班主任的班级建设哲学

教育过程本质上就是一种对话过程,班级建设中的各种事件都是发生在人与人之间的语言交往中,运种语言交往过程表现为一种论证的过程,而论证需要理由,如果这种通过理由进行论证的活动是发生在一个教师与一个学生或一个学生与一个学生之间,则为个体事件;如果发生在教师与学生集体以及学生集体之中的话,就成为集体事件。教师总是在处理着这种个体事件和集体事件的关系中进行班级集体建设。     

在交往中生存——家庭教育漫谈系列之六

人是社会动物,人的成长也在社会环境中进行。所以,顺应儿童的成长规律,让孩子生活在集体中,生活在有陪伴与同伴的亲密关系中非常重要。这不但有利于孩子的学习,更为他长大后接纳他人和被他人接纳,从交往中获得资源、获得能量,享受交往的快乐,在交往中高质量地生存奠定坚实的基础。     

班主任行为对学生的影响

所谓影响力,就是一个人在与他人的交往中,影响和改变他人心理与行为的能力。班主任行为影响力对班级集体的形成和发展直接发生作用,要使班主任在班级工作中发挥最强有力的影响力,取得最佳工作效果,有必要研究班主任行为影响力的途径。     

学生社会适应能力培养的有效策略

一、培养学生的人际交往能力人在生活和工作中离不开人际交往能力,从发展的眼光来看,未来社会更需要人际交往能力。中学生年龄较小,且多为独生子女,他们面临的社会关系较少,很多学生不知道如何与别人交往。体育教学中有多种人际交往及相互之间配合的活动,如篮球、排球、足球等集体活动,最能体现学生个人与集体之间、与小集体之间的交往关系,教师应通过体育课教学活动,使学生摆正个人的位置,处理好与他人、集体的关系。体育课教学中的教学比赛、游戏、保护与帮助等,无不体现出人与人的交往,学生从中可以学到与人交往的经验,为以后的社会交往打下良好的基础。     

浅谈幼儿交往能力的培养

交往能力是一种综合能力，是一种实际操作能力。幼儿在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。并在与他人交往的过程中掌握规则、学会合作、学会解决矛盾和解决冲突，逐渐成为社会人的一员。一个人的交往能力往往会决定他的才能是否被社会认可，现在的独生子女由于处在特殊的家庭环境，他们往往缺乏与同龄人交往的技能，缺少正确的交往经验。幼儿同教育指导纲要指出：引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，培养对他人、社会亲近合作的态度，学习初步的人际交往技能。那么，如何在日常活动中培养幼儿的合作精神和交往能力呢？笔者在实践活动中作了一些尝试。     

浅谈中学生应如何选择朋友

正与同学交往,最应注意的原则是遵守集体规范。集体规范是使不同的成员得以交往的基础,它可以统一成员的行动,保持集体的凝聚力,同时也使每个遵守规范的人得到有效的帮助。遵守集体规范,就要对自己的独立意识加以克制,对他人的需求和利益加以尊重。同时还要以诚待人、实事求     

如何引导学生走出交往误区？

交往,是人类生存必备的技能。交往是人类存在的方式,是人类的基本要求之一,同时,交往也是个体走向社会化的必然要求。个体只有在集体中,在与他人交往中才能逐渐获得社会的共同规范、道德准则、生活方式,从而适应社会,逐渐变成一个社会的人。学生,作为一个独立的个体,交往是其成长的基本要求。学生的人际交往主要包括三个方面,即与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往。本文仅从班主任的角度,对     

运用陶行知思想培养小班幼儿的合作意识——以“娃娃家”游戏为例

游戏是孩子真正的工作,只要留意观察孩子的游戏,就会为他们整个身心都沉浸于其中而感动。然而在现实生活中,人们往往不是这样理解儿童游戏的。合作是孩子未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要能力。成人合作与交往的技能技巧可自我调节、自我控制,而幼儿是在与周围人互相接触的语言、行为模仿中不断学习交往的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出,要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近与合作的态度。学习初步的人际交往技能。     

小班幼儿交往能力的培养

游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜爱的活动,它能满足幼儿的生理和心理需求．幼儿园为幼儿提供了与同伴自由交往的场所与氛围．使幼儿在真实的情景中与周围人发生关系．角色越是深入,幼儿交往的频率越高,交往越积极主动。体验自己行为的结果及他人对自己的反应．懂得自己作为集体成员需要相互适应,服从共同的行为规则,学习轮流、协商、合作等技能．使自己的行为能更好地被周围人接受。但目前幼儿素质发展中普遍存在自我中心、不关心他人、适应能力差、缺乏责任心和合作意识等问题。文章围绕小班幼儿交往能力的培养方法展开论述。     

小学生交往现状的调查与思考

交往 ,是人类生存必备的技能。胡适先生曾提到 :“其实个性与人 ,不过是千分之一 ,而千分之九百九十九是社会的” ,交往是人类存在的方式 ,是人的基本要求之一 ,同时 ,交往也是个体走向社会化的必然要求。个体只有在集体中 ,在与他人的交往中才能逐渐获得社会的共同规范、道德准则、生活方式 ,从而适应社会 ,逐渐变成一个社会的人。小学生 ,作为一个独立的个体 ,交往是其成长的基本要求 ,也是社会的需求之一。为努力寻求有效的交往方式与途径 ,以培养小学生良好的交往习惯与能力 ,笔者从小学生交往的意识、心理承受力、原则、方式、范围、能…     

初中班主任管理工作中的沟通艺术探究

<正>沟通指的是人与人、人与群体之间传递信息和思想、反馈思想和感情的一个过程，其载体不仅包含口头语言和书面文字，也包含动作、语气、表情、眼神、物质环境等所有能够赋予信息含义的东西，其中语言沟通和肢体语言沟通是沟通的两种基本模式。人类社会是一个集体社会，每一个个体都是集体的组成部分，每一个个体也都需要在集体中与其他个体交往。沟通就是个体在集体中与他人交往的一个重要环节，其作用主要体现在传递和交流信息、建立和改善关系、提出和解决问题这三个层面。站在教育视角下看，沟通是班主任班级管理工作的重要组成部分，     

合作能力的培养

合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一,随着社会的发展,越来越多的工作需要人们通过团队的合作来完成.幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量,就必须学会与他人合作,将自己融入集体中,用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难.幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期,有必要对他们进行分工、交往与合作等方面的培养,为其一生的发展打下坚实的基础.     

班集体的人际关系及其建设——现代班集体建设系列讲话之十一

一、班集体的人际关系及其教育价值建立丰富、和谐的人际关系是现代班集体建设中一项极为重要的工作。无论是班级集体意识、凝聚力和自觉纪律的形成,还是学生在集体生活中个性是否健康发展,都与班集体人际关系有着十分密切的关系。透过班集体的人际关系,可以使我们更为深入地理解班集体与学生个性发展之间相互作用的内在机制,有利于提高班集体建设的科学性和实效性。所谓班集体的人际关系,是指班级集体成员在班级生活和交往中所形成的人与人之间的各种直接关系的总     

谈谈教学中的人际交往

当今是竞争的时代，是信息的时代，是人际交往的时代。在这个时代背景下从事以人为目标，以人为核心的教育教学工作，必须掌握关于人类自身的科学知识，了解人的心理活动，人的需要、行为与动机，人的喜怒哀乐，人的性格、气质、能力等，恰当地运用各种技巧，才能客观正确有效地开展工作，起到传道、授业、解惑的作用。教学——一种交往的特殊形式。交往是人类的一种需要，社会上的每一个人都不能脱离社会群体而独立生活，每一日都有与他人交往的必要。人的一生中，发展，成功，幸福，是与同他人的交往联系分不开的；同样愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨，也是与他人的交往分不开。作为一种交往的特殊形式，教育教学工作首先必须遵从交往的原则，不断研究其特殊性，在科学的基础上开展工作，达成效果。     

别冷落了孩子的“交往”——在区域活动中发展幼儿交往能力的实践与思考

幼儿园中大多数孩子为独生子女,在很多时间段中,幼儿是被家人捧在手心,很多能独立做的事情也是由大人承包,比较少去接触其他的人。而现代社会又越来越需要能与他人团结,协作,分享具有团队精神,善于与人交往的人才。区域活动能培养幼儿自主活动,让幼儿在集体和个体中有效结合,发挥自己的想象力、探索力去游戏、学习和创造。众所周知,一个人的社会态度和社会情感是从幼儿期就开始形成的。而交往恰恰又是幼儿成长中重要的一个环节,幼儿作为小小社会的一员,如果能在宽松、和谐的环境中,发展良性循环的交往能力,这是我们幼儿教师要重视和需要共同努力的。鉴于以上认识,文章选择了"为幼儿社会交往创设环境"这个课题,试图以区域为平台,以幼儿的自由交往、他人交往为基础,促进幼儿的社会交往能力,扫除原有的交往障碍。     

谈教师如何更好地与学生沟通

学校教育是一种集体活动,其教与学的行为过程,就是教师与学生沟通的过程,也可以把它看作是一种人际交往和人际互助的过程。任何人都有一种与他人交往的心理需要,促进个体与周围的人发生关系,结成特定的群体。根据心理学的需要理论,人具有生存、活动、交往、发展和成就的基本需求,交往和归属是人的基本需求之一。学生在学校是活生生的个体,他们需要相互间的融合,     

在班级活动中提升视障学生社交能力

良好的社交能力,既是人的生活需求,也是人的精神需求,而作为视障学生教育、成长、生活的主阵地——班集体,应成为培养学生社交和谐能力的有效途径。在班级活动中,视障学生通过学习社交礼仪,掌握社交技巧,增长社交经验,提升解决问题的能力,克服与他人交往的障碍,为将来的事业、家庭的健康发展奠定良好基础。     

在集体建设中培养学生的责任感

<正>健康的生活就是负责任地生活,是对自己、他人、社会,对过去、现在、未来负责任地生活。有责任感的人给人以安全感和信赖感,使人愿意与他交往。一个人对自己的行为负责.也会激     

孩子,勇敢地走出来——基于一名交往退缩幼儿的个案研究

<正>一、问题提出幼儿交往退缩行为是一种消极性社会适应表现,其基本特征是幼儿对自己缺乏自信,害怕陌生环境,不愿与人交往,常常游离于集体之外等。在幼儿园的一日活动中,我们发现有些孩子在与老师、同伴交往过程中表现积极、主动、热情,深受老师与同伴的欢迎和喜爱;而有一些孩子则相对安静,常常独处,不乐意与同伴交往,当面对他人主动提出的交往需求时,往往表现出不自在、躲避或不予回应,即产生了交往退缩行为。由于后者常被认为是"乖孩子",不     

在民间游戏中培养中班幼儿的合作交往能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：＂幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往,学会互助、合作和分享,有同情心的良好品质＂。中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向,形成与周围人交往的需要,具备了形成一定交往技能的条件。幼儿交往能力的培养应贯穿于一日生活之中,而民间游戏作为幼儿生活中举足轻重的环节,是培养幼儿交往能力的有效途径。这主要因为民间游戏提供了与同伴自由交往的场所与氛围,使幼儿在真实的情景中实践与周围人发生关系,逐渐发现和了解自我与他人,体验自己行为的结果及他人对自己的反应,懂得自己作为集体成员需要相互适应,服从共同的行为规则,学习轮流、协商、合作等技能,使自己的行为能更好地被周围人接受。基于以上,围绕＂在民间游戏中培养中班幼儿的合作交往能力＂笔者进行了以下的初步探索。