思想品德教学要做到“三个实现”——探究式教学在七年级思想品德课中的运用

在新一轮课改理念指导下，政治教师要贯彻以人为本的教学思想，认清形势，明确任务，苦练内功，使政治课教学更具特色和活力。     

提高思想品德课教学实效“七要”

传统的思想品德课教学中,由于各种原因,导致学生对思想品德课不感兴趣,课堂教学实效性不高。笔者认为要提高思想品德课的教学实效,就要力争做到"七要"。     

用五个“引航”提高思想品德课教学效果

思想品德课是以说理、说法、阐述观点为主,在课堂教学实践中,如果教师的教学方法不当,往往会使学生无法集中注意力,从而直接影响教学的效果。笔者认为,要提高思想品德课的教学效果,提高课程对学生的吸引力很重要。笔者的做法是针对不同的教学内容,进行引航诱导,实施五个“引航”,把学生的注意力和精力集中到课堂学习上来。     

“邀生备课”与思想品德课教学

教学的精要在善于抓住学生普遍存在的问题实施教学。在思想品德课教学实践中,笔者尝试了“邀生备课”这一新型备课方式。通过三次邀请学生参与备课过程,自主掌握知识点,归类零散知识,发现需要教学的问题,确定课堂教学的施教重点,充分体现了对学生的尊重和信任,激发了学生投入教学活动的主动性和积极性。     

关于思想品德课集体备课的一些思考

初中思想品德课如何提高课堂教学效率,教师如何提高自身的业务素质呢?开展好集体备课是关键。开展好思想品德课的集体备课,其重要性体现在哪里?如何把集体备课备实、备活、备准、备精呢?有哪些原则需要把握呢?本文对思想品德课的集体备课活动有一定的启发和指导作用。     

优化集体备课的“四个结合”及“四个意识”

新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围,发挥“集团效应”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式．对于树立教师团队合作精神,集思广益,具有举足轻重的作用。本文对优化集体备课的策略问题作了探讨。     

“七个着力”:习近平文化思想的实践抓手

今年10月在北京召开的全国宣传思想文化工作会议上,对党的十八大以来我国宣传思想文化工作取得的巨大成绩进行了较为系统的总结,对习近平同志关于宣传思想文化工作提出的新思想、新理念进行了综合概括,并首次正式提出习近平文化思想。基于此,习近平同志就新时代如何做好宣传思想文化工作作出了重要指示,明确提出了“七个着力”的具体实践要求,为大力推进新时代文化事业的发展、文化产业的兴盛锚定了发展方向、指明了实践路径。在新时代新征程上,持续深化学习、研究、解读习近平文化思想,严格落实“七个着力”的具体安排是新时代做好宣传思想文化工作的重要抓手和前进方向。     

思想品德课教学要注重网络的运用

网络在教学领域的运用已成普及之势。它的便捷性、交互性、超时空性、资源的大容量性及共享性，在为教学带来方便的同时，也对教育观念、学习方式、师生关系、教学模式，乃至对整个课程与教育体系，产生了前所未有的冲击。我们在思想品德课教学中注重网络的运用方面进行了一些尝试，并取得一定的效果。     

思想品德课教学如何“在生活中备课”

<正>陶行知先生说:"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。"思想品德课教学要求关注学生的日常生活,这就需要我们学会在生活中备课。为此我们必须努力做到以下几点。     

思想品德课要突出“以人为本”

随着新课程的实施和改革,相应的思想品德课的教学方法也发生了改变。此次思想品德课教学方法改革的重点就是要改变过去那种只强调理论知识的讲解与传授,却忽视对学生思想道德素质进行培养的模式，进而突出以人为本的教学理念。其体现了一切为了学生的学习、发展和成长的思想，通过激发学生学习思想品德课的积极性，从身边小事和社会现象出发，通过阅读、体验、参与、合作、交流、引导的学习方式，使学生获取知识，加强修养，学会做人。     

在思想品德课中教师如何以“惰”督“勤”

新课程标准指出,要以学生为主体开展各种各样的教学活动。在实际教学中,思想品德教师要以新课程标准为指导,破除传统教学模式的禁锢,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,让学生参与到学习中去,主动学习,自主探讨,真正做到以“惰”督“勤”。     

曾论项目教学的七个“Pro”

从针对性、专业性、计划性、互动性、成效性、独特性、人本性七个方面论述提高项目教学有效性的方法与注意事项，为职业院校师资培养及教师提高教学能力与教学质量提供参考。     

思想品德课促“知”成“行”的尝试

思想品德课教学的全过程是知、情、意、行互相促进、互相转化的系统工程,其中知是基础,行是关键。     

思想品德课教学要抓好“九个一”

本文介绍了在思品课教学中采用“听、说、看、读、议、比、赞、演、做”的方法。     

思想品德课的“三位一体”教学法

如何进一步改进思想品德课的教学方法,探索其特点与规律,提高其艺术,是当前思想品德课教学改革的热点。本人提出了"三位一体"的教学方法就是情感教育、愉快教育、素质教育。     

运用“问题导学”模式提高思想品德课教与学的效率

"问题导学"模式使学生在提出问题、解决问题的过程中掌握知识、形成自主学习能力,可以使学生高效学习。在课堂上通过生生互动、师生互动,达到共同发展,充分体现了以"学生发展为本"的教学理念。在课堂教学中运用"问题导学"模式,不失为提高教与学的效率的一种有益探索。     

坚持“三贴近”原则,上好思想品德课

新课程下,贴近学生,打造＂生命＂课堂,让课堂＂活＂起来;贴近生活,打造＂活力＂课堂,让课堂＂动＂起来;贴近实际,打造＂时效＂课堂,让课堂＂满＂起来,是增强思想品德教育的针对性、主动性和实效性的有效途径。     

思想品德课要“五味俱全”

思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就要在课堂上下工夫,教出学科特色,做到“五味俱全”,即教学导向要有“德育味”、教学过程要有“探究味”、教学手段要有“现代味”、素材选用要有“生活味”、作业布置要有“人情味”。     

“探究式”教学法在中学思想品德课教学中的应用

"探究式"教学法是指以现代教学理论为指导,在教师的启发诱导之下,着眼于发展学生的自主学习能力,让学生通过主动的学习实践过程去获取知识、不断提高学习能力的有效方法。文章探讨了"探究式"教学法的基本内涵、在中学思想品德课中的应用程序、取得的教学效果及其存在的问题与不足。