如何在语文教学中唤醒学生的生命意识

印度诗人泰戈尔说得得好：＂教育的目的是应当向人类传送生命的气息。＂教育的使命是让每个生命主动、健康地发展,是让每一个教育生活中的生命,在教育中通往人生的幸福圆满。     

古诗教学:唤醒学生生命意识

近年来,随着素质教育思想的深入人心,教育开始转向以学生为本,开始注重学生的"智能形成"与"个性发展",开始关注学生的生命意识.生命意识是个体生命为了适应自身生存和发展的需要,依据先天的基因,加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量和欲求.语文教学具有浓厚的人文性、鲜明的形象性、强烈的情感性,这就为语文唤醒学生的生命意识提供了宽广的天地.下面笔者着重从古诗教学的角度来加以阐述.     

如何在语文教学中唤醒学生的生命意识

印度诗人泰戈尔说得得好:教育的目的是应当向人类传送生命的气息。教育的使命是让每个生命主动、健康地发展,是让每一个教育生活中的生命,在教育中通往人生的幸福圆满。复旦大学中文系申小龙教授指出:语言的本质属性不是     

语文教学要唤醒学生的生命意识

著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育．正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’．这是教育的核心所在。”我们小学老师从事的是启蒙教育．我们要做的是让每一个学生从无知走向有知。实现这一点．需要我们注意到每一个学生的生命特质．唤醒他们内心深处的生命意识．把学生的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。让他们主动追求自我实现．     

在小学语文阅读教学中唤醒学生的生命意识

在小学语文阅读教学中渗透生命意识，很有必要。小学语文教师肩负着生命意识教育的重任。挖掘教材内容，创设有效情境，回归人文理念，拓展教学资源，是小学语文阅读教学中开展生命意识教育的有效做法。     

生命教育:生命意识及其唤醒——试谈学校生命教育的基础主题

人是生命存在的最高形态,生命意识是人之主体性的重要表现,它有生命存在意识、生命价值意识和生命生成意识三方面的要义。以完美生命为旨归的生命教育,须着力探索唤醒学生的生命意识的策略:(1)在引导学生追问生命由来中唤醒,(2)在引导学生欣赏自我优势中唤醒,(3)在引导学生挑战生存极限中唤醒,(4)在引导学生体验死亡情境中唤醒。     

在阅读教学中唤醒学生主体意识的策略

以知识为中心的传统教育，致使学生主体意识旁落。新课程标准的实施，使得学生的主体意识唤醒显得十分重要和迫切。要唤醒学生自我主体意识．就必须消除学生畏惧权威的心理定势，帮助学生做“我性”反思，进一步帮助学生树立全新的学习观，强化学生的自我主体意识。在构建学习的阅读课堂活动中，养成探究性和创新性阅读为宗旨，注重生活化，张扬学生的个性，注重双边互动与合作等。     

作文教学：主体生命意识的唤醒

作教学的最终目的是什么?在许多人眼里，这也许是一个不屑一答的问题。然而，当我们从素质教育的高度来审视现今的作教学，我们就会发现，它已逐渐偏离了育人的轨道，走进了人为构筑的价值取向的误区，从而导致了人的自主精神的淡化、疏漏以至迷失。由此看来，我们应在唤醒写作主体生命意识的层面上，建构新的作教学理念。     

在习作教学中培养学生的读者意识

正接受美学理论家伊瑟尔认为,文学文本是在读者阅读过程中才现实地转化为文学作品,文本的潜在意义也是由于读者的参与才能得以实现的。也就是说,作品的生命价值在于读者的共同参与,没有读者的品读与鉴赏,作品就失去了存在的意义。将这一思路延伸到小学生习作教学中同样适用。在习作教学中,教师促使学生由为自己或为老师而写过渡到为读者而写,有着重要的意义。一、培养学生读者意识的重要性《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:要让学生懂得写作是为了自     

生命,渴望被唤醒——在语文教学中培养学生的生命意识

作为教师,不仅要教会学生语文知识,还要注意唤醒学生的生命意识,让学生在学习过程中学会尊重生命,获得生命带来的力量。在小学语文教学中,生命意识培养至关重要,应该引起广大教育工作者的重视。     

点燃生命的热源——浅谈如何在语文教学中唤醒学生的生命意识

生命是宝贵的,只有正确认识生命,懂得尊重、敬畏及热爱生命,才能成长为一个身心健康的人,大部分初中生面临着青春期问题的困扰,面临着成熟与青涩的对话,面对学习上、生活中很多压力,只有正确认识生命的价值,珍惜生命,才能更好地珍惜生活,热爱生活。作为初中语文老师,应该承担起生命意识教育的责任,结合所教学课本中的生命话题,引导学生体验生命、欣赏生命,从而让学生获得真切的幸福感受。     

作文教学探析——学生生命意识的唤醒

写作教学在语文教学乃至整个教育框架中均有极为重要的意义。它对于提高学生的综合素质,培养出全方位发展的人才,均有不可估量的影响。但在作文教学中忽视学生生命意识的现象大量存在。学生往往为作文而作文,为考试而作文,忽视了思想认识的训练和自身素质的磨砺。以人为本,着眼于人的发展,是作文教学的出发点和落脚点。因此,在教学中,指导作文要符合学生实际,贴近学生生活,让学生认识到作文是他们表达思想观点和心灵的手段。从而把写作融入到他们的生命中去,唤醒学生的生命意识,展示生命个性。     

提供有生命的学习材料 唤醒学生的数学问题意识

如何吸引学生学习意识，激发学生学习热情？我们可以通过运用先进的教具与学具，提供一些新鲜的生活素材、一些有生命力的材料来感染学生，激发学生学习动力。     

唤醒“读者意识”优化习作教学

习作教学是小学谱文教学的重点,在核心素养理念的指导下,开辟新的视角“拓展写作范围、改变评价方式、提升习作能力”是非常必要的。文章立足“布置生活化习作任务、训练提升习作能力、多元习作评价方式”这三个方面,对如何在写作教学中渗造"唤醒学生读者意识"的写作教学理念进行了初步研探和澜述,旨在与广大教师共争鸣、简进步。     

唤醒读者意识,在明确对象中发展习作能力

2011版《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”这就意味着学生的习作应树立鲜明的读者意识,即要有明确的表达对象,将言语表达看成是与具体对象进行的书面沟通。因此,教师的习作指导既要关注写什么、怎么写的等问题,又要关注为什么写、写给谁的等问题,让学...     

唤醒“生命意识” 捍卫宝贵生命

据悉，长春市妇女儿童活动中心曾经在一部分小学生中进行过这样一项活动：给孩子们每人发一张白纸，让他们在纸的左侧写上活着的理由，右侧写上死去的理由。结果令人吃惊，多数孩子在纸的右侧列举了长长一列“死去的理由”，而在左侧只给“活着的理由”留下星星点点两三条。像“作业太多”等，都成了孩子死去的理由。     

语文教学的本质就是唤醒学生的生命意识

在语文教学中,特别是在阅读教学中,我们应该有意识地去培养学生的生命意识,有意识地让学生去关注他们的生活,关注他们自己的内心世界,这样,我们才能从根本上提高学生的写作能力。无论是阅读教学还是写作教学,主要的不是解决学生对文本的理解程度,学生对写作方法的掌握程度,虽然这些东西也很重要,主要的还是要唤醒学生内心的那种生命意识,让他们的心灵和现实社会人生充分融合。     

唤醒心灵,在语文教学中渗透生命意识

生命意识是对客观事物在解读、摄取与改造等方面的潜在灵智与内心诉求,能够树立正确的思想态度、感官认识,形成良好的生命观。本文就分析了如何在语文教学中渗透生命意识,从朗读、对比、对话、读写等教学方式入手,探讨了如何将生命种在学生的心中。     

让体验的翅膀穿越生命的辽阔——初中语文课堂教学要唤醒学生的生命体验意识

<正>近几年来,经常可以看到一些有关中小学生自杀和杀人的报道,一幕幕惨剧令人触目惊心,生命教育成为一个严肃而现实的问题。由于长期以来忽视生命意识的教育,有的学生确实学到了知识,却忽略了对生命的认识、珍惜、尊重和欣赏,比较自私狭隘,甚至因老师、父母的批评,同学间的一点小矛盾就怀恨在心,将人杀死。