“中国石”的发现者——吴恭让

“中国石”的发现者——吴恭让□江苏王兰柱《中国石》（九年义务教育六年制小学语文第八册）一文讲了驻守在戈壁滩的边防战士发现一块形状和祖国版图相似的石头的经过以及他们对“中国石”的精心爱护,表达了战士们无限热爱祖国的思想感情。这块“中国石”的发现者,名字...     

让学生成为快乐的“发现者”

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.对于学生来说,每一个小小的"发现",都是通过自己的细心观察获得的.所以在学生心目中,这些小"发现"要比勘探者发现沙漠里的"绿洲"还要可贵.作为教师,一定要珍视孩子的小"发现",这样他们才会为之鼓舞.平时的课堂教学中,也应着力培养学生学会从不同的角度发现问题,善于发现别人不曾看到的"新大陆",成为快乐的"发现者".     

“活命空气”的发现者

正氧气是空气的主要成分之一,无色、无臭、无味,具有帮助呼吸和燃烧的特性。我们人类生活在大气圈中,依靠空气中的氧气而生存,一般成年人每天呼吸10~12立方米有氧空气(约13~15千克),相当于一天进食量的10倍、饮水量的3倍。如果没了氧气,我们的生命将受到极大的威胁。那么,是谁发现了这种"活命空气"的秘密?其间又有着怎样的故事呢?     

细胞“城门”的发现者

细胞如同一个由城墙围起来的微小城镇,有用的物质不断被运进来,废物被不断运出去。早在100多年前,人们就猜测细胞这一微小城镇的城墙中存在着很多“城门”,它们只允许特定的分子或离子出入。2003年诺贝尔化学奖表彰的就是有关这些“城门”的研究成果。2003年诺贝尔化学奖获得者美国科学家彼得·阿格雷和罗德里克·麦金农研究的细胞膜通道就是人们以前猜测的“城门”。     

一丝不苟的“隐士”发现者

氩是一种非金属元素,化学性质不活泼,爱“躲”在氮气后面“不动声色”,像个不折不扣的隐士。虽然氩极其懒惰,但它可作为电灯泡内的填充气体,也可用来焊接和切割金属,以及作为电弧焊接不锈钢、镁、铝和其他合金的保护气体。那么,这个“隐士”是怎样被发现的呢？     

让学生在探究中做一名“发现者”

皮亚杰曾经指出:"传统教学的特点,就在于往往是口头讲解,而不是从实际操作开始数学教学。"而现在随着教育改革的推进,一种基于学生的自主探索和研究,面向学生的生活世界和社会现实,以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型教学范式正引起广泛关注,并越来越得到社会的普遍认同。     

让学生成为知识的发现者

发现问题是思维活动的前提,学生在发现问题时很大程度上依赖已有的经验,教学中要尽量贴近学生已有认识,创设情境,启发学生去发现问题,让学生产生解决问题的渴求。 在讲《叶的光合作用》一课之前,我让学生做这样一个实验(如下图所示):在两个同样大小的玻璃瓶子     

让学生成为知识的发现者

一、鼓励儿童发现苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”教师如果在自然教学中创设情境,设计有结构的材料,激起学生迫不及待地探索新知的兴趣和愿望,就能够让每个孩子都成为知识的“发现者”。例如我在教学《沉与浮》一课时,课前先给每个自然实验小组发放实验材料:铁钉、铅笔头、粉笔、钥匙、木板、泡沫塑料、橡皮泥、纸张等。在学生分组实验之前,先让学生猜一猜哪些物体放在水中下沉?哪些物体放在水中上浮?再让学生依次将这些物体…     

让学生成为知识的发现者

教学中,教师要结合学生所学,设计一些让学生感到新鲜、有趣、有吸引力的事,使学生自觉地把注意力集中到探求知识的境界中去,通过观察,去发现问题,找出答案,真正成为学习的主人,从知识的接受者变成知识的发现者。在讲《叶的光合作用》一课之前,我让学生做这样一个...     

让错误成为“点金石”

课堂上的“错误”是孩子思维的真实反映,是课堂教学的客观存在。教师应善待课堂“错误”,使“错误”转化为宝贵的教学资源,以促进孩子们的认知发展。     

让学生做一个“发现者”和“创造者”——“整数除以分数”教学片断与评析

片断 :人教版小学数学第十一册“整数除以分数”出示例题 :一辆汽车 25 小时行驶18千米 ,1小时行驶多少千米?1 理解题意 ,画出线段图。2 引导学生根据速度=路径÷时间列出算式 :18÷ 253 师 :请同学们用以前所学的知识想一想 :18÷ 25 应怎样计算?4 学生独立思考探索 ,写出过程 ,整理算法。5 交流讨论 :生1 :可以把 25 化成小数来计算 :18÷ 25 =18÷0.4=45(千米)生2 :25 能够化成有限小数 ,用这种方法是可以。如果除数是27,不能化成有限小数 ,这种方法就不能计算出精确结果。师 :生2说得很有道理 ,看来我们要寻找其他方法。生3 :从图中可以…     

让学生成为数学问题的发现者

问题是数学的心脏。在小学数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索的动力。问题可以由教师提出，也可以让学生自己来发现。教学实践表明，学生对探索自己发现、提出的问题具有更高的热情。那么，如何引导学生发现数学问题，培养数学意识呢?     

让学生成为数学问题的发现者

发现一个问题比解决一个问题更重要。在数学课堂中,要努力让学生成为数学问题的发现者,并以此作为推进课堂进程和促进学生学习的重要方式。为了达成这一目标,教师要善于依托新知引入、新知形成、新知深化等学生的认知节点,引导学生发现问题,并通过教师引领、同伴互动、自我提问等角度,让学生领悟发现问题的一些方法,不断增强发现问题的本领。     

皖派巨擎——吴让之

吴让之,字熙载,江苏仪征人,精于书画,更擅长篆刻。吴让之传承了邓石如"以书入印"的思想,并将其完美结合,是中国篆刻艺术由古代进入近代的标志性人物。一生贫困的吴让之,幼年时期就喜欢刻印。十五岁以后,他用十年的时间临习汉印,积淀了深厚的汉印功底。后来,他以邓石如篆刻为师法对象,经过数十年潜心学习,终成一代篆刻大家。有资料显示,吴让之一生刻印一万     

试论校长的“温·良·恭·俭·让”

温温,《现代汉语小词典》的解释之一为温和,即一个人的感情、态度、语言等不严厉、不粗暴。校长的温就是要做到三正。1.摆正与前任校长的关系     

质疑生成一个个“发现者”

《我不是最弱小的》(苏教版四年级下册)这篇课文,一开始就描写了一家人到森林里去的情景:父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙,他们在林中草地上、野蔷薇旁聊天、看书,温馨和谐。师:天公不作美,突然雷声大作,下起了雨。在大雨如注时,父亲赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈却把雨衣又给了萨沙。我们都被这一幕深深感动了……生:老师,我不明白为什么妈妈不把雨衣先给托利亚,而直接给萨沙。是不是妈妈不喜欢托利亚?生:作者是不是在写的时候前后考虑得不周密,把托利亚给忘了?生:老师,我在看课外书时看到一篇《妈妈,我不是最弱小的》,作者也…     

《小发现者在行动》故事之一 欢迎成为“发现者”

嗨!我叫田小禾,在大槐树小学五年级二班上学。我们学校的操场边,长着一棵高大的老槐树,伸展着宽阔的树枝。树枝上开出一串串白花的时候,天气就炎热起来了。槐树叶子变黄的日子,凉爽的秋天到来了。春节过去,新学期开始了,槐树枝还是光秃秃的。开学第二天,迎来了这个学期的第一节体育课。我们班的同学非常喜欢上体育课,因为上课的是雷老师,她也是我们的班主任。雷老师像个大姐姐,无论是穿运动服,还是穿一般的衣服,都是那么精神。我们喜欢她喊口令的声音,喜欢她做各种运动示范动作,喜欢她带领我们夺得学校广播操第一名,喜欢她和我们一起踢足球…