老师叫我“晨晨”

“丁老师,告诉你一个小秘密,顾老师刚才叫我‘晨晨’……”课前五分钟,我和寻常一样提前到班级做上课的准备工作,二一班的女孩子兴奋地跟我说着她的开心事。颐老师是新来的班主任,经常对孩子们说一些特别暖人的话语,或者弯下身来摸摸孩子的小手……     

用“心”做好班主任

从大学毕业至今连续担任10年的班主任,在这10年中,我困惑过,失败过,也成功过。如今细细品味班主任工作的苦和乐,确实有很多东西耐人寻味。以下是本人的几点体会。     

班主任“偷懒”的条件

曾经有一位非常优秀的班主任老师向我倾诉,为了学生不扣分,自己处处盯着学生,早上比他们早到教室,一起扫地,然后管早读,中午吃完饭后又开始当保姆……尽管上个学期,她们班是全校唯一一个不扣分的优胜班,但她却没有丝毫的喜悦感。因为,为了这一面优胜红旗,她简直就像老母鸡一样,时时刻刻跟着学     

“三个三”提升班级管理实效

经常会听到一些班主任发牢骚：“现在的学生太不好管了,是软硬不吃,班级管理总是达不到理想的状态,有时候总感觉有点力不从心。”有这种想法的班主任我想原因不在于学生的难管,而应从我们班主任自身来找原因。要管理好班级,应根据实际采取相关措施,笔者经过实践,认为应从下面三个方面来实施班级管理。     

教育的“回声”

我的一个朋友从远方打来电话，说他在乡下一所小学上五年级的课，班上的学生太淘气，他快要维持不住局面了。上课的时候教室里闹哄哄的，讲授知识的时间还没有维护教学秩序的时间多。无奈之下，他带去了一个铁哨，边吹边上课。吹一下静得几分钟。如此的局面，课是上不好了，学年末考试在全校肯定是赶“鸭子”的嘴脸，真不知脸往哪儿搁)他现在是怕听见上课的铃声，怕见学生，人还在上楼梯心就发抖，巴望看赶快逃离班级，调离那所学校，他这个“维持会长”快要熬不住了。     

浅谈班级管理中的“严”与“宽”

绝大多数班主任老师都倡导＂严＂,无严无以成班。＂严字当头＂,＂严师出高徒＂,是这类管理的理论基础。在管理工作上严,固然重要;但是,一味地严,实行＂一刀切＂,管得过死,就失去了它存在的价值和意义。有的老师喜欢＂宽＂,想以自己的宽容来感化学生,赢得学生的认同,以求达到提高班级管理质量的效果;     

“三抓三促”班级管理模式的实践与创新

正2013年夏天,我校在总结过去学生管理工作成败得失的基础上,为全面落实学生管理工作目标,提出班级管理要重点抓好以"两爱两创"为主要内容的主题教育活动、"书香"特色班级创建活动以及学生岗位素养达标等三项工作,进而促进班级团队建设、学生特长培养、职业习惯养成。一年来,在学校领导的帮助下,全体学管人员共同努力,各项工作取得了可喜的成绩,受到全体师生一致好评和兄弟学校的普遍认可。但     

圆明园的“重建”

[案例]上课伊始,学生们正在交流课前搜集的有关圆明园的资料,一生突然站起来热情建议:“王老师,我们重建圆明园吧。”师(微微一愣):这个提议太棒了。请大家快速读读课文,看看我们都需要在园内建些什么。(学生们兴趣盎然,全身心地投入到了读书中。)生:老师,应该在圆明园、万春园和长春园的东、西、南三面再修建一些小园。生:在圆明园中,需要修建金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁。……(看来,对于圆明园昔日的辉煌,学生们已经抓住重点词句理解了。)师(紧追不舍):那么,圆明园可以重建吗?(“可以。”“不可以。”学生们争得面红耳赤。)师(指指…     

用“三种文化”构建班级文化

班级文化是一门隐性课程,具有一种无形的教育力量;班级文化又是班级的灵魂所在,是班级生存与发展的动力和成功的关键。班主任作为班级管理的负责人,应努力用精神文化、教室文化、制度文化这"三种文化"来构建一个相对完整的班级文化,促进学生全面、健康地发展。     

“班委轮换”管理制的思考

班级是集教育教学和学生个性发展于一体的有机统一体。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。为了营造一个创新发展的班级氛围，笔者在班级管理中，对“班委轮换”制的动态管理机制作了如下初探。     

“副班主任制”在中专管理中的特点及作用

职业教育的学生管理工作应该顺应教育体制改革的要求,副班主任作为班主任的副手,其主要责任是协助班主任做好班级的管理工作,在班主任与同学们之间起着桥梁的作用;当前,中专学生由于其生源特殊性,因此在管理体制方面需要很多创新,本文以“副班主任制”为研究对象,从实际出发,研究副班主任队伍在中专学生管理中的特点及作用,为中专管理提出一些合理化的建议.     

班主任队伍建设“四五六”

班主任是班级工作的第一责任人,其组织能力、管理水平直接影响一个班级乃至整个学校的管理水平。为此,我们努力实施班主任队伍建设的四五六,收到良好的效果。一、配备好班主任队伍的四项原则(一)自愿与服从相结合的原则班主任工作是具有较高素质和人格要求的重要岗位,应由思想道德素质强,业务水平高,身体健康,乐于奉献的优秀教师担任。学校领导应事前与     

谈谈班主任工作中的“一二三四五”

班主任是班级管理的主要组织者,同时也是一名科任老师,班主任既要管理好班级,又要教好所任学科,教育与管理两大重任压身,其工作相当辛苦。班主任难当,优秀班主任更难当,当过班主任的教师都会有此同感。笔者通过多年的班主任工作实践,及对一些优秀班主任的观察,发现他们的成功之处都有很多类似的地方,将这些类似的地方归纳起来大致就是下面五个方面。     

中职学校建设“活力班级”的思考和体会

丰富多彩的班级文化是学生成长的沃土,它不但能调动学生的学习积极性和创造力,帮助学生找回自信,而且能促使学生形成良好的品德,塑造积极向上的精神,大大增强班级活力;重视班级文化建设,是中职班主任在"活力班级"建设中的重要措施之一。在此,本     

小学班主任班级管理的深度思考

小学班级管理事务繁杂,需要班主任具备前瞻意识,对班级管理策略做深度解析,以便找到适合的切入点,提升管理效率.通过完善制度建设、分解管理职责、组织实践活动、进行心理干预,可形成强大的管理动力,为学生健康成长奠基.     

做好班级工作的“三件宝”

学生处在“断乳期”、“逆反心理期”和“代沟期”,使老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心,不再绝对服从教师的命令。这给班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作,我探索了一些方法和措施,“一靠,二鼓,三落实”就是我运用得较为得心应手的三件宝。     

和“调皮鬼”的三次握手

小陈是个典型的“调皮鬼”,惹祸、捣乱、起哄样样在行。我这个新手班主任简直像个消防员,天天都要冲向被小陈“点燃的火场”,可批评、检讨、叫家长这三样“法宝”统统失效。小陈不仅不认错,扯着嗓子公开叫板的声音比我还大,气得人血压飙升。南风效应提醒我,既然暴风骤雨行不通.那就试试春风化雨吧。     

谈“班级管理操作系统”

最近,看了《班主任》2008年第1期刊登的唐云增老师的《班集体建设的操作系统》一文,我非常感兴趣,特别是文中提出的富有新意的班级管理名词——“班级教育操作系统”。长期以来,我也在努力探索并初步建立了一套“班级管理操作系统”。现就“班级管理操作系统”的建立方法及其内容与老师们探讨,不足之处,敬请指正。     

班级的“软”管理艺术

我们常说：“管理是一门科学，管理是一门艺术。”管理是一门艺术，主要指的是软管理，就班级管理来说，就是通过对班级管理体制的改革与创新，以及班主任工作艺术、班级文化建设、思想品德教育工作的开展等，对学生开展全面全员激励，从而全面调动学生的积极性、创造性，以求更好地实现班级工作目标，让每一个学生都朝成人成才的方向发展。所以，软管理说到底就是以学生为中心的管理。几年的班级管理工作使我体会到：软管理的潜力更大。只有搞好以学生为中心的软管理，才能更好地带动硬管理，全面地管理好班级。而班级的软管理必须从班级的具体情况出发，软管理的策略要求有极大的创造性。     

班主任管理的三个“小手腕”

班级管理是学校管理的基础。一个合格的班主任应懂得如何驾驭班级,调动学生参与班级活动的积极性,在班级管理过程中,班主任的