普通高中学业水平考试与高考改革

普通高中学业水平考试起源于普通高中毕业会考制度,高中新课程标准的实施,赋予了高中毕业会考制度以新的意义和内涵。应按照高中新课程的理念和要求对高中毕业会考制度重新进行功能定位,构建新的普通高中学业水平考试制度,发挥其对教学质量的监控和评价作用,同时为高考的多元学业评价改革提供基础信息。     

水平考试与选拔考试的相关问题研究——多元评价中制定考试评价标准研究

新课程改革明确要求构建多元化的评价体系,制定考试评价标准是对多元评价体系的完善。借鉴国外考试评价标准事例,概括根据我国新的课程标准制定考试评价标准的依据和原则,简述考试评价标准的基本框架,说明测量目标表述的基本要求。     

新课改背景下初中历史命题之探

历史新课程改革理念已深人广大历史教师之心,可为什么总是出现“课标是新的,教材是新的,课堂教学仍涛声依旧”的现象呢？笔者认为,关键原因是考试走了老套。大家都知道,考试评价在教学活动中起着指挥棒的作用。因此,考试评价的改革对新课改的推进有着至关重要的作用。而命题改革又是考试评价的重要环节。命题的导向性,直接影响新课改的实施和发展。因此,要想改变初中历史课改“出力不讨好”的现象,突破口应从历史命题改革入手。命题时要以学生为本,紧紧围绕新课程理念,让试题充分体现以下“四个特性”：     

在开放中考试在开放中评价

考试改革、评价改革,是教育整体改革的重要组成部分。素质教育的实施需要科学的教育评价制度,科学、合理、公正的评价就像一根好的“指挥棒”,它既可以起到正确的导向作用,又可以激励教师积极努力地去达到各项教育目标,从而提高教育质量。在深入实施素质教育、深入推行新课程改革的今天,认真研究考试命题,认真研究评价制度,深入进行考试改革、评价改革,具有重要的现实意义。因为只有考试体制、评价机制转变了,素质教育、新课程才能获得应有的、真正属于自己的空间,教学改革才会有新的、质的突破,学生才能真正轻松活泼地去学习知识,掌握技能,…     

基于学科核心素养测量评价目标达成的历史情境化试题设计——以2021年部分省市普通高中学业水平选择性考试历史试题为例

全面贯彻党的教育方针,落实历史新课程改革“立德树人”的根本任务,遵循招生考试命题制度改革的精神,以提升普通高中学业水平选择性考试命题的质量为要务,基于学科核心素养目标的有效达成为命题立意,开发设计形式多样、内涵丰富、科学有效、指向明晰的历史情境化试题。为学生搭建认识、理解、分析、解决历史问题的思维平台,以期促进历史考试命题更好地服务于新课程评价改革的实践。     

素质教育调研:反思与前瞻(下)

(三)关于招生考试与评价制度1.考试评价制度在改革的道路上艰难前行,但激烈的考试竞争并没有得到有效缓解。第一,推进新课程改革以来,中考制度改革取得明显进展。2004年,在17个国家级新课程实验区进行的以高中招生     

新课程背景下如何上好高三历史试卷评讲课

考试作为评价学生的重要依据之一,在新一轮课程改革背景下也被赋予了新的含义。相对以往考试只注重基本知识点的考查,在新课程背景下,高三历史试卷除了注重对基础知识、基本概念的考查外,更重视阅读、分析、理解、比较、联系、概括、     

构建富有人文内涵的考试评价体系

长期以来,课程评价实质由考试代替,存在着考试评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等方面的弊端。因此．在新课程实施中。构建富有人文色彩的考试评价体系有助于推动新课程的深入实施．有利于学生综合素质的全面培养。本文从认知规律、课程整体性、课程改革、评价终极目的等四个方面阐述了科学考试评价体系的应有要义。     

新课程中历史开卷测试实验的调查分析

新课程中的历史教学评价方式可谓灵活多样 ,常规的纸笔测验法仍是新课程中最常使用的一种评价形式 ,但新课程却对它赋予了新的内涵 ,因此在实际操作上绝不能等同于以往的测验考试。《历史课程标准》对纸笔测验提出明确要求 :要把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查 ,不但要考查学生再认再现历史知识的能力 ,更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时 ,测验要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。……要使测验和学生的学习、活动融为一体 ,真正成为学习过程的有机组成部分。依照新的课程评价观和《历史课…     

新课程下的小语考试评价与教师教学行为间的差距

基础教育课程改革时至今日,考试评价越来越受到关注。不少学者、广大教研员正在对小学语文学业评价制度的改革进行积极的探索,力求构建符合新课程理念的评价体系。然而,在实际操作中,我们发现一些考试命题虽然融入了"课标"理念,却与教师的教学行为存在一定的差距。现撷取几道小学语文学业考试评价试题以及引发的争论,试做分析。     

浅淡如何顺应中考形势，科学进行历史复习

在新的中考形势下,新课程、新教材、新理念,新考试需要新的历史观念,历史教师应积极面对课程改革和考试改革,明确新的教学理念,寻找符合中考模式的新方法和新对策。     

新课程下的小语考试评价与教师教学行为间的差距

基础教育课程改革时至今日，考试评价越来越受到关注。不少学者、广大教研员正存对小学语文学业评价制度的改革进行积极的探索，力求构建符合新课程理念的评价体系。然而，存实际操作中，我们发现一些考试命题虽然融入了“课标”理念，却与教师的教学行为存在一定的差距：现撷取几道小学语文学业考试评价试题以及引发的争论．试做分析。     

国内外中考中招制度改革探究

中考中招制度改革涉及千家万户的切身利益,影响中小学素质教育的有效推进,它牵一发而动全身。以国内外提供的考试评价改革经验为基础,以教育发展实际为现实土壤,以中考改革设定的目标为努力方向,积极构建一个与新课程相适应的初中评价考试与高中招生制度体系,这对进一步深化课程改革具有十分重要的意义。     

2007年福建省初中毕业生学业考试评价报告：数学

2007年初中学业考试是我省新课程实施五年以来,首次全省初中毕业生全面参加的新课程学业考试。为了进一步落实基础教育课程改革的理念,改革考试评价制度,发挥初巾学业考试的评价,导向和选拔功能,推进初中毕业与普通高巾招生制度改革工作的进程,使今后的学业考试能够更加有利于课程改革的持续、有效推进。根据省教育厅的要求,     

小学语文评价改革的研究与实践

为了构建与新课程实施相适应的学生评价体系,我们把发展性评价的着力点定位在促进学生综合素养能力的提高和发展上,以学生学习的过程性评价和阶段性的考试评价改革为突破点,在实践中初步构建了语文学科评价体系,并取得了良好的效果。为了构建与新课程实施相适应的学生评价体系,我们把发展性评价的着力点定位在促进学生综合素养能力的提高和发展上,以学生学习的过程性评价和阶段性的考试评价改革为突破点,在实践中初步构建了语文学科评价体系,并取得了良好的效果。     

当前高中模块考试学业成绩评价体系的改进探析

当前高中新课程采取模块学习的模式,而在新课程实施中,其评价体系出现了评价偏离课程体系、评价方法单一、终结性评价和过程性评价难以兼顾、学生主体性难以发挥等一系列问题.为了构建更好的模块学业评价体系,学校应认清模块考试的重要性质、功能和目的,脱离高考导向;重视模块考试中的过程性评价;突出模块考试学业成绩评价中的学生主体地位;做好模块学业成绩的学分评定的收放有度.     

美国大学入学考试中心和培生教育测量成绩报告

构建科学有效的考试评价系统是当前我国教育考试工作的一大要务。在新的历史时期,考试不应仅仅具备选拔人才的功能,更应该肩负起培养人才和促进教学的重任。本文详细介绍了美国大学入学考试中心的ACT成绩报告和培生教育测量的Perspective、PASeries~(TM)成绩报告,希望对我国考试评价系统改革有所启发。     

中韩高校考试评价制度比较

通过对中韩两国考试评价制度的分析及比较研究——主要是对中韩两国高等学校学生成绩评定制度的部分介绍与比较,展示两国所构建的量化与非量化相结合的高校考试评价体系及人才综合评价模型,其意义在于希望能为当今社会培养、选拔人才而提供新的衡量标准。     

如何备战探究性试题

随着新课程改革的实施,新的评价理念与时俱进,应运而生。在考试实践中催生了一些新的题型,实践探究性试题     

构建激励学生学业发展的评价体系

构建促进学生成长、教师发展和学校教育质量不断提高的教育评价体系,是新课程实验的重要任务之一。6年来,伴随着新课程实验的深入,我校在学业考试改革评价实践中取得了突破性进展。