初中数学预习现状及预习的改进策略

在正式接触新课内容之前,预习活动是必不可少的,这是提升课堂学习效率的有效途径.然而在当前的数学学习中,存在着缺乏良好的课前预习方法、预习任务布置不明确、预习检测与评价不足等现状,亟待改进.为此,文章将基于这几点初中数学预习的现状和问题,探讨改进策略,以供参考.     

初中物理教学中布置预习性实验的探索

实验教学是初中物理教学的"主旋律",抓好实验教学能够加深学生对概念与定理的理解和掌握。因此,要做好实验教学,教师就要切实布置好预习性实验,培养学生的动手能力和思维能力,在预习性实验中要求学生在实验前明确实验步骤,了解整个实验过程的思路,模拟整个实验过程,思考实验是如何呈现或者说明物理现象的,并要求学生把预习过程中对实验不理解的地方记录下来,从而确保预习性实验的成功。     

初中数学教学中的精细预习策略探究

以学定教需要有效的预习作为支撑,有效的预习离不开精细化要求。初中数学教学中,从知识、能力与数学认识三个层次提供预习指导,可以让学生的预习变得精细化,从而为有效教学奠定坚实基础。     

初中物理预习文本的有效设计

预习是学习的重要环节与阶段,却常因学生不会预习或预习的低效率而流于形式.本文结合本校在初中物理课堂预习的实践研究,对如何提高讲学稿中的预习部分的有效性进行了详尽的阐述.     

初中生物理学科预习能力培养策略

通过多种预习方法,提前熟悉新课内容,能够确保学生紧跟课堂节奏,更好地学习课堂知识,提高物理学习效率。因此,初中物理教师应该重视学生预习能力的培养,为学生设计预习提纲,布置多样化的预习任务,多角度、多层次加强学生的预习能力。文章主要对初中物理教学中学生预习能力的培养策略进行了探究,希望能为广大初中物理教师提供一定的借鉴和参考。     

初中物理学科的预习方法

虽然初中课程与小学的不相同，但学习方法往往是大同小异的，其中，只要掌握预习、听课、复习和检查这四个环节，就基本等于掌握了整个大的学习方法。那么，初中学生应该怎样掌握这些学习方法呢？本期主要讲述——     

初中数学的预习策略

预习是课堂教学的"前奏曲",它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展。培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段,培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。通过问卷调查,我们发现大部分学生对预习存在误区,要通过激发学生的预习热情、指导学生预习方法、精心设计预习作业等途径予以突破。     

初中数学教学中的精细预习策略分析

在新的课程标准提出下,教师应该越来越重视学生的主体性地位,在教学的过程中要注重培养学生的思考能力,初中数学作为学生学习科目中的重要组成部分,更需要做到与时俱进,提高初中数学的学习质量,有利于帮助学生树立良好的思维意识,开拓学生的思维视野,提高他们的综合素质能力和专业水平。而在初中数学教学中,有一个很重要的步骤就是课前的预习,有效的预习应该是和精细化的要求密切相关的,所以本文就以实际课堂作为对象,探讨初中数学教学中的精细预习的相关策略。     

初中数学的预习策略

预习是课堂教学的“前奏曲”,它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展。培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段,培养学生良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。通过问卷调查,我们发现大部分学生对预习存在误区,要通过激发学生的预习热情、指导学生预习方法、精心设计预习作业等途径予以突破。     

任务驱动下初中物理预习指导的探讨

预习在初中物理教学中有重要的价值。任务驱动式预习方式是指教师以任务为核心,以资源为支撑,指导学生进行课前预习的一种方式。为了保证学生课前预习的效果,教师需要设计符合学生经验的任务情境,需要提供满足学生预习需求的支撑资源,需要对学生的预习进行针对性的课堂检查。     

浅谈初中物理课堂有效预习问题的设置——预习类微课设计探索

随着新课程改革的不断深化,如何构建高效课堂已经成为当前教学领域中的一个重要课题。在教学环节中,预习是其中一个基础环节,预习效率的高低,直接影响着课堂效率的高低。而预习效率的高低,关键在于预习有没有设置问题指导,或者设置的问题是否有指导性,使得学生预习并没有达到预期的效果,也影响了课堂的效率,这些现象值得大家的关注。本文中,笔者将就如何进行有效预习问题的设置谈谈自己的一些看法。     

浅谈初中物理预习作业的设计

中国有句古话：“凡事预则立,不预则废．”这句话的意思是：无论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败．在新课程理念下所倡导的“学程导航·理想课堂”中,学生的学习也是如此,通过课前预习,学生带着问题进入课堂,主动高效地获取知识,这将会很大程度地提高学生学习的效率,也便于教师集中力量解决重点和难点．但是就现在的状况来看,尤其是我们农村初中,由于学生家庭环境和学生的学习习惯等情况,从目前的预习现状分析,主要表现在以下几个方面.     

初中物理的导学策略

初中物理教学,为了实现培养全体学生的科学素质这一总目标,就必须讲求导学的策略,要导得得法,才能导得有效.通过实践探索,笔者针对导学的策略做了如下探讨.     

初中物理教学中学生预习能力的培养

如何落实物理课堂上学生的主体作用,本人通过对山东省杜郎口中学的考察和学习,颇有启发.要想使物理课堂真正成为有效课堂,教师必须指导学生做好课前预习,只有通过课前预习才能使学生带着问题走进课堂,在合作学习中使学生的才华得以展示,使所有学生通过合作学习获得成功的喜悦.多年来,不少学生不重视课前预习,为了完成教师布置的预习任务,有的类似看小说、翻连环画,一晃而     

例谈初中语文课前预习策略

高效的初中语文课堂有赖于教师的精心设计,作为课堂教学的起点,预习环节同样离不开精心的指导.形式多样、各具特色的预习指导能最大程度地调动初中生的学习期待,为课堂思维火花的碰撞提供预热,也能为培养初中生自主学习和探究的能力创设更好的平台.     

初中物理复习策略探究

初中物理复习,是初中生物理学习的一个重要环节。物理知识复习对学生正确理解物理概念和掌握物理规律具有重要的作用。由于初中物理知识内容多、复习任务重,要提高物理复习的效率,采用有效的复习策略是关键。     

关于初中数学预习策略研究

预习活动是数学教学活动的一个重要组成部分,通过预习活动可以为接下来新课的讲授做好准备工作,同时预习活动也是学生主动学习和获取知识的过程,对于知识的主动建构具有重要的意义。笔者在本文中简单分析了预习的诸多作用,并结合着自己的一些教学体会总结了一些数学预习活动中需要注意的策略,希望能够为学生有效预习活动的实现有所裨益。     

初中物理计算题解题策略

物理教学以培养学生能力为主要目的.计算题是考查学生综合能力的一种有效手段,这类题具有较强的综合性,占分比例大,但得分率却较低,造成这种现象的原因是由于学生审题不仔细、分析问题时思维混乱、计算基本功不扎实等.因此,培养学生解答计算题的能力,对提高学生学习物理的综合能力,将会起到很大的促进作用.在多年的物理教学中,笔者十分重视培养学生计算题解题能力,并有一定的心得体会.     

基于翻转课堂的物理预习设计——以“密度”的预习为例

在新课改下,预习成为了课堂教学的重要环节,对于培养学生自主学习能力,帮助学生科学认知物理知识,突出学生课堂主人翁地位有着重要的作用。然而,在传统的"教—学"模式下,学生经常忽视预习,依赖"灌输式"的学习方式死记硬背知识。这造成了物理教学效率低下。为此,在素质教学的大环境下,基于翻转课堂教学模式研究了初中物理预习问题,期望培养学生良好的预习习惯,提高物理学习效率。