《日语古典语法》教学模式的研究与实践

近年来,《日语古典语法》课程的特点和特殊地位使《日语古典语法》教学面临严峻的挑战,针对在教学中出现的各种问题,必须给予科学的解决,本文在分析《日语古典语法》教学现状的基础上,对于该课程的教学模式进行了有益的探索和实践,并取得了较好的成效。     

情景教学模式下的日语会话课程改革

在传统的日语会话课程教学中,教师采用的教学方法较单一,导致学生的学习兴趣和学习效率较低,教学有效性较差。为了改变这种教学现状,我们对日语会话课程教学进行了相应的课程改革,以情境教学模式为主的教学方法的应用,对于促进教学有效性的提高有着重要的意义和作用。本文就情境教学模式下的日语会话课程教学改革的背景和实践进行了简要分析。     

谈日语教学中语法的地位

在日语教育中,语法教学一直以来没有得到正确看待,或是过分强调,或是过分淡化．过分强调语法现象,脱离实际,只能成为空洞的理论．过分强调交际法这一实际,忽视语法现象,交际过程中难免出现错误．只有正确认识并正确处理语法与交际之间的关系,才能取得良好的教学效果．     

对《新大学日语》补充语法的例解及练习

《新大学日语》教材是为大学一、二年级以日语为第一外语的学生编写的。它的起点比较高，学生大多是在初、高中学过4—6年，有一定的日语基础。尽管如此。仍有许多学生感到使用这本教材有些唐突、茫然。抓不住要领。本文旨在引导学生将已学过的日语语法知识与新知识组成一定的体系，加强新旧知识的联系。     

新《国标》框架下日语专业跨文化交际课程教学模式初探

2018年4月由教育部颁布的《高等学校外国语言文学类本科教学质量国家标准》标志着我国高等外语教学进入一个新时代.新《国标》的制定顺应地球村和全球化的发展趋势,将培养外语专业学生的跨文化能力提到了前所未有的高度.日语专业跨文化交际课程的授课内容应该多元化与全面化,近年来兴起的雨课堂线上线下混合式授课方式则真正实现了以"教...     

高职旅游日语课程教学研究

作者基于全国高职院校面临生源危机的背景．结合多年的教学经验．从高职院校日语专业的旅游日语课教学实际出发．以培养学生职业能力为核心．以提高学生的综合素质为目标,探索和研究教学规律,尝试采取不同的外语教学方法,对外语教学模式进行探索与创新。     

高职特色《日语视听说》课程改革探索与实践

根据日语学习的特点和高职学生的知识结构和身心成长规律,对《日语视听说》课程进行改革。改革的路径包括打破以听为主线的传统模式,创建以视、听、说一体化学习方式为基础的教学模式,利用现代化教学手段,强化交互式学习,激发学生的学习兴趣,同时建立更能客观反映学生对日语语言掌握程度的考核评价体系。     

新《英语课程标准》下如何面对语法教学

一、从语言学的角度看语法教学的必要性当今英语教学的目标是培养学生的实际运用能力,但语言的实际运用能力是一个由多种能力组成的有机整体。其中,语言能力指的是掌握语音词汇和语法等语言知识规     

我校商务日语专业英语课程设置与教学模式分析

课程设置应当结合实际需求培养人才,一门课程开设的合理与否对学生学习本课程的效率和效果都会有极大的影响,本文分析了我校商务日语专业英语课程设置中存在的问题,并提出了合理开设英语课程的建议,同时对商务英语课程的教学模式也提出了新的设想。     

BRD教学模式下吉首大学《高级日语》的学习策略

作者通过对宇田光提出的BRD教学模式的学习和了解,根据吉首大学日语系的实际情况,针对BRD教学模式下《高级日语》课程的学习方式和策略进行探究。     

互动型商务日语课程教学模式的实践与探索

随着大批日资企业涌入中国,日资企业对精通日语的人才需求越来越大,随着人才供给的大幅增加,人才录用标准也越来越高。高职商务日语专业的毕业生需要具备较高的职业技能和职业素质,才能顺利进入日资企业就业。作为商务日语专业的核心课程的“商务日语”,在教学实践中,要积极探索互动型商务日语课程的教学模式,采用可视可听的多媒体教学,以及能发挥学生主动性的情景会话等互动型教学模式,来培养学生的日语应用能力。     

新考试大纲背景下日语专业四级语法试题内容效度

从日语教学的观点出发,对日语专业四级考试2005--2011七年的语法试题进行统计分析。通过对这七年日语专业四级语法试题内容效度的分析,解析并明确四级考试语法试题的考查点,为高校日语专业的基础日语教学提供一点参考。     

日语专业基础课程新教学模式的思考

本论文旨在从理论及实践方面探讨日语专业基础课程的教学模式改革。通过导入国际交流基金提出的"JF can-do"的日语教学评价体系,改进原有的课程教学模式。充分利用ARCS动机模式激发学生兴趣;寻找建立授课内容与学生个人的需求与目标的关联性,进而通过实践提高学生的自信心与满足感。使学生成为知识体系的建构者,而非单一的被动接受者。通过教学媒体要素的导入,更加有效地培养学生扎实的基本功、关阔的视野、广博的文化以及具有实战性的语言应用能力。     

基于外语应用能力培养的日语多维互动教学模式的研究和实践研——以《基础日语》课程为例

随着"慕课"、"翻转课堂"、"微课"等新型教学方式、教学技术的不断涌现,作为拥有"老资格"、"教学经验丰富"等美誉的《基础日语》课程,在教学过程中也出现了一些亟待解决的问题。因此,根据班级学情(对知识的接受能力、传递能力、消化吸收能力),以外语应用能力的培养为核心,充分利用教材、教具、教辅等,合理设置编排教学内容,通过课堂,多角度、多层次地无限激活师生互动、生生互动、人媒互动、评价互动,全面提高学生日语综合运用能力的多维互动教学模式的应用显得尤为重要。     

日语专业开设《毕业论文写作》课程初探

对于日语专业的学生来说,要完成一篇高质量的日语毕业论文不是件容易的事情。这是由于日语专业学生大学阶段主要是学习日语语言基础知识,很少学习语言学及文学的理论,因此写好日语专业毕业论文成为日语专业学生最困惑,最苦恼的事情。加之现在全国各日语高校对毕业论文写作重视不足,将日语专业本科生毕业论文作为实践教学环节来设置,几名学生仅配置一名论文指导教师,无法解决学生对毕业论文写作望而生畏的难题。因此,有必要开设《毕业论文写作》课程,引导学生积极面对毕业论文写作,丰富学生专业理论知识,提高学生综合能力,帮助学生顺利地高质量地完成毕业论文。     

高校日语专业教学模式的改革与研究

近年来日资企业对华投资力度加大，社会上出现了急需日语人才而又供不应求的现象，这大大刺激了众多社会青年和大学生学习日语的热情。但是传统的日语教学已不适应现代社会的需要，高校日语专业教学应打破以往较单一的语言文字教学，应加强对日语语言与日本文化的探讨，并学习必要的文化适应，从而扫除在今后跨文化交际上的障碍。     

TBLT教学模式在大学日语口语教学中的应用研究

基于国内各大学日语专业口语课程的教学中以往一直以日本外教为中心的现实,习惯担任精读、语法等课程的日语教师,有必要对传统教学理念和教学方法进行革新。本文对以学生为中心的"TBLT教学模式"进行了深入研究,积极尝试日语口语课程中学生协作完成任务的活动,探寻出适合日语专业学生特点的灵活性强、实践性强的教学设计,并对"TBLT教学模式"的应用原则以及实践操作等进行了相关阐释。     

大胆改革 锐意进取——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的语法体系

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书日语》(以下简称《日语》)在许多方面具有鲜明的特色,本文仅就第1—7册中的语法体系和语法教学的编排进行考察。     

基于BOPPPS教学模式的日语语言学概论课程新探索

日语语言学概论是日语专业的基础课程之一。传统的教学方式以理论介绍为主,多为“填鸭式”教学方式,很难激发学生的学习兴趣。针对这一问题,采取了基于BOPPPS教学模式的课程设计,开展个性化、探究式、参与式课堂教学,贯彻“边练边验证”“边学边研究”“读经典塑造思想”的教学理念,在教学内容中加入语言、文化及思政等元素,激发学生的学习兴趣,引导学生制作思维导图,培养学生的自主学习能力,有效地提升了教学效率,在日语专业教学中发挥了较好的作用。     

大学日语专业选修课的课程建设研究

目前高校日语教育的教学内容及教学方式等都发生了很大的变化,但诸多教学改革与研究的对象都集中在日语精读、日语泛读等这些专业必修课上,很少有人关注、探讨专业选修课的课程建设问题。日语专业必修课的课程设置与教学效果的优劣直接影响到学生的专业素质,改善目前国内高校日语专业选修课的课程设置,是专业日语教学迫切需要解决的问题。