信息技术教学初探

随着计算机的普及,信息技术这门课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

浅谈信息技术教学

随着社会的不断进步和发展,计算机在日常生活中的使用已越来越普遍.初中信息技术是近年新开设的一门课程,该课程日渐重要.信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.     

关于高中体育选项教学若干问题的思考

<正>一、高一以必修课为主高一的第一学期应以必修课为主,高三尽量少排或不排必修课。这样做,一方面可以避免课程拉得太长,造成学生学习心理上的倦怠;另一方面,因为很多选修课的开设要以必修课的开设为基础,所以将必修课集中在高一开出,有利于选修课程的开设,为学生     

信息技术与体育课程整合

信息技术与其他学科的课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，它是信息技术应用于教育的核心，是进一步深化教学改革的重点、难点。在当前的体育教育改革中应将信息技术融入到体育课堂教学的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种体育教学资源、教学要素和教学环节，经过整理、组合，达到整体优化，以高效实现课程教学目标。     

以"三自主"选修课为主体的体育课程模式实施效果分析

学分制下以“三自主”选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展的公共体育课程模式，优化了课程整体结构，增加了体育学习的时间、范围和学分，扫清了体育锻炼的盲区，为建立完全学分制的体育课程结构模式奠定了基础。该模式确立了以“三自主”选修课为主体，包括必修、课外锻炼、竞技训练课等复合型课程的地位。课程内容广泛使用休闲娱乐、野外生存等现代项目资源，但仍以传统项目为主。实施该课程模式的主要制约因素仍然是体育场地设施和学校的体育文化氛围。     

健美操必修课教学内容的优化与考核方式研究

采用文献资料、专家访谈、问卷调查等方法,以我院健美操必修课教学内容和考核方式以及选修过该课程的学生为调研对象,分析和探讨健美操必修课的开设过程中存在的问题,并对健美操的教学内容和考核方式进行优化研究.     

"以学生发展为本"理念下的中学体育与健康课程

作为学校教育的重要组成部分的体育与健康课程，肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要使命，“以学生发展为本”同样是体育与健康课程教学中必须遵循的一个基本准则。“以学生发展为本”的课程教学改革，需要构建合理的课程体系，需要教师的配合，也向教师提出了更高的要求。然而我们用“以学生发展为本”的理念审视当前的中学体育与健康课程的现状却存在着许多不如人意之处。如体育与健康课程体系不能适应学生身心发展规律，教学中尚未建立真正的民主、平等、合作的师生关系，教师对学生学法重视不够，学生的自主性、开放性、探索性…     

"研究性学习"教学法在《体育与健康》课程教学中的运用

研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，是近年来国际教育界倡导的适应现代社会发展的新的学习理念和学习模式。研究性教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式，其将课堂开放到现实的情境中，以专题研究为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性体验学习，使学生通过实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创新的精神。教育部根据第三次全国教育工作会议精神，已将学校体育课程设置为《体育与健康》，该课程的特征是以体育活动为主要手段，以促进中小学学生身心健康为主要…     

关注学生学习"近区"开发利用课程资源

所谓“近区”，就是相对于学生的心理状况、运动技能和知识水平来说，认知和感受距离比较近的课程教学资源。“近区”教学中的“近区”，不仅仅指学生的认知方面，而且还包括情感态度、心理走向、价值取向等方面。“近区”教学所关注的是与学生认知心理、情感距离较近的教学资源，是贴近学生生活，联系学生生活，甚至是从学生生活中来的课程资源。     

《体育竞赛组织编排》课程建设与探讨

《体育竞赛组织编排》课程在教材建设、教学内容、教学方法和教学效果等方面都取得了一定的成果。增设这门课程的必修课和限选课，有利于学生实践能力的培养和综合素质的提高。     

信息技术与初中物理教学整合的探索

信息技术从教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式等方面将信息技术与物理教学进行行之有效的整合,取到了事半功倍的效果,是信息技术与其他学科教学双赢的一种教学模式。将信息技术与学科课程的教与学融为一体,作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,努力提高学生素质。     

作为"关系"的体育课程内容--以"教什么"和"用什么教"为中心

本研究将作为课程内容的运动(动作)从内部理解为关系性存在,而将包含该关系的运动(动作)作为它的“形态”性存在。在将“关系”作为课程内容的本质理解时,具体运动(动作)的特定“机能”就不再是选择技能类内容的唯一基准,也便于从纷繁多样杂乱无章的运动(动作)中找到体育课程与其他课程之间的共同性,为从新的角度考虑体育课程内容的体系提供了思路。     

对"小场地、多班级、大班额"体育教学的对策研究

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的实践性学科，有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的操作情况并进行辅导。教育部于2002年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人，小学40人为标准班”。由于体育教学与场地、器材、组织等因素密切相关，而“小场地、多班级、大班额”的体育教学现状成为了严重制约课程改革的瓶颈。     

试析高校体育课程的改革

高校体育课程教学改革必须树立新观念，体现新思想；打破班级授课制的形式，进行多模式教学改革；取消基础课，普及选修课，确定必修课内容；改革教学方法，重在培养能力；加强体育理论知识的教学，培养学生体育意识；重视培养体育师资等。     

高职《数控机床与原理》课程教学过程设计研究

数控机床与原理是高职数控技术应用专业核心的专业必修课,该课程的目标是在理论实践并重的课程标准规范下,训练学生掌握数控机床组成、工作原理等知识。本文从课程标准、教学内容取舍、教学过程设计和实训内容设计等方面进行了研究和实践,并取得了初步效果。     

普通高校“传统型”、“俱乐部型”体育教学特点与效果的比较

传统型体育教育一直以教师为中心，弊病甚多，严重影响了学生的身心健康，个性发展和主体性的弘扬。课程结构单一化，必修课多，选修课少，课程设置又受场地、器材和设备的极大限制。教学评价则重视绝对评价，轻视相对评价，及差生的进步幅度。     

新课标背景下体育教学如何走出"合作学习"的误区

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，课程改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，随着新课程改革的逐步深入，不少教师把“合作学习”的理念贯彻到教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出生机与活力。然而，在相当多的课堂上，我们发现这一目标在具体实践中走了样，不少体育教师追求的是可见的形式。更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象，尤其是在公开课上，“合作学习”演变成了“灵丹妙药”，成了“课改标签”，逢课必用，开课必贴。教师在操作中由于组织不当、调控不力，导致合作学习形式化、表演化，如此种种，使“合作学习”明显走进了误区。     

如何把握好信息技术的教学

21世纪是信息的时代,随着信息技术越来越广泛的应用,初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育,是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的,是以提高学生素质为目标,与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。     

浅谈高三英语教学中的跨文化知识教学

笔者在高三英语教学实践中时常发现这样一种现象，很多老师和学生认为高三是集中复习语言及语法知识，提高做题及应试技巧的阶段，且时间紧迫，没有时间也没有必要学习跨文化知识，认为跨文化知识的教学任务应安排在初始年级，所以老师和学生的精力都放在了突击语言和语法知识上。老师重点讲高考专项的解题技巧，学生也乐意进行大量的专项训练，以为这样才能提高高考成绩，     

现代信息技术与武术课程整合之思考

现代信息技术极大地拓展了教育的时空界限,提高了学生的学习兴趣、效率和能动性。信息技术与课程整合是当前大力普及信息技术教育、以信息化带动教育现代化进程中的一个新视点。信息技术与课程整合是一种基于信息技术的课程研制理论和实践,是信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课实施等方面融合为一体,从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用,进而促进课程整体的变革。现代信息技术与武术课程的整合必将深化武术课程的教学改革,为武术的普及和发展服务。