让学生自主设计、选择双杠下法的尝试

在体育教学中,提高学生的学习积极性极为重要。有人认为,提高学生学习积极性的方法主要有两种:一是教师主导型的教学方法,学习目标和内容由教师决定。教师通过教学技巧来激发学生学习的动机:另一种     

教学实践2018年第1期栏目计划

<正>最佳投稿时间:2017年11月7日¹1月22日请结合案例阐述,您在教授技巧类教材时,所选用的辅助教材对达成教学目标的主要作用、对学生学习运动技能的帮助、对提高学生积极参与学习的益处,技巧类教材教学时引入游戏教材的技巧及原则,游戏对提高技巧类教材的重难点掌握有哪些积极作用,请结合教学实践过程的真实案例进行详细描述,提炼出有效的教学方法、手段。针对具体水平阶段的技巧类教材的教学,合理     

运用游戏提高小学生耐久跑教学效果

兴趣是最好的学习动力,在体育教学中,激发学生产生浓厚的学习兴趣,能够使学生尽快地进入学习状态,增强自信心,在对于让他们更好地掌握动作要领和运动技巧,提高体育课的教学效率,作用极其巨大。因此一个体育教师应在每一次教学中重视采取多种教学方法和手段激发学生的学练兴趣。下面笔者谈谈在耐久跑的教学实践中运用的一些教学方法。小学生的新异感较强,创设情境,     

技巧前手翻动作的教法

技巧“前手翻”动作对一般学生学习是有一定的难度,而教师选择与运用的教学方法是否先进、科学,将直接影响到学生学习的情绪与效果。结合本人多年教学的经验设计了几个具体教法介绍如下。第一步:靠墙摆倒立(见图一)     

篮球游戏在普通高校篮球课教学中的运用

游戏是一种娱乐性的活动,它能灵活地运用已获得的知识、技能和技巧,又能有效地促进教学质量的提高。因此,采取篮球教学与游戏相结合的教学方法进行教学,既能够充分调动学生学习积极性,又能提高学生学习的兴趣,对学生掌握技战术能力起到积极的作用。     

提高学习积极性的教学方法

<正> 日本东京学艺大学细汇文利教授对在体育教学中,如何提高学生的学习积极性,发表了自己的见解。 一、教课与运动的乐趣 通过实践得出两种提高学习积极性的方法。一是教师主导型的教学方法,学习目标和内容由教师决定。这种方式的实施,即便其内容不适合学生的愿望,但教师可通过教学技巧来激发学生学习的动机。此     

初学游泳熟悉水性"三部曲"

熟悉水性是初学游泳的重要环节,必不可少。熟悉水性是初学者通过学习水中的一些基本技巧,体验水环境的特性,克服怕水心理,奠定学习游泳技术动作的基础。为了更好地进行熟悉水性的教学,我们依据熟悉水性的一般规律和多年教学经验,总结出一套熟悉水性的教学方法,归纳为教学“三部曲”。     

论大众跆拳道特征及道馆教学方法

根据体育教学的客观规律,教学组织结构分三个部分即准备部分、基本部分、结束部分,文章采用运动训练学理论与方法对跆拳道馆教学提出了新的问题,探讨了跆拳道道馆教学方法。旨在提高大众对跆拳道的学习兴趣、技术水平,变被动学习为主动学习,创造充满激情的道馆教学氛围,有技巧地进行教学训练,有效地提高会员的练习兴趣,从而增加道馆生源。     

试论多媒体技术对高校体育教学的作用

多媒体技术在体育教学中的应用使体育教学手段更加丰富多彩，与传统体育教学方法相比，多媒体教学可激发学生学习的兴趣和积极性，能尽快的使学生建立正确的动作概念，了解教学的重点、难点，并提高教师教学技巧，拓展体育教学的空间和范围。     

现代教学论与教学法简介(二)

<正> 三、教学方法的分类 (一)根据教学认识活动,把教学方法分为三大类:第一类是组织学习认识活动的方法,如口述法、直观法、实验法、问题探索法等。第二类是激发学生认识活动的方法,如刺激学习动机的方法,包括学习讨论法、情境法、表扬法等。第三类是检查学生认识活动效果的方法,如口头检查法、书面指检查法和实验检查法,个别检查法和全体检查法。 (二)根据教学过程,把教学方法分为五种:一是传授知识的方法,如讲演、叙述、讲解、谈话、演示,观察、实验和实习作业等。二是形成技能和技巧     

足球踢球教学的合理顺序安排研究

通过在两组教学班中足球踢球两种不同顺序的安排的实践研究,探讨达到最佳的教学效果的方法。     

累进达标法在体育学院体育概论考试中的运用

采用分组实验的方法,对两组学生施以不同的考试方式。通过对效果的评价与分析后发现,累进达标法优于传统的考试方法,即能减轻学生的压力,强化学生的学习动机,提高教学效果     

双杠支撑摆动“钟摆式”保护方法探讨

运用常规保护法与“钟摆式”保护法等两种不同的方法，对双杠支撑摆动技术进行了研究和实践探索。实践表明：双杠支撑摆动的教学，教练员运用双手同时扶持运动员的躯干定点部位进行保护的方法(“钟摆式”保护法)，有助于运动员在短时间内掌握并提高双杠支撑摆动的技术。     

运动解剖学教学中不可忽视的两个环节

在运动解剖学教学过程中特别注重以下两个环节:第一环节——调动学生学习积极性的积极性。除了用启发式、版图和挂图等多种教学方法外还采用了各种能调动学生学习积极性的方法,如用问题式教学方法、活体示教的方法、学生上短课的方法、师生同动的方法、多媒体辅助教学等,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性。第二环节——教给学生正确的学习方法。不但强调教师如何把知识讲清楚、讲透彻,而且还对学生的学习方法加以探讨、研究。用比较法、归纳法、联系法、趣味法等方法,教会学生如何学习,教给学生正确的学习方法,提高学生的学习效率。     

自行车运动员专项认知水平眼动特征的实验研究

通过对自行车专家-新手范式的眼动实验对比研究，发现2组受试者在专项信息加工特征上有显著差异，专家组在对专项内容的注视时间、注视频率、注视部位、注视顺序等专项信息加工方面都有显著表现。研究认为，具有生态学效度的眼动记录法对深入探索运动员专项认知水平的发展具有很好的应用价值。     

从甲骨文“武”字的含义到现代意义的武术概念

运用资料印证法和实地考察法,对"武"及武术的本意进行研究.研究结果有两点创新之处首先从甲骨文中"武"字的变化看,其原始本意并非止戈为武,而完整的表述应该是或持戈静止而立,注视前方;或举戈而动,欲与人、兽斗.与人斗是争夺地盘和剩余价值,与兽斗是维持生存和生命.至于"止戈为武"的说法,是对历史的一种误解.其次进一步丰富了武术概念,在现有概念中增加了"功法"和"内外兼修"两个关键词,完整表述为武术是以技击为内容,通过套路、格斗和功法等运动形式,注重内外兼修的中国传统体育项目.     

A comparison of two criterion-referenced standard setting procedures for sports skills testing.

The application of criterion-referenced (CR) standard setting procedures in physical education has been limited to the examinee-centered model known as criterion groups. Alternative examinee-centered approaches are available but have not been applied in sport skills testing. The purpose of this study was to compare two examinee-centered models for setting performance standards for a sport skills test battery. CR performance standards were determined for the tennis skills test battery published in Tennis skills test manual (Hensley, 1989) using the borderline group (BG) (Livingston & Zieky, 1982) and criterion groups (CG) (Berk, 1976) models. The comparison of these two methods demonstrated that the CG method consistently produced performance standards that were lower than the BG method. In one instance the BG method produced a standard that was clearly unreasonable. Estimates of CR reliability for the CG standards (.76 less than or equal to P less than or equal to .93; .52 less than or equal to Kq less than or equal to .86) were higher than BG estimates (.55 less than or equal to P less than or equal to .84; .11 less than or equal to Kq less than or equal to .68). Although each method has strengths, neither is without problems. Results from this study suggest these two methods might be combined to minimize the problems associated with each. This combined method should produce standards with improved accuracy, validity, and reliability.     

对中学背越式跳高教学效果的探讨

以沈阳市实验中学二年级12个班的全体女生为研究对象，将其分为对照组与实验组。采用“逆向”教学法的实验组的优秀率、良好率、及格率以及平均高度均高于采用“顺向”教学法的对照组。     

有关高校体育师资管理状况的文献综述

本文主要利用文献法、逻辑分析法对高校体育师资管理方面的文献进行综述,在综述基础上发现：高校体育教师管理文献研究过程中分两大块：体育教师师资队伍建设和高校体育人力资源管理,二者分别从不同的侧重点对高校体育教师进行了研究。但未能将二者加以结合研究,在高校教师选聘、职后培训、使用等具体环节的研究还比较薄弱。     

大学生身心健康指标测试情况分析

采用文献资料、问卷调查与实验测试相结合的研究方法，对大学生部分身心健康指标进行测试分析。结果认为，实施心理教学法的学生心理健康水平明显高于未实施心理教学法的学生，在人格、情绪、个性、焦虑、敌对、偏执等项因子上，两者有非常显著性差异；在人际关系、恐怖等项因子上有显著性差异。