海南省黎、汉族中学生性格发展的比较研究──黎族跨文化心理研究之三

本研究运用《中国学生性格问卷》（11—18岁），对海南黎、汉族初、高中学生性格发展进行了测查。结果表明：黎族学生与汉族学生总体性格差异甚微：黎、汉初、高中生性格发展稳定性大于变动性；黎、汉性格变动分布于性格的定向和动力系统（生活旨趣、态度倾向）；黎、汉性格特质差异随年级的增长而扩大。本文还讨论了产生上述结果的原因。     

海南黎汉族儿童(7—16岁)智力发展的比较研究──黎族跨文化心理研究之一

本研究运用瑞文测验（CRT）对海南黎汉族儿童（7—16岁）智力发展现状、特点进行了研究并分析了影响黎族儿童智力发展的因素     

黎、汉族学生心理的跨文化研究

黎、汉族学生心理的跨文化研究杨劲生，原献学研究目的黎族是中华民族大家庭的一员，海南省是我国黎族最大的聚居区。据史料记载，早在三千年以前（相当于中原殷商时期），黎族先民就从大陆移居海南省。黎族祖先是由我国古代南方百越族的一支──骆越与海南岛初民相融合而...     

海南省万宁市黎族与汉族的心理类型研究

以万宁市为主要调查地区,采用MBTI-M版量表对202名黎族居民和225名汉族居民进行问卷调查.结果显示:1)海南省万宁市黎族与汉族居民的心理类型在E-I、S-N、T-F、J-P 4个维度上都偏向于E、N、T、J这4种类型;2)黎族和汉族居民只在E-I维度上呈现了显著差异,即黎族倾向于(I)的程度更高;3)汉族女性和黎族女性只在E-I维度上呈现出显著差异,即汉族女性倾向于外向(E)的程度更高,黎族女性更加内向(I);4)海南省万宁市ISTJ与ENTJ的人相对其他类型的人来说比较多,ISFP与ESTP较少,黎族居民和汉族居民在16种人格类型上未呈现显著差异.结论:海南省万宁市黎族与汉族在心理类型上有着相似的地方,但也存在一些差异,在国际旅游岛的建设下,应该充分考虑到本地居民的人格特征以及本地文化,加强不同民族之间,尤其是黎族和汉族的交流.     

读“黎族跨文化心理研究”系列文章

杨劲生教授：您好g最近拜读了由您和原献学、梁广筹同志完成的国家教委八·五社会科学规划和海南省自然科学墓主资助项目“黎族跨文化JD＼理研究”的系列成果（《海南黎汉族儿童（7－16岁）留力发展的比较研究》、《海南黎汉族儿童自我意识的比较研究》、《海南黎汉族中学生性格发展的比较研究》），（分别刊《海南师院学报）l995年第2、第3、第4期）我和我的课题组同事们觉得该项研究冥有重大的理论意义和实践价值。欣喜Z余，向您和您的同事们表示衷）w的祝贺。开展对我国少数民族）is＼理的系统的跨文化研究，既可以检验和发展现有IL＼…     

试证古俚人后裔—加茂黎——黎族族源研究之二

拙著《古瓯人后裔考——黎族族源研究之一》一文已论证了现代黎族的主要构成部分。本文则以论述黎族另一构成成份——古俚人及其遗裔为主。南越之地乃百越民族云集之场所,除瓯人系统之外,还有俚人系统诸部落。俚人虽然不是今日黎族的主体构成部分,但其后裔是现代黎族整体中的一员。下文将分别阐述这个问题。     

海南黎汉族青少年身体形态机能和素质的比较研究

通过比较发现：黎、汉青少年的身体形态、机能和素质指标均值随年龄增长，各指标均值总体差异不显著；黎、汉族男女生个别指标的个别年龄组均值差异达到了显著或非常显著水平；文章还就地域与生长发育、差异构成的年龄段及产生的原因等问题进行了分析，并提出改善学生生长发育状况的建议。     

对我院黎汉族大学生体质特征比较的分析

近几年来,我国对大学生的体质特征的比较与研究,己广泛地被体育科学工作者所重视,并取得了显著成果.然而,对于我院黎汉族学生之间体质特征比较差异的调查工作.还是一项较薄弱的环节.民族研究工作者虽对黎族进行过历史、语言、文化、生活习俗等多方面的研究,但仍缺少体质人类学方面的资料.为此,本     

农村留守儿童自我意识研究

为了研究农村留守儿童自我意识发展状况,揭示留守儿童自我意识发展的特点,为其心理发展与教育提供参考依据。采用儿童自我意识量表,对河南477名留守儿童进行问卷调查。结果显示：农村留守儿童自我意识总体水平偏低;不同性别和年龄阶段在自我意识总分上的差异不显著;不同年级的差异达到显著水平。应改善不利因素,促进留守儿童自我意识的形成与发展。     

中学生自我意识的比较研究

一、问题的提出自我意识就是人们对自己的心理状况、心理特征以及与他人关系的认识,人对自己认识的深浅,直接影响着人与社会相适应的程度.正如心理学家所说:"只有具有自我意识的人,只有具有相对独立自主的(不顾别人怎样评价)道德观念和信念的人才会有既超脱外部环境影响,又超脱个人冲动欲望的这种主动性、"有关资料表明:我国对青年学生自我意识的研究,还只是近几年的事,大多属于描述性或理论性探讨,对青少年学生自我意识的发展研究比较多,比较研究尚未见到.本文旨在对青少年自我意识发展作横向的比较研究.人的一生或早或迟地要有生理的我向社会的我向心理的我     

琼南地区黎汉族中学生学习动机的对比研究

采用自编的<琼南民族地区中学生学习动机的调查问卷>时海南岛琼南地区的1238名黎汉族中学生(黎族896名,汉族342名)的学习动机进行对比研究.结果表明:(1)黎族中学生的学习动机总体上较汉族中学生强,其中黎族中学生的社会取向性动机、尊敬性动机和交往性动机均强于汉族:(2)黎族男生的学习动机较黎族女生强,也较汉族男生强;(3)黎汉族中学生的学习动机各维度在不同年级和性别上均存在自身的特点和差异.     

儿童自我意识的培养

自我意识在儿童心理发展和社会化过程中具有重要的意义,它对儿童的心理活动和行为起着调节作用,成为行为的强烈的动机。它能够促使儿童在自我认识和自我表现的基础上,通过自我修养与自我教育达到自我完善的目的,从而保证儿童的个性与品德顺利而健康地发展。如果儿童在自我意识的发展中出现了不良的倾向,而又没有及时加以调整,就会使孩子的人格结构出现内在的不协调,发生行为上的偏异,以后矫正就十分困难了。怎样才能有效地培养儿童的自我意识呢?     

听障儿童与正常儿童的自我意识对比研究

采用儿童自我意识量表对119名听障儿童与157名正常儿童进行了测试,结果发现:听障儿童在合群上存在明显的性别差异,正常儿童在行为、躯体外貌与属性、合群上存在显著的性别差异;听障儿童与正常儿童相比,自我意识偏低水平的比例明显高于正常儿童,而偏高水平的比例则明显低于正常儿童;听障儿童对自身的行为、焦虑、合群、幸福与满足等方面的意识明显地低于正常儿童,而对智力与学校情况、躯体外貌与属性的意识,则明显地高于正常儿童。     

海南黎族与汉族青少年肺活量指标对比分析研究

青少年体质不断下降,肺活量指标也不断下降。它不单纯是个人健康问题,还是关系到国家发展进步的战略性问题。通过对2010年海南黎族与汉族学生的肺活量数据进行横向对比分析,及对1985-2010年海南黎族与汉族男女生肺活量数据进行纵向对比分析,采用文献资料法、逻辑分析法和数理统计法通过对黎族与汉族青少年肺活量指标进行对比,找出二者之间的异同,分析造成该种结果的原因并提出相应的干预对策。     

促进儿童自我意识的发展

自我认识失实、自我体验失衡、自我调节失控是儿童自我意识发展中的最主要问题。那么,如何促使儿童拥有一种良好的自我意识呢?1.鼓励儿童参与各种活动,多与同龄伙伴交往。在与同伴的交往过程中,儿童必须放弃“自我中心”,站在他人角度思考问题,关心理解他人的心情;他们必须学会自我控制、宽容忍让,重新认识、评价自己,调整自己的言行,否则,他们很难处理好同伴之间的关系。儿童的自我意识正是借助于一次次的误会、争吵、和好、共享而得到不断改进的。2.让儿童自己评价自己,提高正确认识自己的能力。无论儿童对或错、进步或退步,都可以让他自…     

促进儿童自我意识的发展

随着基础教育改革的日益深化，越来越多的人开始觉得具体操作层面的东西不解渴、不透彻、不深刻，他们开始寻求一种更深层的东西。这种深层探索的主要工具或说手段就是教育哲学。北京师范大学教育学院石中英教授呼吁，教育哲学应当成为教师成长和实施教育行为的重要精神资源!     

培养儿童自我意识的途径

怎样才能有效地培养儿童的自我意识呢? 1.引导儿童不断强化自身的独立地位,即让儿童把自己当作主体,从他人和外界事物中区分出来。教师要在儿童已经形成的自我表象的基础上,让儿童通过言语交际和游戏活动掌握“我”与周围环境的关系,把自己当作一个主体来认识。 2.积极支持儿童合理的自主欲。儿童一般在二三岁开始时就出现强烈的自我主张和迫切的自我表现欲     

汉、藏、维吾尔族大学生自我意识的跨文化研究

研究结果表明：各民族大学生自我意识水平都较高，但还存在着种种民族差异，研究确证了化是影响自我意识形成和发展的主要变量，具体包括民族化、宗教、教养方式、价值观和生态环境等因素。     

培养儿童良好的自我意识

一天,我与女儿一起看少儿节目《大风车》,主持人问现场的小朋友,“你是个什么样的孩子？”小朋友众说纷坛：“我是个聪明的孩子”;“我是个漂亮的孩子”;“我是个淘气的孩子”;“我是个听话的孩子”。我问女儿：“你是个什么样的孩子？按你自己想的说。”女儿先说：“我是个漂亮的孩子。”然后又说：“我是最好的孩子”。我感觉很欣慰。这说明孩子对自我的意识是不错的。自我意识是意识的一种形式,指个体对自己的认识和态度。它是人的意识区别于动物心理的重要标志。它是后天的产物,和意识一样受社会条件的制约。简单来说包括：“我…     

两种文化视野下儿童自我意识培养之比较

在中西方两种迥然不同的意识形态和文化背景下,中美两国在对学龄前儿童的自我意识培养方面具有各自不同的风格和特点。文章通过对两国学前儿童自我意识培养的比较及其产生差异的原因探析,以期促进我国学前教育机构对儿童自我意识培养的完善与发展。