“两位数减一位数”教学反馈片段与分析

在教学“两位数减一住数”时,我在复习巩固阶段出示了一组估算习题,学生思考一阵后便举手回答：42—7的结果是30多：37—9的结果是20多;65—4的结果是60多……8个学生都答对了。我一边表扬一边追问：“啊!你们估算得很好,真不简单!你们是怎样估算的呢？”话刚说完,一个快嘴的“尖子生”轻声地答道：“我们先算一下,再估算,当然正确。”我不禁大吃一惊,继而冷静地追问：     

“两位数加、减两位数”的教学

两位数加、减两位数的笔算是在两位数加减一位数、整十数口算的基础上进行的，是学习笔算加减法的开始，也是以后学习多位数笔算加、减法的基础。教学时，要以人的发展为本，积极贯彻《数学课程标准》的新理念，创造性地组织教学活动。一、创设现实情境，让学生提出“两位数加、减两位数”的算式为了让学生了解学习计算的意义，可通过创设现实性活动，让学生主动感悟、发现、提出算式，激发他们参与计算教学的积极性。学习笔算加法时，出示玩具店的价格表，如布娃娃３４元、小汽车２８元，小房子５元，小手枪２５元等，让学生自由选购两种不…     

“两位数减两位数的退位减法”教学设计

一、引入１ 创设情境。（电脑显示或教师讲述 :“帮助数字娃找家、排队”的数学童话）（１）今天“数学乐园”里可热闹呐。同学们 ,你们知道为什么吗？哇！原来是猴王带着一群精灵猴到我们小朋友最喜欢的数学乐园里来春游 ,恰巧遇到数字娃“４、３、７”玩得太欢 ,找不着“两位数减一位数”的家 ,排不上队了。精灵猴和小朋友都争着要帮数字娃找家排队 ,正在难分难解的时候 ,猴王到了 :“孩儿们 ,甭急 ,有办法啦！我想 ,谁能最先在一分钟内帮助这三个数字娃找到家 ,我就把这只又红又大的水蜜桃奖给他！（电脑显示或板贴水蜜桃图）你们肯定……     

“两位数减两位数的退位减法”教学设计

这一节是100以内的两位数减两位数的笔算。例3、例4是讲退位减法,主要解决“个位上不够减,从十位退1,在个位上加10再减”。(例1、例2是讲不退位的减法,主要讲“先把相同数位对齐,再从个位减起”。由于学生在前一节学会了笔算加法,对于对位和从个位减起已没有什么困难。但学生在做退位减法的作业时,一般说来,要比学习前三节时出现的错误多:有的在退位以后十位数相减时,忘记被减数应减去1;有的会误算成不退位减法,个位从减数里面减去被减数;有的在做加、减法混合运算的练习时,会发生乱用法则的现象。因此,退位减法是本单元的一个难点。教材为了使学生不致忘记从十位退了1,特意设计在被减数十位上的数上面点一点;为了     

“两位数减两位数”退位减法的算理教学

我在教学“两位数减两位数”的退位减法时,注意发挥课本的作用,通过直观演示、阅读课本、竖式计算相结合,讲清算理和计算法则。教学例3,我以小棒为教具,边演示,边讲解,说明两位数减两位数退位减法的计算过程。讲解后指导学生阅读课本。边提同,边看书,指导学生看小棒     

谈笔算“两位数加、减两位数”的教学

“两位数加、减两位数”(北师大版数学一年级下册)是在学生能比较熟练地口算20以内的加、减法和两位数加、减一位数或整十数的基础上教学的。本单元主要内容是100以内的两位数加、减两位数(不进位、不退位),解决求一个数多(或少)几的数的实际问题。教学时,要遵循《数学课程标准     

“两位数减两位数的退位减法笔算”教学设计

义务教育五年制小学数学第二册49页“两位数减两位数的退位减法笔算”,是在学生学习了20以内退位减法,两位数减一位数的退位减法口算及两位数减两位数不退位减法笔算的基础上学习的。两位数减两位数的退位减法是两位数减两位数的教学重点,而两位数减两位数当个位不够减时要从十位退1的道理是重中之重,也是该节的教学难点。     

“两位数减两位数”（退位减）（小学数学第二册）

一、引疑激趣，明确目标。 １．铺垫练习。 教师让学生口算下面各题，并在四人学习小组内互相说一说这样口算的算理。 １２—９ １５—７ １８—９ １５—８ １３—７ １３—６ １１—２ １０—８ １４—５ １６—９ 教师让学生在练习本上笔算下面各题，并抽３名学生在黑板上演算。 ８７—３４ ５３—４１ ７９－３８ 学生演算完后，进行集体订正。订正时教师注意强调：①相同数位对齐；②从个位减起。 ２．引人新课。 教师指出：刚才同学们笔算“两位数减两位数”时，个位都够减。如果个位不够减，又应怎样计算呢？这就是这节课我们将要学…     

“两位数减两位数(退位)”的分析及教学

一、教材分析“两位数减两位数(退位)”是六年制义务教材第二册第五单元“100以内的加法和减法(二)”的教学内容,本节教材着重解决退位减法的计算方法,进一步理解从个位减起的必要性,从而使学生在理解的基础上掌握笔算减法的计算方法。     

"两位数减一位数"教学反馈片段与分析

[片段回放] 在教学"两位数减一位数"时,我在复习巩固阶段出示了一组估算习题,学生思考一阵后便举手回答:42-7的结果是30多;37-9的结果是20多;65-4的结果是60多……8个学生都答对了.     

“主题图”教学要注意“瘦身”——“两位数减两位数”教学案例与反思

“主题图”是新教材的一大特色，使我们的数学课堂亮丽了不少。但当前的“主题图”教学却给人一种华而不实、画蛇添足的感觉，从而影响了教学效果。下面的“两位数减两位数”的教学案例就值得反思。     

“100以内两位数减两位数”的思考

近段时间,我上了“100以内两位数减两位数”一课,这堂课的教学效果折射出一些教学的观念,引起我对“多样化算法”这一问题的思考,到底是不是算法越多越好？在教学过程中又如何实旋？     

在低年级教学中厚植数学理解之“根”——以“两位数加、减两位数笔算”教学为例

<正>笔者从教二十多年,从未执教过小学低年级数学,心中积累了许多对低年段数学教学的困惑,即如：我不知道认识几个最简单的数为何需要教一节课？去年,抱着某种程度的好奇心,第一次担任一年级的数学教学任务。任教后才发现,看似简单的知识,背后的意蕴其实并不简单,要想让学生真正有所感悟、有所收获,仅仅关注知识本身是远远不够的。随着在一年级教学中对先前疑惑的追寻和深究,     

“两位数乘两位数”的教学不容忽视——“两位数乘两位数”教学思考与建议

人教版小学三年级(下册)“两位数乘两位数”是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满10),并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的,也是“三位数乘两位数”教学的基础.     

两位数减两位数例3教学步骤

1.口算两道题:43-12和43-8,启发学生讲清是怎样口算出来的,为什么得数十位上的数是3?然后,把第二题改为43-28导入新课.2.指导学生阅读课本上的例3,结合讲明插图所表示的意思.然后,学生拿出小棒,在桌面上摆出4     

三教“两位数减一位数”

《两位数减一位数》,我曾多次讲过,每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果。它就像一个个脚印,见证着我在追寻教育理想的征途中走过的一段段教学历程。一次教学:亦步亦趋精雕细琢我的第一次执教是在1991年。那是一堂教学研讨观摩课。教学设计大致环节如下:1.铺垫复习     

“两位数减一位数”教学设计与评析

[教学内容]义务教育课标教材《数学》（人教版）一年级下册第68页例2及有关练习。[教学过程]一、以旧引新师：请每位小朋友先写一个两位数,再写一个一位数,要求把它们组成减法算式,并且算出得数。[第一段]     

“两位数减一位数退位减法”教学设计

<正>[教材分析]本节内容是20以内退位减法、整十数减整十数、两位数减一位数及退位减法、两位数减整十数的进一步发展,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础,在100以内减法中起着承上启下的作用,是教学的重点又是学生学习的难点。教材在编写上突出了整体性、层次性和对比性,有利于学生从整体上掌握两位数减一位数和减整十数的减法,更好地理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别。教材还安排了摆小棒的操作,     

“两位数减一位数的退位减法”教学设计

[教学内容]义务教育课标实验教材（人教版）《数学》一年级下册“两位数减一位数的退位减法”。[教学过程]一、情境导入师：同学们,老师带来一些玩具,大家看看（出示标有价格的实物玩具）。[第一段]     

做好课堂教学设计 提升数学学习效果——“两位数减一位数退位减法”教学设计

<正>[教学内容]西师版教材一年级下册第75页例1,课堂活动和练习十五1、2题。[教学目标]1.两位数减一位数退位减法计算方法探索过程,并能正确计算。2.培养学生学习兴趣,体验数学价值。3.培养学生良好的计算和书写习惯。[教学重点]探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。[教学难点]"个位不够减"的处理。[教学过程]一、目标导学,自主学习1.复习。