英语教师的话语功能

一、英语教师话语的讲授功能 正所谓“师者，传道、授业、解惑也”。教师在课堂教学中的主要任务是传授知识。而要完成这一任务，除了依靠教材、教具、电化设备等外，教师话语的运用是最主要的手段。教师通过话语传递信息，讲解语法、词汇、结构、篇章、文化背景等教学内容。为了实现这一讲授功能，教师应对教师话语特别是讲授用语进行精心准备、精雕细琢，不仅要注意语速、语音、语调、语量等，还要掌握一些简化语言的方法，从而凸显并重复教学重点，使学生有机会习得语言。     

浅谈英语教师话语的特征及使用原则

教师话语是指教师在课堂上组织教学和传授知识所使用的语言.在国内第二语言课堂,由于学习者缺乏学习英语的自然环境,所以,教师话语就是学习者目的语输入的主要来源.作者首先探讨了英语教师话语在形式上和功能上的双重特征,然后指出为了合理有效地使用教师话语,教师应该遵循规范性、灵活性、交互性和艺术性这几大原则,以期使教师话语在第二语言课堂教学中发挥最佳效能.     

待优英语教师在课堂互动中的话语特征

基于Yang的外语课堂教学互动类型、信息类型和内容类型分析框架,对国内某高校一名待优英语教师的课堂录像转写文本进行编码、统计和分析,探究待优英语教师在课堂互动中的话语特征。经分析发现:1)在课堂互动方面,待优英语教师课堂中信息型独白、行动型独白等单向互动次数多,频率高,而信息型对话、行动型对话等双向互动次数少,频率低;2)在课堂信息交换方面,待优英语教师大量使用"知识"类型,很少使用"本人情况"和"本人故事"类型,因而师生卷入互动事件的可能性较小,师生参与互动与分享的机会较少;3)在信息交换的内容方面,待优英语教师课堂中"文内内容"和"语言点"两种类型比重大,频次高,而"直接生活经验"、"间接生活经验"和"文外内容"比重小,频次低,反映出待优英语教师习惯于讲解课文内容和语言知识点,很少与学生分享彼此生活经验的特点。     

医学英语课堂教师话语功能研究

教师话语作为课堂话语研究的焦点之一,学者对其在二语教学领域中的运用已经进行了较为全面的研究。医学英语是医学院校ESP教学的必设课程,本文以真实医学英语课堂为语料来源,对医学英语课堂教师话语功能进行探究。在ESP教学中,教师话语不仅是促进学生英语语言知识与医学专业知识结合的有利推手,同时为培养复合型、国际化医学人才打下了基础。     

中外大学英语教师话语特征及功能对比研究

教师话语对课堂教学的组织和学生的第二语言习得过程起到非常重要的作用,因而它是课堂教学研究的焦点问题。但以往的研究主要关注教师话语在语言形式方面的特征,对它在课堂互动方面的功能研究较少。本研究通过课堂录音和问卷调查的方法,对中外大学英语教师话语的特征和功能的异同进行了系统的对比分析,并从各自的教师角色的角度来探讨文化背景对教师话语的影响。     

人际功能视角下教师课堂话语与英语交际教学

近年来,教师课堂话语引起了广泛关注,学者们从不同的角度阐释了教师课堂话语。人际功能为英语交际教学中的教师课堂话语提供了崭新的视角。在英语交际教学中,教师要处处以学生为中心,为学生考虑,对课堂话语的把握要从语气、情态系统和人称代词中做出恰当的选择,以委婉、平和、协商的语气与学生的交流形成良性互动,构建适宜的师生关系,争取达到最好的教学效果。     

浅析大学英语教师课堂话语

教师话语在大学英语教师组织课堂和学生的语言习得过程中起着重要的作用。它既是目的语的来源,也是管理课堂的手段,教师课堂话语能否恰当运用,直接关系到教学效果的好坏。作者以对三位大学英语教师英语课堂听课记录和在教研活动中对其访谈为基础,分别对英语课堂上教师的话语量,提问方式,语言调整,反馈方式和教师对于母语的使用做出详细的调查研究和结果分析,初步探索英语教师课堂话语使用情况。     

英语教师话语功能研究的脉络与进展

教师话语已经成为英语教学研究的一个重要领域。从国内外教师话语的研究历史来看,西方语言学家早在20世纪50年代就已经开始了对教师话语的关注,国内在此方面的研究较晚,多以理论研究和实证研究为主。国内外对教师话语功能性研究的重点放在以下五个方面：教师话语量、教师话语交互调整的特点、教师提问、反馈方式及母语的使用。但相关研究理论依据多以西方理论为主,研究方法单一,研究的主要方面有待拓展。     

优秀小学英语教师课堂话语特征分析

小学英语课堂话语设计中存在的不足严重制约了小学英语教学效率的提升。为有效提升小学英语教学效率,要充分意识到目前小学英语教学过程中存在的问题,并有针对性地对小学英语教师课堂话语特征进行分析研究。与此同时,在小学英语教学设计的过程中,还要考虑到小学英语教师课堂话语对于学生的学习积极性和学习主动性的影响,通过优化小学英语教师课堂话语,加深学生对英语知识的认知程度,完善小学英语教学体系,为学生具备更完善的英语能力打下坚实的基础。     

从语言人际功能角度看大学英语教师课堂话语的选择

在大学英语课堂里,教师良好的课堂话语不仅能增加教师的亲和力和认可度,而且有助于优化英语课堂教学环境,提高学生二语习得效率。本文从语言人际功能角度对大学英语教师的课堂话语的言语功能、情态系统以及评价体系进行研究,并深入探讨教师在课堂话语选择方面应该注意的问题。     

小学英语课堂中教学语言的审美特征

课堂英语教学是师生共同进行的教与学的双边活动,其效果在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。而教学语言的审美特征是教师语言艺术的重要特征之一。从美学语言学和教育心理学角度,并结合小学英语教学现状,来探求小学英语课堂中教学语言的审美特征。旨在提高小学英语教学过程中的教学效果和审美情趣。     

国外英语课堂教师话语研究综述

该文对国外英语课堂教师话语研究进行梳理并简要综述.先从语言教学与研究的角度谈本话题的研究目的、意义、重要性,然后对国外主要经典研究进行概述,以期对我国的相关研究提供启示.     

国外英语课堂教师话语研究综述(英文)

该文对国外英语课堂教师话语研究进行梳理并简要综述。先从语言教学与研究的角度谈本话题的研究目的、意义、重要性,然后对国外主要经典研究进行概述,以期对我国的相关研究提供启示。     

英语课堂教师话语及学习者机会调查与分析

通过对教师话语的类型,特征及功能的阐述,结合可理解输入和互动输入假设理论,结合对职业技术学院英语课堂的课堂录音及问卷分析,研究表明教师话语的角色在促进或阻碍学习者学习英语的过程中有重要影响.     

Teacher Talk and English Teaching

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Teacher Talk in College English Classroom

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Teacher Talk in College English Classroom

English teachers mainly pass on knowledge through teacher talk in China. This paper focuses on the analysis of characteristics of teacher talk and discusses some ways to make teacher talk more comprehensible for learners' input. It has been concluded that with conscious improvement or exploration on teacher talk in practice, teachers can greatly enhance their teacher talk and make an effective combination between teacher talk and comprehensible input.     

英语课堂教师话语与可理解性输入

教师话语是教师在外语课堂上组织和从事教学所使用的语言。由于缺乏英语语言学习的外部环境,教师话语就成为学生语言输入的主要来源。然而,在教学过程中,许多教师只重视教授的内容,不注重学生的可理解程度,这严重阻碍了学生的语言习得过程。本文探讨了教师话语与可理解性输入的关系,并提出了使教师话语更容易被理解的方式。     

英语教师课堂话语中模糊限制语的语用功能分析

模糊限制语在言语交际中起着非常重要的作用.以英语课堂教师话语为切入点,运用合作原则、礼貌原则和面子威胁理论分析了教师模糊限制语的现象,进而探讨了其语用功能,希望教师能够合理利用模糊限制语营造和谐的课堂氛围,能够使用更得体、礼貌、准确的课堂语言组织教学.