小学语文自主性练习设计 第九册

18我的伯父鲁迅先生 [题旨与说明] 1.第一题,要求给课文各部分加上小标题,重在对学生进行理解、概括能力的培养.不仅要让学生概括出各部分的小标题,更要帮助学生总结概括小标题的方法(强调最基本的方法是根据段意概括小标题的方法).同时,让学生在对内容之间的联系的思考中,达到对课文深入、全面和整体的理解.     

浅说小标题

给文章列小标题,可使文章脉络清晰,段意明显。进行这种训练,可以培养学生的概括能力,促进学生的思维条理化。小学阶段,可让学生掌握下面三种列小标题的方法: (一)用词或词组做小标题     

抓住文章思路 理清叙述线索——概括小标题之我见

《小学语文教学大纲》明确规定,随着年级的升高,要培养学生逐步注意抓表现中心思想的重点词语,抓整篇课文的层次结构,搞清楚课文各部分之间的内在联系。因此,课文中常有“给段落加小标题”(如十册《小英雄雨来》等),“根据标题给课文分段”(如九册《将相和》等)之类的练习。这种练习,其目的就是为了培养学生阅读文章的分析能力和概括能力。     

高中生数学概括能力培养的实践研究

数学概括能力是学生学习数学的必要条件,然而,在数学学习过程中,学生很少进行概括,概括能力也很差.很多教师在教学中对如何培养学生的数学概括能力感到无规可循.本文从理论上说明培养数学概括能力的重要性,从实践给出培养学生数学概括能力的原则、整体思路、教学模式及策略.     

中学物理教学中的概括与其能力的培养策略

物理概括能力是个体从大量而繁杂的以及外表不同的物理材料里抽出共同属性并扩展到同类其他物理事物或现象的过程中,所表现出来的个性心理特征.培养学生的物理概括能力,首先要通过典型的物理概括问题的教学,让学生懂得物理概括的基本过程和方法,培养学生基本的物理概括能力;其次要充分利用物理概括问题,加强物理概括训练,及时引导学生反思概括的过程、方法和结果,培养学生良好的物理概括能力、监控能力和良好的概括习惯,促进学生物理概括能力的整体发展.     

阅读教学中学生分析概括能力的培养

语文教学中的概括能力主要是指能分析归纳文章的内容要点和中心思想,分析文章的结构,分析概括作者在文中的观点态度,分析词语、句子、段落的含义,最后用简明扼要的语言把所读的内容准确表达出来的能力。增强学生的分析概括能力,不仅关系到学生的阅读能力的提升,而且还直接决定着学生阅读的效率。对此,本文以阅读教学中学生分析概括能力的培养作为研究对象,重点探讨了阅读教学中学生分析概括能力的培养方法,从而更好地提高阅读教学中学生分析概括能力的培养水平。     

中学物理教学中的概括与其能力的培养策略

物理概括能力是个体从大量而繁杂的以及外表不同的物理材料里抽出共同属性并扩展到同类其他物理事物或现象的过程中，所表现出来的个性心理特征。培养学生的物理概括能力，首先要通过典型的物理概括问题的教学，让学生懂得物理概括的基本过程和方法，培养学生基本的物理概括能力；其次要充分利用物理概括问题，加强物理概括训练，及时引导学生反思概括的过程、方法和结果，培养学生良好的物理概括能力、监控能力和良好的概括习惯，促进学生物理概括能力的整体发展。     

自然教学应注意培养学生的抽象概括能力

培养学生的逻辑思维能力是自然课堂教学的重要任务之一。逻辑思维能力实质上是根据正确的思维规律和形式,对事物的属性进行分析综合、抽象概括和判断推理的能力。其中分析综合的过程离不开对材料的抽象概括,判断推理是建立在抽象概括的基础上。因此说,抽象和概括能力的培养是发展学生思维能力的核心,是学生获取知识过程中最重要的一环。 在自然教学中,教师应为学生创设条件,引导学生积极思考,重视抽象概括的全过程,使学生在掌握知识的同时抽象概括能力也得到更好的培养和提高。     

以学定教：教学的行动准则

“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。一字未宜忽,语语悟其神。”正如叶圣陶老先生所言,教学时,要遵循“以学定教”准则。有位青年教师执教《孔子学琴》,在学生初读课文、整体感知、扫清障碍的基础上,提出了第一个问题：“课文写孔子学琴一共经历了哪几个阶段,请你用小标题概括出来。”这个问题直指课文的内容和结构,意在让学生在问题的思考中培养自己的思维能力、概括能力,注重文本的整体性,这是“以学定教”的着力点之一。     

重视对学生概括能力的培养

人类思维活动过程表现为分析、综合、比较、抽象和概括,概括能力是人的认识过程中不可缺少的基本思维能力.而培养学生概括能力又是小学自然教学的目的之一,学生只有通过抽象和概括两个过程才能认识自然事物的本质.那么,在自然课中怎样培养学生的概括能力呢?     

概括型提问

“思维之所以能揭示事物的本质和内在律规性的关系,主要来自抽象和概括的过程,即思维是概括的反映。”小学语文教学中,概括型提问多用在概括段意、主要内容和中心思想训练上。《十里长街送总理》的教学重点之一是给每段课文加小标题.小标题是在段意的基础上的进一步概括.但是,段意要求用简明扼要而又完整的句子表述;小     

培养学生的数学概括能力

小学数学教学大纲明确指出,要培养和提高学生的数学概括能力。由于数学知识本身的高度抽象和高度概括,培养学生的概括能力应在概念、法则、原理等的教学中,通过各种教学手段来实现。 概括能力的培养一般分为三个层次,即在知识的建立中初中培养、在知识的系统联系中进一步培养、在知识的深化理解中加深培养。通过这三个层次的训练,学生在不断概括中学习,知识在不断概括中联     

阅读教学中如何培养学生的迁移能力

所谓迁移,就是将已经学过的知识运用于新知识的学习中,将已有经验运用于新的情境中去,迁移能力对于学生提高语文学习能力有着很重要的作用。而由于迁移能力的形成起始于对已有知识和经验的概括,在此,笔者结合平时的教学经验,从概括能力形成入手,谈一谈如何在初中语文阅读教学中培养学生的迁移能力。一、培养概括能力,要学会抽象概括迁移能力的培养,要从概括能力的形成入手。文学作品中,事物的本质往往是被繁杂的     

培养学生的概括能力

概括能力是培养学生逻辑思维能力的一个根本问题。学生在学习活动中对同类具体事物的共同特征、本质特征概括的状况,表现了他们的逻辑思维水平。推理能力,也是形成学生逻辑思维能力的重要因素。本文只谈怎样培养学生的概括能力。一、根据学生概括活动的基本特征进行教学。概括是根据已有的知识经验进行的,如果学生没有相应的知识、经验,就不能进行概括;知识、经验不足或有错误,就势必影响概括的质量。比如,学生没有“除数是多位数”的知识、经验,就不能得出“被除数和     

小学语文阅读概括方法指导例谈

《小学语文新课程标准》要求教师在阅读教学中培养学生的概括能力。在教学实践中发现,相较于观察力、想象力、思考力等语文综合能力,学生的概括能力比较薄弱。因此,培养学生的概括能力一直是小学语文教学的重点与难点。本文从教学实践出发,提出在小学语文阅读中引导学生针对不同文体特征,掌握概括文本主要内容方法的构想。     

在阅读教学中引导学生归纳段落大意

培养学生的概括能力是素质教育发展的客观要求,小学语文作为小学教育的主要学科,是培养学生概括能力的重要平台。在小学语文教学中,尤其是阅读教学中,教师要善于引导学生对所学课文内容进行归纳段落大意,通过这种方式让学生了解所学课文的主要内容,明确课文的中心思想,提高学生的语言概括能力。     

在生物学教学中培养学生概括能力的方法和途径

本文从概括能力的培养方法及在生物学教学中培养概括能力的途径两方面,介绍了如何在生物学教学中有效地培养学生的概括能力。     

怎样培养学生的科学抽象能力

培养学生科学抽象能力是各门学科教学的共同任务,通过史实和事例来说明在物理教学中“创设物理情境,学好语文和数学,培养学生的鉴别与概括能力”十分重要,进而阐明培养和训练学生科学抽象能力的三条途径,分别为“创设物理情境”“学好语文和数学”以及“培养鉴别与概括能力”。     

在应用题教学中培养儿童的逻辑推理能力

在应用题教学中,要培养学生的逻辑推理能力。推理过程是通过比较、分析和综合、抽象和概括等思维方法来实现的,因此要培养学生的逻辑推理能力,就要从提高学生的比较、分析和综合、抽象和概括等能力着手。使学生掌握算术基础知识是培养学生的初步的逻辑推理能力的前提,而在运用这些知识,培养学生的逻辑推理能力的过程中,又能使学生加深对基础知识的理解。在实际应用中,不仅需要基础知识,更重要的是需要这种能力。因此,教学算术基础知识与培养逻辑推理能力之间的关系是相互依存的、是辩证的。忽视了逻辑推理能力就不能使儿童很好地掌握知识和运用知识。培养儿童的逻辑推理能力除了要讲清算术知识,重视系统的复习工作外,我认为,处理好以下四个关系就能够促使学生的分析和综合、比较、抽象和概括等思     

小学高段学生语文阅读概括能力培养策略研究

在小学语文的教学之中,学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性,尤其是对于高学段的小学生,自主思考能力更应该得到提升,所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。培养概括能力,要培养小学高段学生对于知识的抽象和总结能力。学生能够对于学习过的旧知识进行自主的复习,也可以对于将要学习的新课文内容进行简单的预习。培养学生在学校知识学习上归纳总结能力的同时,也培养学生在生活中善于观察和总结的能力。