小学口风琴教学的隐性分层设计研究

正当前,很多学校选择口风琴作为学校的特色乐器,要求人人会吹,人人吹好。但是,由于课堂学生人数多,学生差异大,导致学习过程中两级分化现象很严重。为了不顾此失彼,照顾到全面,在口风琴教学中采用分层教学法是很多教师的选择。但是,如果是显性分层,则会打击后进生的积极性、挫伤自尊心。为了兼顾两者,笔者在口     

海门市三星小学学校简介

<正>我校位于被誉为"华夏绣品第一镇"的海门工业园区。学校现有52个教学班级(本校34个,其余18个在办学点),学生总数3000余人,教师总数为167人,其中大专及以上学历的教师为160人,占教师总人数的95.8%。县级及以上骨干教师有13人。学校占地面积23944平方米,校舍总面积为7499平方米。学校毗邻全国最大的绣品专业市场——叠石桥国际家纺城。我们凭借地域优势,经过长期积淀,形成了富有魅力的学校,将"绣品文化"进一步升华为"秀"文化。我们以"天天进步一点点"为办学理念,以"人人展示,个个精彩"为核心价值观,以"秀出自我,追求卓越"为学校精神,以"我行!我秀!"为校训,引领师生     

化茧成蝶 “清”舞飞扬

<正>一、健全管理制度——快乐拉丁之保障1.两次招标实现两个转变。课题招标实现:将"要我研究"转变为"我要研究"子课题招标实现了:将"大研究项目"细化为"操作性研究项目"的有序推进。2.三级管理模式促发展我园成立了"《快乐拉丁》园本课程的研究"课题组,由园长领衔,在集体研学课程管理的基础上,实施了助理、教科研组长、子课题组长共同承担项目负责——特色教师同步进行实施研究,下设子课题教师竞标人人参与的扁平式课题网络结构。3.四个科研流程优成效     

现代教育条件下的课堂有效教学研究

实施"有效教学",教师必须树立一种新的理念:以人的发展为着眼点,以培养学生终身学习为需要,以"有效教学"为目的,立足新课程,给教师角色重新定位,让每一位学生都拥有智慧的人生,人人都成为快乐的成功者.     

如何在课堂教学中培养学生求知兴趣

<正>孔子云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见"乐知"是学习的最高层次。我认为教师快乐地教,学生快乐地学是教和学的最高境界。兴趣是最好的老师,兴趣是学习的先导,学习兴趣一旦形成,学生便会有强烈的求知欲,就能积极主动、心情愉快地学习。因此,在数学教学中,教师应巧妙地利用学生的好奇心理,以有趣的内容、新颖的教法、灵活多样的教学形式,来培养学生的学习兴趣。这样数学课堂就会成为一个人人想上、人人想学     

口风琴呼唤你

一种教学、演出的新颖乐器——口风琴正在风行起来.这种乐器用口琴的风源发音,用键盘乐器(钢琴、风琴、手风琴等)的指法演奏,口风它的名称即由此而来.吹奏口风琴,有"短吹口"和"长吹     

感受快乐--在美术教学过程中体验幸福

人人都在渴望幸福,人人都在感受快乐.幸福与快乐有时很抽象,有时又很具体;有时很遥远,有时又近在咫尺.奉献是幸福,给予是幸福,获得是幸福,享受是幸福.作为教师,我的幸福就是感受学生的快乐.在几年的教学实践中,我一直在思考如何充分发挥美术教学的魅力,发展学生的智慧、挖掘学生的潜力、激发学生的创造力、培养学生健全的人格.     

多维对话 几多收获——记兰州市小学语文朱雪松名师工作室

光阴荏苒,兰州市小学语文朱雪松名师工作室成立已经两年了。每次活动,我们都倍感珍惜,以一颗虔诚的心投入学习。回顾走过的历程,我们感受到这个温暖的集体带给我们的快乐与成长。一、与专家对话——近距离引领工作室在教师培养策略中贯彻"专家扶名师——名师带骨干——骨干帮新秀"的梯队计划,分层培养,阶梯式发展,螺旋式上升。为了将名师专业化发展的思路落到实处,工作室聘请省内外专家担任导师,为名师工作室提供理论支持、业务指导和专     

我们是这样成长的……——“认识方程”磨课故事

课前研讨突降大任——从忐忑不安到暗自庆幸2012年4月,我有幸成为了黄爱华数学教学工作室的成员。一个月后,我接到黄老师要我承担课题研讨课的通知,忐忑从那一刻开始。黄老师是全国众多数学老师的偶像,在进入工作室之前,我远距离地欣赏着他幽默风趣、游刃有余的课堂;进入工作室之后,我近距离地感受着他为人的谦和、治学的严谨以及对工作近乎完美的追求。对"大问题"教学理解尚不透彻的我怀疑自己不能担此大任,     

小学口风琴入门教学初探

口风琴进入音乐课堂教学，对于提高儿童的音乐素养、丰富儿童的音乐表现、培养儿童音乐技能具有极其重要的意义，也为学生在音乐中创造和自我表现提供了一种途径。2015年下学期，在取得家长的支持后，我在所任教的一年级五个班开展了器乐进课堂的活动。五个班总人数270人，学生口风琴准备率为100%。我查找了有关口风琴教学的教材，没有找到理想的与一年级音乐课堂教学相匹配的内容。鉴于此，我开始了一年级口风琴入门教学的研究。     

浅谈学校管理中的“四个一”

<正>学校管理的真谛在于发挥人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,强化每个成员的主人翁意识,形成人人自律、自强、自我超越的意识,这样才能赢得学校工作的主动权。在这个由"校长——教师——学生",即由"人——人——人"构成的管理系统中,如何提高教师的素质,调动广大教师的积极性,是学校管理的重要内容,是学校长足发展的关键。因此,我认为学校     

江苏省苏州工业园区星海小学名师工作室

<正>江苏省苏州工业园区星海小学名师工作室由学校30多名名优教师共同组成。它的成立是星海小学优化教师专业成长路径、创新教师发展与培养方式方面的积极探索。该名师工作室坚持以"适合教育"的理念和"人人成功,人人成星"的教育愿景为引领,以"自我提升、相互合作并共同进步"为工作目标,在多元互助发展的过程中,提升团队的职业幸福感、情感满足感和成功喜悦感,增强教师的事业心和责任心。"众人拾柴火焰高",     

教研组:教师专业成长的沃土

<正>2017年,我校政治学科教研组喜讯不断:2月,我申报的名师工作室被评为第二批"南京市名师工作室";5月,教研组被评为南京市"工人先锋号";9月,万丽萍、朱翠华两位教师被评为南京市第九届优秀青年教师(全市政治学科共14人)。我校政治教研组目前共有14名专职教师,教研组教师队伍总体年轻,除3名"老"教师外,其他均为"80后"教师。我常对年轻教师们说:"教学有三维目标,当好一名政治教师也一样要有三维目标。热爱学生、热爱教育、热爱学校属于情感、态度、价值观目标;不断提高自己的教育教学水平、站稳讲台     

扶放结合 扶而有度 放而不滥——构建中职机械识图“快乐课堂”的金钥匙

走进职校课堂,深入师生中间,教育教学的高投入与低产出让人触目惊心。"教师教得很投入、学生学得很苍白"是当前中职课堂真实的写照。在"重质提效,人人成才,技能和高考并举"的大背景下,中职课堂教学改革之路在何方?作者认为构建"快乐课堂"是出路之一,结合多年的教学实践,围绕如何构建"快乐课堂",从构建的必要性、构建的策略及构建应注意的问题等方面进行阐述。     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以"促进教师专业发展"为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思"我为什么参加名师工作室"、"我如何参加名师工作室"和"我对名师工作室的态度"等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

走在历练和反思之路上

<正>施萍一是我名师工作室第一期成员中年龄最小的。她申报成为工作室成员时,差一点与工作室失之交臂。按规定,要成为我工作室的成员,必须获得无锡市教学能手的学术荣誉称号,而她那年刚好在参评。由于我的大徒弟——施萍一所在学校校长李淑英的极力推荐,我才破格录取她为工作室一员。我工作室的每个成员在语文教学中都已经有了自己的教学主张,有的甚至已经形成了明显的教学风格。我的宗旨和做法是"五子登科",即"结对子、搭     

薛海兵“格调语文”工作室

<正>薛海兵"格调语文"工作室成立于2011年,2015年被评为南通市市级工作室。工作室现有来自南通市的8名优秀青年教师,其中南通市学科带头人2人,南通市骨干教师1人,南通市教学新秀2人。工作室由江苏省语文特级教师薛海兵领衔,一直致力于语文教学的"雅正格调"研究,在理论探索、教学实践和团队建设等方面都取得了丰硕的成果。     

不同的解读,不同的抵达——以《一面五星红旗》为例

正开福区小学语文名师工作室成立于2010年,省优秀教师吴春花任首席名师,来自全区不同学校的六名小语名师及数十名学员共同组成这一学习共同体。工作室本着"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友"之宗旨,以"师徒同台秀"活动为载体,开展文本解读研究与探讨。活动通过选取语文教材中的典型课文,进行深入的文本解读,师徒二人形成不同的教学设计,以同课异构的方式同台展示,呈现新、老教师不同的教学理念和思路,引导教师分享彼此的思考和践行成果。     

口风琴教学初探

口风琴是一种体积小,音准好,旋律性优的键盘式吹奏乐器。它既保持了键盘乐器的特性,又吸取了吹奏乐器的特点,所以说它是一种能吹奏的键盘乐器。根据多年对口风琴的演奏和教学实践,我认为把口风琴引入课堂,为丰富教学内容,调节课堂气氛,扩大学生音乐视野,提高学生学习音乐的兴趣,促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力,起到重要的作用。一、以琴激趣,快乐学习兴趣是最好的老师。有了兴趣,可以使学生的潜能最大限度地发挥出来。因此,在第一次上口风琴课时,我都会为学生们示范演奏一首乐曲。在演奏的同     

口风琴教学初探

<正>口风琴是一种体积小,音准好,旋律性优的键盘式吹奏乐器。它既保持了键盘乐器的特性,又吸取了吹奏乐器的特点,所以说它是一种能吹奏的键盘乐器。根据多年对口风琴的演奏和教学实践,我认为把口风琴引入课堂,为丰富教学内容,调节课堂气氛,扩大学生音乐视野,提高学生学习音乐的兴趣,促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力,起到重要的作用。一、以琴激趣,快乐学习兴趣是最好的老师。有了兴趣,可以使学生的潜能最大限度地发挥出来。因此,在第一次上口风琴课时,我都会为学生们示范演奏一首乐曲。在演奏的同