课改下语文教学中应处理好的几个关系

新课程呼唤新课堂,只要我们真诚地、踏踏实实地投入,为学生的发展着想,去掉浮躁之气,让新课程带给我们的理念扎扎实实地转化为我们的实际教学行为,让语文课堂焕发无穷魅力。     

新课程下语文教育应处理好的几对关系

新一轮课程改革如沐春风，小学语文教育在这次改革的浪潮中，急流勇进，可喜可贺。但在悉心地洞察和冷静地思考之后，也隐约感到似乎有“不祥之兆”，如教学中过于强调“新“，过于追求“前卫”，过于时兴“否定”，而置一些优秀的“文化遗产“于不顾。因此，处在“浪尖”上的每一位小学语文教育工作者和研究者，都有必要作些反思，重新     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进，教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研丁作的重中之重来抓，坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进．教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研工作的重中之重来抓．坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

课改背景下开展“校本教研”的几点策略

“校本”意为“以学校为本”、“以学校为基础”。笔者认为，“校本”有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”意指要以改进学校工作、解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”意指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施；“基于学校”意指从学校的实际出发，     

研究课改 服务课改 推进课改——省教研室2006年教研工作思路

随着基础教育新课程改革实验的全面推进。教研工作步入了新的时期，任务更重，要求更高。我们教研室将继续坚持把推进素质教育、推进新课程改革工作作为教研工作的重中之重来抓．坚持教研为教学服务，为教改服务，为学校服务，为师生服务，认真履行省级教研机构的职能，与时俱进，拓展新的工作思路。     

让教研活动充满绿色——课改,从我做起

近些年来，“绿色食品”、“绿色家居”、“绿色电器”乃至于“绿色通道”……“绿色”已经越来越多地走进了寻常百姓的生活中。所谓“绿色”，就是树立“以人为本”、有利于人类的生存与发展的理念。课改正是顺应新时代的要求，在这种理念的指导下而提出的全新的教育观念。课改的核心是以学生的生存与发展为中心，它更强调一种教育思想和理念，它更需要有担当意识的教育者去播撒，把这种思想和理念融入自己的教育实践中。教研如何顺应课改的要求，如何为教师们创造一个良好的学习、研讨和工作的环境，如何“绿”起来？课改要求师生转换角色…     

语文课改应注意的几个问题

一、工具性和人文性的主次问题《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称课标)对语文学科给予了新的定性:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”可以说这一定性使得多年来的语文教学性质纷争告一段落。然而在这一新     

实施语文新课程必须处理好的几个关系

实施新课程给语文教学注入了前所未有的生机，然而在实验成果令人欣慰的同时，教学中也出现了一些新的问题，当前实施语文新课程必须处理好以下几个关系：加强语文实践与直接体验生活的关系；个别展示与全员训练的关系；鼓励肯定、保护自信与客观求是、坚持科学的关系；自由选择与规范要求的关系；局部的质疑、讨论、评价与语文独特学习方式与目标的关系；小组合作与独立思辨的关系；利用多媒体辅助与读书、思考感悟的关系。     

新课改下语文课堂教学应处理好的几个关系

新一轮的课程改革给我们语文教师带来了很大的思想冲击，大家一直在探索、实践、反思中寻求一种能体现新理念、新思想的课堂教学模式。在这种探索中，我认为应该首先处理好语文课堂教学中的几个关系，只有这样，才能使语文课彰显独特的个性。     

转变经济发展方式要处理好的几个关系

中国迎来了经济发展转型的关键时期。中国经济增长的高速度在很大程度上依赖国际市场,在工业化进程的拐点,果断、适时地实施内需拉动发展战略尤为重要。生活性消费才是最终的消费,是生产的目的所在,国际金融危机给我国偏重投资拉动经济增长的方式提出了警示。经济增长与经济发展既相互联系又相互区别,经济发展才是产业结构升级的直接原因。提升R＆D经费强度是从粗放型、超负荷增长向集约、协调发展转型的关键。     

新课程理念下的学习策略教学研究

我国第8次课程改革提出了新的课程理念，并把重视学生学习方法的获得摆到了一个重要的位置。这为基础教育的发展不仅提供了强大的动力，同时也提出了更高的要求。在新课程理念指导下，教师要做好学习策略教学计划的制订工作并落实到课前准备和课堂教学之中，以培养高效的学习。     

课堂教学要处理好的三种关系

提高教育质量是高等教育发展的核心任务,课堂教学是提高教育质量的主渠道和主阵地。课堂教学中要处理好教师与学生、"严"与"活"、重点与一般的关系,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,严格要求、灵活讲解,突出重点内容,从而提高课堂教学效率、教学效果和教学质量。     

加快社会建设需处理好的几个关系

民生问题是立国之本,改善民生是社会主义的特质和目的。加快推进以改善民生为重点的社会建设,是发展中国特色社会主义的重大任务,关系社会主义现代化建设的全局和长远发展。必须正确认识和处理好改善民生与建设和谐社会、经济建设、增加投入和深化改革、尽力而为与量力而行等几方面重要关系。     

语文新课程教学改革中几组观念关系的思考

语文新课程在实拖中有一些观念关系尚需一一辨明，诸如强调学科整合与保持和体现语文学科的个性、强调语文课程人文性与体现“情感态度和价值观”的目标维度、强调学生主体地位与发挥教师的地位和作用、强调语文教育的现代性与继承争发扬传统语文教育的观念和方法等等：对此。本文试作探析。     

论中国国情与课程改革

对于基础教育课程改革要不要从中国国情出发的问题,当前学术界存在着适应国情论和不问国情论两种针锋相对的观点。其中,不问国情论是新课改理论专家所坚持的,它承认新课改脱离国情,认为适应国情论是过时的观念,国情是可以改变的,课程改革不必适应国情而贵在适应潮流和真理。这些认识,值得商榷。第一,关于要不要适应国情的论争,贯穿于20世纪的中国历史进程,而历史发展的基本结论是只有适应国情才能获得成功。第二,基础教育课程改革要适应真理,这个真理就是教育的一般规律、现代教育的基本规律和中国现代教育的特殊规律。适应真理最核心的工作,不是脱离国情去宣扬空洞的理念,而是要深入研究中国基础教育实际,全面把握中国教育的国情。第三,国情是一种动态的社会历史存在,人创造历史又为历史所创造。国情不能随心所欲地改造,只有深刻地洞察国情,积极利用国情资源,具有历史责任感和主体能力,才有可能积极改善国情。由此可见,不问国情论是站不住脚的,我国基础教育课程改革必须坚持从国情出发的思想原则。为了健康地推进我国基础教育课程改革,必须深入揭示课程改革的国情制约性规律,努力全面地、辩证地、理性地认识中国国情,能动地适应中国国情。     

大学战略规划中要处理的五对关系

编制大学发展战略规划是一项复杂的工作,需要明确规划应当成为高校的行动指南,而非一纸文本;规划应当反映全校共识,而非仅仅体现领导理念;规划还要处理好战略愿景、目标与学校当前问题的关系,以解决问题为导向;在全局部署中更要凸显重大行动;借鉴先进经验的同时,更要彰显学校自身特色。     

浅谈计算机辅助教学中要处理好的几个关系

计算机辅助教学引入课堂教学后体现了诸多优势，同时也存在着一些问题，文章提出了在计算机辅助教学中应处理好的三种关系，为计算机辅助教学准确定位，合理利用，从而提高教育教学效果。     

论师范院校公共教育学课程的改革

目前师范院校公共教育学课的教学确实存在着诸如教学内容多、范围广、教学课时少,教学方法单一、教学班容量大等问题,这些问题严重地影响了师范生的师范素质。因此,我们应根据实际情况对师范院校的公共教育学课程进行有针对性的改革。     

后现代视野下的我国高校课程改革

以后现代哲学为基础的后现代课程观,主要有后结构主义课程观、建设性后现代主义课程观、生态性后现代主义课程观三种观点.这三种观点在课程理念、课程体系、课程实施等方面均有一定的共性,而这些共性对我国高校课程改革的理念、实施模式、评价模式等均有一定积极意义.