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<正>初中数学新课程标准要求在义务教育阶段,数学课程不仅应注重科学知识的传授,还应重视技能训练,注重让学生经历从生活走向数学、从数学走向社会的认识过程。学生通过从生活到数学的认识过程,将所学应用于生产生活实际,让学生领略数学的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。我就近几年新课标下的初中数学教学谈几点感受。1.教师要改变学科教育观传统教学模式偏重于知识传授,强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观,始终体现"学生是教学活动的主 相似文献
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初中物理新课程标准要求在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,能揭示隐藏其中的物理 相似文献
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赵郁杰 《中国教育技术装备》2011,(1):151+158
初中物理新课程标准要求在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且应重视技能的训练,注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程,就能揭示隐藏其中的物理规律,并将所学应用于生产生活实际,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,使学生身心得到全面发展。 相似文献
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1 更新教学观念
1.1新课标中对数学的基本理念
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象、概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。新的义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、和谐地发展。 相似文献
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为全面推进素质教育,培养新世纪所需要的高素质人才,教育部制定了全日制义务教育各科课程标准。其中新的数学课程标准提出了义务教育阶段数学课程的总体目标,即:通过义务教育阶段数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能; 相似文献
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赵小勇 《新课程改革与实践》2010,(17):3-3
新课标要求初中七一九年级数学教学要完成四个方面的过渡:1、从算术到代数(用字母表示数)2、从常量数学到变量数学(函数)3、从实验几何到论证几何(推理和证明)4、从确定性数学到随机性数学(概率和统计)这就要求改变学生的学习方式,改革教师的教学方式,全面提高学生的数学概括能力。我国数学存在:数学教育“不自然”,强加于人,缺乏问题意识,重结果轻过程,重解题技能技巧轻思考方法的概括,机械模仿多,独立思考少,讲逻辑而不讲思想,学生学习方法单一,被动,学生自主归纳抽象结论少,不利于创新精神的培养,学生学习兴趣不高。《义务教育国家数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教学面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这一理念及受现阶段社会大力发展经济的现实,在保证完成义务教育教材教学的同时,必需密切数学知识与学生生活实际的联系, 相似文献
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北京师范大学出版社出版的《义务教育新课程标准实验教科书·初中数学》(以下简称《教材》),和其他初中数学教材比较而言,既删减了许多繁难偏旧的知识,减轻了学生的学习负担,又非常注重学生通过探究获取新知识的过程,有效地培养了学生的创新意识和创新能力,提高了学生学习数学的积极性。但笔者结合自己的教学实践和通过和其他使用《教材》的教师交流, 相似文献
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新课标明确规定了数学课程的总目标。与教学大纲相比,新课标最显著的变化是课程目标发生了根本的改变。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求,同时,对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。这是一个根本的改变,对于培养学生的良好素质和能力具有重要意义。 相似文献
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将小学数学与信息技术进行整合是新课标的要求。这需要使信息技术成为教学中的一个要素,融入到小学数学学科教学中去,以便更好地完成课程目标,达到有效改进教学方法,促进学生主动发展的目的。新课程标准又提出了“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的指导思想,那么,如何以信息技术为载体,将数学知识与学生的生活实际有机结合呢?笔在教学实践中进行了以下尝试。 相似文献
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王芳群 《中国科教创新导刊》2010,(36):5-5
本文根据笔者多年的初中数学教学经验,以及结合新课标教学活动开展的经验,首先从4个方面指出了新课标下初中数学教学会存在的误区,然后从5个方面介绍如何才能在新课标背景下更好的进行初中数学教学。 相似文献
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初中新课程标准注重的是学生的发展,提倡的是提高学生的自主探索和动手实践能力,与生活联系密切,将所学的数学知识应用于生活中,提高学生学习数学的积极性,加深对数学的认识。但在农村初中数学课堂上,存在较多的还是老师讲学生听,课堂气氛不活跃;学生的数学基础差,动手反应能力差,对数学不感兴趣。因此,教师应活用好新课程标准,提高学生的自主探索、动手实践能力。 相似文献
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新课标下的初中数学教学探索 总被引:1,自引:0,他引:1
徐永义 《中国科教创新导刊》2012,(18):13-13
本文从分析初中生和初中数学的特点出发,探讨了新课标对初中数学教学提出的新要求,并对新课标下提升初中数学的教学效果进行了探索.笔者认为,新课标下的初中数学教学过程是多种要素的有机结合体,应充分发挥信息技术在数学教学过程中的作用,促进学生数学思维的形成,增强自主学习兴趣,提升教学效果. 相似文献
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王如兰 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):67-67
新课标要求改变原有的单纯接受式的学习方式.建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的数学探究式学习方式.本文结合自己多年的教学实践,对初中数学教学中进行有效探究教学的经验进行了总结,以期对初中数学探究教学有所借鉴. 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程.新课标倡导学生进行探究性学习活动。本文作者在初中数学探究性教学内涵的基础上,提出了完善初中数学探究性教学的几点对策,最后结合自己的教学实践对探究式教学提出了一些思考。 相似文献
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随着数学教学的不断深入.重视数学知识与现实生活的联系,发展学生的数学应用意识和应用能力,已成为数学教育发展的趋势。在教学中应重视培养学生将实际问题抽象为数学模型.然后用数学方法求解模型,最终使问题得到解答。本文作者谈了在初中数学建模教学中的一些体会。 相似文献
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随着新课标教学改革的不断深化,教育主管部门越来越重视教学素养的合理性与规范性,初中数学教学是教师帮助学生打开数学知识大门的重要阶段,基于这种情况,新课标改革对此提出了新的更高的要求。教师在日常的教学工作中要注重教学方式的改变,传统的教学模式已经不再适应新时期的课堂条件,教师在课堂中应当充分地尊重学生的课堂主体地位,在制订教学计划时应当考虑学生对于知识的接受程度。故首先介绍初中数学教学的现状,其次针对教学中存在的一些问题进行分析,最后提出新课标下的数学教学素养的培养策略。 相似文献