都在公立小学进行某种形式的科学教育，自然科学教育在中学课程中则处于核心地位。各发展中国家无不将振兴自然科学教育、引进科学技术作为发展民族经济和社会进步的必由之路。　　由于自然科学课程对国家实力发展的作用，它的改革受到各国的高度重视，在21世纪的教育改革中，它仍会是改革的重心和领头羊，所以关注自然科学课程的改革史和趋势是很有意义的。　　一、自然科…     

初中自然科学课程的教学论研究

初中自然科学课程的教学论研究浙江省温州市教委教研室余自强浙江省初中自然科学课程实施以来,教师们反映主要存在两个方面的困难：一是课程领域的扩展,包括知识、技能、方法和情意等领域教学目标和教学内容的扩展;二是教学论或教学法方面的困难,教师原来已熟悉的物理...     

生物学课程评价改革尝试

今天，全面实施素质教育已成为我国迎接新世纪挑战的战略性决策。作为生物学科来说，它是自然科学中发展最迅速的科学之一，也是自然科学中的基础学科之一。义务教育阶段的生物课是以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，让每一个学生通过学习生物学，对生物学知识有更深入的理解；能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。课程评价改革是课程改革体系中一个及其重要的环节，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“…     

浙江省义务教育课程改革

实行九年制义务教育,课程改革是关键。浙江省教委受国家教委委托,从1989年开始,进行义务教育课程改革试验,本文试图对浙江省的九年制义务教育课程改革作一些简要阐述。一、浙江省义务教育课程改革的目标浙江省义务教育课程改革的目标,总的说是要建立起一个符合我国九年制义务教育性质、目的和     

基础教育课程改革视野下的高师课程改革方向

多年来，由于高等师范教育对中小学教育课程改革关注不够，两者长期缺少对话，失去了“根基”的高师课程改革就自然“底蕴不足”，所以恢复高师课程改革与基础教育课程改革两者之间的对话，就显得十分重要。已有研究大都偏重于操作层面，虽然课程改革本身是具体的、可操作的，但课程改革需要建立在一定的理论基础之上，需要一种理论观念的导向和指引。本文把基础教育作为高师教育的基点，以基础教育课程改革的理论和实践为“坐标”来探析未来高师课程改革的发展趋势，力求为高师课程改革提供一些理论上的导向和指引。一、高师课程的师范性：…     

浙江省综合科学课程推进中的问题与省思——基于浙江省综合科学课程实施现状的实证研究

在我国其它省市实验区科学课程面对综合还是分科选择的难题之时,浙江省的科学课程改革与实施坚持着“综合”的导向,因而审视与反思浙江省综合科学课程推进中的问题成为必要。本文基于科学课程实施现状的调研、七个维度三个层次设计的访谈、对典型地区学校的课堂观察,提出浙江省综合科学课程推进中的问题,表现为“综合科学”与“组合科学”两种科学课程形态的并存;科学教师对科学课程性质与目标认识不到位;对课程资源理解不一,科学教材之外的课程资源开发不足;有效科学教学方式与方法的使用亟待专业引领。进而立足于综合科学课程实施中的难点,提出有效推进科学课程实施的根本在于以培养与培训相结合促进科学教师专业发展;以教材比较研究促进科学教材的完善;改革中考,促进科学教师对科学教学评价的探索。     

“综合理科”课程的探索与创新

“综合理科”课程的探索与创新杨德壬一、背景“综合理科”是为上海市职业教育进行课程教材改革所开设的一门文化基础课程。进入职校的学生,在初中阶段已学过物理、化学、生物等分学科理科课程,已经初步掌握了有关自然科学的一些基础知识,也熟悉了学习这些学科所常用的...     

中青年职教论坛关注课程

11月26日至27日，由中国职业技术教育学会学术委员会主办的“2005中国中青年职业教育论坛”在长春召开。论坛以“职业教育课程改革与人才培养模式创新”为主题，围绕“职业教育课程改革的基本问题与发展取向”、“高职教育课程改革的探索”、“职业教育课程改革与实践”三个专题展开，对当前我国职业教育课程改革与人才培养模式所面临的热点问题进行了深入讨论。     

高等医学教育课程改革探讨

本文对广西医科大学六十年课程设置特点进行分析，认为重视人文学科课程，加强自然科学基础课，对医学基础课与专业课实施结构与内容的优化是当前高等医学教育课程改革的主要措施。     

高等医学教育课程改革探讨

本文对广西医科大学六十年课程设置特点进行分析，认为重视人文学科课程，加强自然科学基础课，对医学基础课与专业课实施结构与内容的优化是当前高等医学教育课程改革的主要措施。