刍议新课程理念下的物理课堂教学设计

本文主要研究了新课程理念下的物理课堂教学设计,提出“以学生学习为本、以学生发展为本”的现代课堂教学设计作为基本理念,注重物理学科特点,关注诊断性练习、教学策略和形成性练习的设计,关注学习重、难点的确定,关注学习目标的描述,以优化学生学习过程和学习方式。     

地理新课程教学设计原则

地理新课程教学设计遵循系统性原则、主体性原则、差异性原则、开放性原则、探究性原则、综合性原则，能够帮助地理教师更准确地理解、把握新课程，成功地进行教学设计，全面实现地理新课程的教学目标。     

论教学设计的学生主体性原则

不少语文教师都非常注意课文的教学设计，明白这是课堂教学成败的关键。应该说这一认识是没有什么疑义的。问题在于对成败标准的看法。成乎败乎，在于学生知识获取、能力训练、兴趣培养的有效度。而不在于课堂气氛是否活跃。有些课堂教学表演味太重，显出十足的“作秀态”和“噱头化”，主要是理念上对“设计”的认定发生了严重偏差。教学设计，不只是单一的、技术性的手段和形式。好的“设计”应该是合目的的手段、有内容的形式，是目的与手段、内     

浅谈新课程理念下的教学设计

教学设计是对“教什么”“为什么教”和“如何教”“教得怎样”的一种操作方案。包括教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价等五个要素。新课程理念下的教学设计主体是学生而非教师,包涵知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。     

新课程理念下初中历史教学设计浅谈

新课程改革数年来,课堂教学仍然是历史教学的主阵地,历史教学设计是课堂教学成败的关键,有效的教学设计不仅对教学过程起着宏观调控作用,还能帮助学生自主地、能动地生成、建构自己的知识世界、精神世界,提升自己的生命价值。     

新课程理念下教学活动设计的原则和方法

教学设计与教学实施是教学工作的两个重要环节。要有效地实施教学 ,必须精心设计教学。那么在“一切为了学生发展”这个新课程理念下 ,我们如何坚持“为学生的学习而设计 ,为学生的发展而教学”呢 ?本文试提出如下原则和方法。一、教学活动设计的原则1、主体性原则主体性是人的本质特性 ,主体性在构成上包括 :自主性、主动性和创造性。教学中贯彻主体性原则 ,首先要把学生作为真正的教学主体 ,以他们生动活泼的发展为出发点和归宿。一切教学内容和教学活动都要为学生的全面发展和个性充分发展而选择设计。因此 ,在课程内容的选择上 ,要关注…     

论如何实现新课程理念下的初中物理主体性教学

随着新课程改革理念的深入实施,教学中越来越注重学生主体性的发挥。因此,作为物理老师,我们应在教学中不断调整自己的教学,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,充分发挥学生在教学中的主体地位。本文从创设情境、精心设问、随时点拨以及加强动手操作等方面对初中物理主体性教学进行了研究。     

谈新课程背景下数学教学设计的生本原则

数学新课程改革涉及课程性质、基本理念、课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等很多方面,核心环节是课堂教学．课堂教学以教学设计为基础．从某种程度上讲,有什么样的教学设计,就有什么样的课堂教学行为．教学设计是运用新课程理念对教学内容、教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排．笔者认为新课程背景下数学教学设计要充分体现生本原则,突出学生、突出学习,具体表现为以下三方面．     

论新课程下数学教学中的过程教学设计原则

数学教学中存在着三种思维活动：数学家的思维活动、数学教师的思维活动和学生的思维活动。过程教学是针对结论教学提出来的,过程教学旨在改变课堂教学结构中那种外部的机械的灌输模式,改变学生被动、消极的学习方式,让学生在教师的指导下通过自己的思维参与获取知识的全过程,使学生不仅获得知识,而且学会思考问题的方法。过程教学将教学活动的目标既指向认识活动的结果,又指向认识活动的过程,让学生积极参与认识活动,在理解学习过程的同时,学会和掌握学习方法。     

浅谈新课程下物理课堂教学评价的基本理念

新一轮课程改革中,评价改革是广大教育工作者关注的热点,也是实践操作的难点。本文从新的评价理念出发,结合新课程,提出了课堂教学评价的基本理念。     

新课程理念下物理作业设计技巧

随着高中新课程改革热潮的推进,广大教师越发注重课堂教学的创新,形式多样的教学着实让人耳目一新．作为教学环节之一的作业设计更应引起我们重视,因为物理作业中不仅包括知识的应用和学生技能的体现,而且更为重要的是作业中的方法与过程及作业中蕴含的情感、态度与价值观．如果教师对物理作业进行恰当地设计,使它贴近生活,用生动的形象深深地吸引学生,激发学生学习的兴趣,减少学生由于对物理的恐惧而产生对物理作业的畏缩情绪,更为重要是若它搭起了“科学化”和“人文化”的桥梁,体现新课改的“科学人文化”的理念,那么物理作业将会达到事半功倍的效果．     

新课程背景下教学设计问题与思考

传统教学设计在课堂导入与结束、教师互动、预设问题和教学评价方面存在弊端.为保证教学更加科学、有效,在新课程理念的指引下,教学设计应遵循系统性、开放性和以学生为主体的原则.     

新课程理念下的课堂教学设计探微

一、问题的提出 我们经常看到这样的景象：在上课之前，特别是公开课或竞赛课之前，教师对教案精心设计，不仅设计好教学目标、教学内容、教学重点和难点、教学流程、板书安排，而且设计了课堂教学过程中每一个问题怎样问、每一句话怎么说，甚至把学生回答的话都想好了。这种周密的安排似乎天衣无缝。什么以学为本、什么学生的基础、什么学生的独特感受，靠一边站着吧。假如有一个学生的发言与原定计划不合拍，教师或手足无措、不知所云，或听而不闻、视而不见。一切像是在演戏：教师是导演，学生是演员，教案是剧本，媒体是道具……国家级、省级、市级、校级的多次新课程培训，效果微乎其微，课堂教学“涛声依旧”。这表明，新课程改革的理念要转化为教师的教学行为，教师还需要重新建立起超越原有教学思想与方法的有效教学的能力，其中很重要的一个方面就是如何进行教学设计的能力。[第一段]     

新课标理念下的课堂教学设计原则

作为新课程改革的有机组成部分，课堂教学改革是不可缺少的重要一环。改革课堂教学就是要用新课程的理念指导课堂教学设计，转变学生学习消极被动的学习方式，培养创新精神和实践能力。高中数学课堂教学设计，耍以《高中数学新课程标准》界定的课程理念为指导，逐步实现新课程标准设定的各项目标，让学生在学会数学知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。     

新课程理念下物理教学设计实践研究

教学设计,就是教师为达成教学目标,对教学活动进行的系统规划、安排与决策。课堂教学设计就是在课堂教学工作开始之前,运用现代教育理论,依据教学目的和要求,通过对教学过程各主要要素的分析,确定合适的教学内容,创设一种教学活动模式,并形成有序的流程,指导教学工作的高效实施。教学设计是中学物理教与学中的一个非常重要的环节,是中学物理教师备课工作的重要组成部分。     

新课程背景下历史课堂的教学设计

新课程改革,新的课程标准,要求课堂教学要有新的课程理念,要落实三维课程目标,要体现学生的学习主体性,历史课堂教学就要根据课干旱目标进行课堂的教学设计。教育技术的核心理念也是引入教学设计,那么什么是课堂教学设计呢？它是指“运用系统科学的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学条件、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行具体计划的过程”。其根本目的是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排,     

浅议新课程下的物理教学设计

教学设计必须把教材和教师本身的资源及当地的教学资源进行整合，才能生成教学设计。这需要吃透教材和学生，科学地创设情境，设置提问，选择教学方法，拓展教学内容。     

例析新课程理念下教学设计另辟蹊径的原则

在课堂教学比武中，怎样另辟蹊径，脱颖而出往往是参赛教师最为关注和努力解决的首要问题。参赛教师在“用教材教”的观念武装下，往往使出浑身解数，对教材进行大胆的增、添、删、减，重组整合，创设各种各样的情境，力求用独特的视角、完美的诠释来打动评委，展示自我。我们在为老师们在新课程实践过程中的点滴进步喝采的同时，也要对一些或浅尝辄止或矫枉过正的课改行为进行适当的分析，力求对大家有所帮助、启发。     

新课程理念下的物理教学设计

教学是一项按照明确的目的使学生学习和掌握基础知识、基本技能,培养学生的各种能力,并促进其身心健康发展的活动.“明确的目的”可以是教育目的和教学目的,也可以是教学思想或者是教师的教学理念.不管是哪种目的,在教学活动开始前,教师必须要对整个活动有一个整体的计划,对师生双方的活动有全面的思考和细致的设计.