浅谈合作学习在小学体育教学中的作用

体育教学是学校体育工作的重要环节,在体育教学中运用合作学习这一教学方法,与传统的教学方法相比较,有一定的优势。课改中提出体育与健康课程标准将坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长。     

论体育教育专业教育行为的转变

一、新颁布的中小学《体育与健康课程标准》的启示体育学科与学生的体质健康具有更加直接紧密的关系。为了更加鲜明突出体育课的目的 ,使学生生动、活泼、主动地得到健康发展 ,不仅要把体育和健康结合起来 ,而且要在今后的体育与健康课程教学中扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想。(1)关于指导思想的转变。新课程标准突出强调体育是全面贯彻教育方针 ,实施素质教育的重要组成部分 ,强调“健康第一”的指导思想 ,突出以学生为本 ,学生是学习和发展的主体 ,课程教学要有利于学生生动活泼、主动地进行创造性学习 ,从而为培养学生的创造精神…     

《体育与健康课程标准》与现行体育教学大纲的主要不同之处

一、指导思想不同 课程标准强调体育与健康课程以"健康第一"为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标;体育教学大纲则主要是以"增强学生体质"为指导思想,比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度.     

体育课程目标“健康第一”主流价值取向的思考与建议

“健康第一”是当前社会时代下体育课程和健康课程目标的指导思想,通过对体育课程和健康课程长期以来的课程目标取向问题进行分析、总结,运用文献资料法、逻辑分析法,对“健康第一”这一指导思想与增强体质、运动技能学习、竞技运动项目教材化、学习评价体系及与该课程本质之间的关系进行了探讨,对如何理解“健康第一”主流价值取向和如何在体育课程实施中贯彻落实“健康第一”的指导思想提出了自己的看法．     

新课程背景下学生体育学习评价体系的构建

随着学校体育指导思想的转变,健康教育纳入了素质教育的轨道,并推出了新的学校体育课程标准。针对新的课程体系,必须实施新的评价方法与之相适应。本文运用文献资料法、专家访谈法等方法,构建了学生体育学习评价体系,以期在实践中能更好地激励学生参与体育学习。     

浅谈如何提高职业中学“体育后进生”体育学习的积极性

体育教育必须坚持＂健康第一＂的指导思想,这是新课标的首要目标。＂健康第一＂要求学校体育的对象是全体学生,通过体育教学和课外锻炼,让学生了解体育的本质及体育锻炼的益处,使学生得到全方位的发展,为学生今后的学习、生活和工作打下良好的基础。     

应用体能训练方法促进学生健康成长

体育与健康课是使学生树立健康第一的指导思想,以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。随着时代的发展,社会的进步,知识的丰富,一些新的体育训练理论和方法不断涌现。体能训练理论与方法便是其中一种,     

初中体育有效教学初探

<正>初中体育课程标准明确提出一个很重要的指导思想,那就是"健康第一"。随着"健康第一"这一指导思想的普及渗透,其逐渐被人们所认可并接受而加以重视;把体育课纳入中考必考科目,其体育成绩计入中考成绩,更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习较之以前更重视。在这一背景下,体育教师只有打造初中体育有效课堂,才能上好每一节体育课,强化对学生的体育训练,不断提高学生的体育水平。那么,在初中体     

《体育与健康课程标准》与现行体育教学大纲的主要不同之处

一、指导思想不同 课程标准强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标;体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想,比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。 二、目标体系不同 课程标准包括具有递进关系的层次目标,即课程目标、领域目标和水平目标,这使得课程目标更加具体化,更具操作性;体育教学大纲则只有比较笼统的、操作性不强的课程目标,且教学内容、评价内容与目标要求不太一致。 三、学习领域不同课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、     

再谈运动技能与健康第一指导思想的统一性

最新颁布的体育与健康课程标准虽然以"健康第一"为指导思想,但不忽视运动技能。小学体育与健康课程标准在阐述课程性质时明确指出:"小学体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为目的的必修课程。"     

对新课程背景下体育与健康课运动技能教学探讨

有人说新一轮的体育课程改革是“技术与健康之争”。本人不同意这一说法。《新课程标准》强调坚持“健康第一”的指导思想,并不排斥运动技能教学。《课程标准》明确了新体育课程的性质是：以身体练习为主要手段,以体育与健康知识技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的,并专门设有“运动技能”学习领域,提出了明确的学习目标和内容框架。由此可见,     

让学生成为学习的主人

在基础教育改革的今天,我们应该用新标准、新理念来理解体育这一门课程：它是以身体练习为主要手段,以“坚持健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益为基本理念;以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生乐学、善学、会学。     

高中体育选项教学中分层教学的实践

"健康第一"是学校体育的指导思想,让每个学生都从体育与健康课程的学习中受益,这是体育教学的一个最基本的理念。针对目前广大高中生喜欢运动,但对体育课不感兴趣、运动能力差等原因,在体育教学中要选择"选项教学、分层教学"的组织形式,引导学生选择自己喜欢的运动项目进行系统的学习,以便在原有的基础上有所提高与进步。     

体育欣赏教学之我见

体育与健康课程强调学生根据自身的特点,掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法,提高自主学习体育和健康知识和方法的能力,形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质,具有适应未来发展需要的健康体魄,初步具备规划健康人生的能力。作为一线的体育教师,我们在培养学生健康意识和体魄的同时,还要去关注如何培养学生的体育艺术感和欣赏能力,提高学生的体育文化素养,能把健康与学习、生活、自身的发展紧密联系起来。     

关于高校体育课程学习评价的探讨

学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节,因此,体育课程学习评价应遵循“健康第一”的指导思想,改革体育教材,增加考核项目的选择性,关注学生的进步与发展,从而充分发挥体育课程学习评价的激励、导向功能。     

对初中体育与健康单元学习评价的思考与实践

一、对初中体育与健康单元学习评价的理解1．初中体育与健康单元学习评价的新理念初中体育与健康学习评价的新理念是强调以人为本、尊重学生人格,全面发展学生,培养其自尊自信,强化学生问的相互评比,使之在客观的比较评价中认识自我,获得更多自主学习机会的一种学习评价模式。     

《前滚翻，校园卡巴迪》教学设计

一、指导思想 本课以健康第一为指导思想，以发展学生的主动性、合作探究性、创造性为设计目标，突出注重学习评价的激励、导向和反馈的教育功能，通过体育新课程资源开发与利用，强调学生在学习过程中的情感和态度价值的发展，以及体育实践能力的培养。[第一段]     

新时期学校体育思想浅析

随着《体育与健康课程标准》的正式实施,新的体育教学思想也逐步形成。这就要求基层体育工作者与时俱进,全面实施、深化体育课程改革,在工作中不断加强理论学习,在教学中积极贯彻健康第一的指导思想,逐步运用“快乐体育”的思想和模式,培养学生参与“娱乐体育和休闲体育”的兴趣和爱好,从而为其“终身体育”服务,尽快完成传统体育课向体育与健康课的过渡。     

体育教学如何提高学生自主学习能力

新的课程改革要求学校体育教育要以学生的发展为中心,树立"健康第一"的指导思想,充分发挥学生积极性和学习潜能,提高学生体育能力,培养学生终身体育意识。自主学习恰恰是以一定方式将课堂教学与学生发展的内驱力结合起来,促进学生积极主动发展。     

新时期学校体育思想浅析

随着<体育与健康课程标准>的正式实施,新的体育教学思想也逐步形成.这就要求基层体育工作者与时俱进,全面实施、深化体育课程改革,在工作中不断加强理论学习,在教学中积极贯彻健康第一的指导思想,逐步运用"快乐体育"的思想和模式,培养学生参与"娱乐体育和休闲体育"的兴趣和爱好,从而为其"终身体育"服务,尽快完成传统体育课向体育与健康课的过渡.