家庭教育与儿童社会化

儿童的成长发展过程也就是儿童的社会化过程。在这一过程中，家庭教育是一个不容忽视的因素，父母在这一过程中扮演着重要的角色。儿童社会化发展的结果直接影响着他们未来的生活质量。     

浅论家庭教育与儿童社会化

家庭教育是实现儿童社会化基本内容的有效途径。有效的家庭教育能够促进儿童习得社会生活的基本行为规范、培养儿童的亲社会行为和正确的角色意识、帮助儿童建立起和谐的友伴群体。家庭教育应该围绕儿童人格独立性培养这一主要任务，不断营造和谐的家庭育人氛围和良好的儿童社会化环境。     

论家庭教育与儿童社会化发展

社会化贯穿于个体一生的发展,儿童早期社会化过程尤为重要。家庭教育是儿童社会化过程中最基础、最重要的影响因素。文章通过分析家庭教育的特点,阐释了家庭教育对儿童社会化智商、规则习得、情商、角色认知等方面的促进作用,针对促进儿童社会化发展提出了营造和谐、温馨、民主的家庭氛围;保证家庭结构完整;提高家庭成员综合素质修养,倡导再社会化;拓展家庭教育,构筑良好的社会化环境等优化提升家庭教育的策略。     

漫谈家庭教育对儿童社会化发展的影响

家庭作为实施素质教育的重要单位,是社会教育和学校教育的桥梁。家庭教育是儿童最早接受教育的场所,家长就是儿童的启蒙老师,且儿童个体的社会化发展是一个连续的过程,家庭教育又为这种教育连续性提供了重要的保证。它     

家庭教育对儿童社会化发展的影响

家庭教育是儿童社会化发展的基础,具有启蒙性、连续性、潜移默化性和情感性等特点,对儿童在社会规范、自主能力、个性及智力方面的社会化发展起着举足轻重的作用。因此,探索家庭教育更有效的方式,加速儿童社会化进程,广大教育工作者及全社会均应予以足够的重视。     

影响儿童社会化发展的家庭因素分析

儿童时期的社会化发展是人整个一生中社会化的关键时期,而家庭又是影响其社会化发展的关键因素.本文从家庭中的家庭关系、家教方式、家长素质、家庭结构、家庭的社会地位等五个方面依次分析其对儿童社会化的影响.     

家庭教育方式与儿童社会化

儿童社会化发展是从家庭开始的,在诸多影响儿童社会化进程的家庭环境因素中,家庭教养方式是最主要的因素。心理学研究表明,适当的教养方式有利于儿童的社会化发展,反之则起阻碍甚至负面作用；同时儿童的行为也对抚养者的行为产生反作用。     

家庭教育缺失对留守儿童社会化的影响及对策

儿童社会化是个体社会化的起点,在影响儿童社会化的诸多因素中,家庭因素最为重要,家庭教育不仅为儿童智商发育搭建平台,也为儿童情商发展构筑基础。农村“留守儿童”作为中国社会转型期的一个新生群体,由于其家庭教育的缺失对其社会化产生了诸多不良影响,需要家庭、学校、政府、社会通力合作,从改善国家制度环境和改善农村教育环境两条主线入手来加以解决。     

论家庭教养方式与青少年社会化

在家庭教育中,家庭教养方式是影响青少年社会化的重要因素,采取不同的家庭教养方式往往对青少年的社会化带来完全不同的效果。文章分析了不同家庭教养方式对青少年社会化的影响,并针对这些影响提出家庭教育的策略。     

家庭变量与儿童社会化

家庭是儿童社会化的主要场所,也是儿童接触的第一社会环境。家庭的各种因素都会影响儿童的社会化发展,因此家庭是儿童社会化的一个关键点,它对个体社会化的影响将持续一生,其主要表现在形成个体的生活习惯、态度和行为方式等方面。     

The Influences of the Chinese Modern Family Changes on the Socialization of Children

This article mainly introduces the contemporary changes in Chinese family and especially analyses the transformation of family structure and type, family housing conditions, family relationship network, the relationship between husband and wife and parenthood. In addition, it discusses the influence of family changes in the socialization of children. Then it expounds the new transformation in children’s socialization because of family, school, mass media, etc. Finally, it discusses its challenge and reflection to family and pedagogue. Translated from China Family Education, 2004:4     

从学校教育看儿童性别社会化

学校是儿童社会化的主体之一,在个体性别角色的社会化过程中起着重要的作用.文章回顾了性别角色社会化的相关理论,以此分析学校教育促进个体性别角色社会化的主要方面及其影响.     

学校体育场馆资源社会化进程中的问题及对策

随着人们对于健康观念的认识,体育人口数量在不断增加,随之出现了场馆短缺和浪费等现象,学校体育场馆数量众多,但开放比例不足。将学校体育馆对外开放,是弥补社会体育场馆不足的重要途径。文章对制约学校体育场馆面向社会开放的问题进行分析,探讨学校体育场馆开放的途径。     

家庭学校与教育形式创新论

目前学术界关于教育形式及其分类的主流观点一定程度上限制了教育形式的多样化。教育形式是为教育目标服务的,作为基础教育主要(甚至唯一)形式的学校教育又存在不少不可避免的弊病,所以,教育形式应该可以创新。家庭学校的出现为我们提供了一个对教育形式创新进行深入理论思考的契机,家庭学校形式的采用还有许多问题需要研究,但我们应该去尝试它、完善它,以至研究其他有利于人才的培养和我们教育目标的实现的教育形式。     

学校、家庭及社会教育

学校、家庭和社会教育是整体的社会系统工程,各司其职而又相互联系,任何一方面的失误或者失职都会造成文化缺陷,形成社会发展障碍。家庭、学校、社会教育应强调人性理性。只有社会教育、学校教育和家庭教育通力合作,培养现代社会所需的现代意识和人格特征,才能构筑社会公平和谐的基础。家庭教育、学校教育和社会教育相互连接和联系、协同作用完成教育年轻一代任务,使之不仅能接受和继承优秀文化,并且能为文化改进和发展做出自己的贡献。     

学校、家庭、社会教育相结合问题的研究

从家庭教育、社会教育、学校教育在青少年成长中所发挥的作用入手,重点分析当前三者教育存在的主要问题及原因,并在此基础上提出学校、家庭、社会教育相结合的一些建议与措施。     

高校后勤社会化模式的研究

高校后勤社会化模式的选择，其实质是选择后勤生产关系形式，对于发展后勤生产力和社会化进程影响极大。后勤生产资料所有制关系是区分社会化进程的基本标志，企业实体的发展是评价后勤社会化模式选择实践效果的主要标准。本对于高校后勤社会化三个阶段的多种模式进行了分析，对比和评价。     

从“失调”到“整合”：留守儿童社会化与农村家庭功能分析

留守儿童问题是伴随着“民工潮”的出现而产生的,父母长期外出务工导致家庭功能失调,进而影响了留守儿童社会化的顺利进行。解决留守儿童问题依赖于家庭功能的补偿和整合。