研究型大学构建"以研究为基础"本科教育的策略分析

文章借鉴美国研究型大学本科教育的重构的经验,指出我国的研究型大学应变革本科教育模式,在教学与科研紧密结合上构建“以研究为基础”的本科教育。并从研究型大学理念的反思与精神的重塑,大学“科研-教学-学习”连结体的打造,课程及课程体系的创新;“探究伙伴”师生关系的建立等几个方面,探讨了构建“以研究为基础”本科教育的具体思路与对策。     

我国研究型大学研究生教育要夯实科研-教学-学习连接体

目前,我国研究型大学出现的“科研漂移”、“教学漂移”现象导致了大学“科研-教学-学习”连接体的分裂,对研究生教育产生了不利的影响。美国研究型大学建立了紧密的研究生教育连结体,值得我们借鉴。我国研究型大学在研究生教育中要夯实科研-教学-学习连接体,即国家应加大对研究生教育的投入,高校和企业要加强联合,建立利益共享、优势互补的产学研一体化的机制,高校要改革科研评价机制等。     

我国研究型大学研究生教育要夯实科研—教学—学习连接体

目前,我国研究型大学出现的"科研漂移"、"教学漂移"现象导致了大学"科研—教学—学习"连接体的分裂,对研究生教育产生了不利的影响。美国研究型大学建立了紧密的研究生教育连结体,值得我们借鉴。我国研究型大学在研究生教育中要夯实科研—教学—学习连接体,即国家应加大对研究生教育的投入,高校和企业要加强联合,建立利益共享、优势互补的产学研一体化的机制,高校要改革科研评价机制等。     

从洪堡到伯顿·克拉克：高校科研观的坚持与扩展

洪堡“科研与教学相结合”的原则在知识经济和高等教育大众化的新形势下似成旧章,而伯顿·克拉克教授在对德、英、法、美、日五国科研和研究生教育的结构进行深入比较分析的基础上,提出并论证了在大学建立科研一教学一学习连结体的主张,有力地保护了科研在大学职能中的地位。但是新的连结体并不是洪堡心目中的连结,而是不管在内涵与外延上都较洪堡原则有了极大的拓展与提升。     

地质工程专业研究型教学模式初探

研究型教学模式旨在打造科研-教学-学习联结体的教学方式,培养本科生的研究能力,激发学生的创新欲望。从研究型大学理念的反思与精神的重塑、研究型教师的培养和“探究伙伴”师生关系的建立、研究型课程体系和培养方案的构建等几个方面,对地质工程专业研究型教学模式进行了初步探索和建立。     

大学专业课程教学过程中的研究型学习初探——以水利水电工程专业课程教学为例

为探索研究型学习模式在大学专业课程教学过程中的实施,笔者结合所在学院的本科教学和科研工作,构建了一套以工科学校为背景,以专业工程素质和研究型、创新型人才的培养为核心,基于"研究型学习"为模式的人才培养体系。通过建立研究型学习意识培养体系、专业课程学习与研究平台、研究型学习成果展示平台,逐步培养学生自主学习的能力和科研能力。运用"研究型学习"教学模式,才能更好地培养适应我国经济社会发展所要求的高素质工程人才。     

知识生产方式变迁下的产业—教学—科研—学习连结体的组织特征

传统知识生产方式下,大学的知识生产呈现出对外封闭、对内开放的格局,大学内部的知识生产共同体表现为教学—科研—学习连结体。随着知识生产方式的变化,知识与社会之间的联系日益交融,教学—科研—学习连结体发展为产业—教学—科研—学习连结体。产业元素的加入,扩宽了原有知识生产共同体的边界,并呈现出不同形式的协同创新模式。     

提升我国研究型大学本科教育之对策

本科教育是一个系统工程,是研究型大学的重要基础和中心工作之一,要给予充分重视.本文建议从转变教育观念,加强通识教育,选择灵活的办学模式,教学与科研相结合、建立"以探究为基础的"研究型学习,完善评价指标体系等方面构建研究型大学本科教育体系.     

大学研究型教学中的"研究"

大学研究型教学之"研究",内涵十分丰富,可以是研究领先的、研究取向的,也可以是研究为本的,或研究支持的.不同的涵义揭示了研究型教学中"研究"的不同侧重点.研究型教学的有效实施需要我们广义地而不是狭义地理解"研究";建立研究与教学源与流的联系;创造、设计和组织特定的条件和框架;使研究与教学互动和融合,形成"研究-教学-学习"的联接体.     

中国研究型大学科研生产率分析——基于2003-2011年校级面板数据

采用DEA-Malmquist指数分析方法,测算分析2003-2008年中国研究型大学科研的生产率及其影响因素得出以下结论:中国研究型大学科研生产率稳步提高,校际差距相对稳定;中国研究型大学的科研活动存在追赶效应和创新效应,创新效应较追赶效应明显;在科研活动中,规模要素和技术要素对技术效率的贡献相当;中国研究型大学的科研生产受到随机因素影响较大。人均GDP、"211工程"大学数量和学科变差系数等因素对中国研究型大学科研生产率有显著的影响,其中,加快地区经济发展不利于提高中国研究型大学的科研生产率;强化科研竞争压力有助于提高中国研究型大学的科研生产率;优先发展强势学科有助于提高中国研究型大学的科研生产率。     

Having it all? Transferring community-oriented research principles to teaching and learning to develop better university engagement

There are increasing demands on universities to develop more meaningful linkages with local communities – from government, from citizens and taxpayers, and from students. But the incorporation of community-oriented praxis into the university mission is not straightforward and requires a significant re-orientation away from ‘traditional’ organizational norms regarding teaching and research. Where community practice involves students, there is a burgeoning literature on situated learning, service learning and problem-based learning; but where community practice relates to research, the literature tends to be very much more disciplinary oriented and the sources are commensurately disparate. Discussions about community perspectives, however, are typically located in another set of literatures altogether. In order to address this deficit, this article reviews the literature on community-oriented research with the intention of providing a more holistic view of the common concerns and issues that arise when universities move their work into communities. This article reveals that – despite different disciplinary origins – the varied literature on community-oriented research illustrates the evolution of consistent principles for good practice. Moreover, it argues that community-oriented research principles provide praxis guidelines for university engagement in communities that are often absent in the literature on teaching and learning or civic engagement. The article then presents a case study of the evolution an integrated institutional response, which combines community-oriented research approaches to teaching and learning and civic engagement, being developed at the University of Limerick, Ireland.     

专升本大学英语课堂教学模式新探

大学英语教学改革正在各高校如火如荼地展开,而对专升本,尤其是非英语专业的英语教学的重视程度显然不够。纵观专升本英语教学的现状,由于学生的年龄、个人素质、英语水平、考试制度、教授环境等主客观因素,与在校本科生的英语教学还有着诸多不同,为此必须找出一套因地制宜、紧密切合专升本学生需要的英语教学模式。     

从科研的角度探讨普通高校创建教学研究型大学的思考

本文从科研的视角出发,阐述了教学研究型大学的特征和核心内容及科研工作在普通高校创建教学研究型大学中所起的作用,并就普通高校在创建教学研究型大学过程中的科研管理等进行了思考和探讨。     

Research-led Teaching and Learning in Higher Education: A case

This paper reports on one aspect the Research-led Teaching and Learning (RLTL) Project, which set out to investigate the reality of the university rhetoric concerning the relationship of research to teaching. The university, like many others, bases some of its claims to the excellence of its teaching and the quality of the learning experience enjoyed by its students on the close connection that is made between its research, and teaching and learning. The project was initiated to explore this relationship through evidence from students, academics and other members of the university. In doing so, we hoped to gain a clearer and deeper understanding of what the university means by research-led teaching and learning. The findings of the research and the report covered a wider range of issues than had been originally envisaged. This paper focuses on the first part of the report: what academics and undergraduate students understand and experience as research-led teaching and learning.     

金融专业研究型教学模式探析

研究型教学模式应包括实施研究型课程体系、培养研究型教师和倡导学生的研究型学习。在构建研究型课程体系方面,要强调将实践和研究融入教学过程,推动学科按照大类培养;在研究型教师的培养方面,要通过成立研究机构、定期开展教学法和学术讨论会,使教学和科研相互促进;在研究型学习方式上,要开设学科前沿课程、师生互动的研讨课程,实施"大学生科研参与计划"等。     

Teaching to enhance research

In this paper, I present a conceptual argument for ‘teaching-led research’ in which university lecturers construct courses that directly and positively influence their research, while at the same time, safeguard and enhance the student experience. A research-pedagogy for higher education considers the link between teaching and research, but rather than the more usual conception of research-led teaching, in which teaching is enhanced by research, it becomes teaching-led research in which research is enhanced by teaching. I argue that this idea is foundational to the modern research university, but also difficult to realize unless teaching and learning are designed for these ends. A potential model is teaching undergraduates as researchers with students learning by doing research and I present a case study from a science degree programme. I conclude by anticipating the likely cultural and political barriers to teaching-led research and suggest how tensions can be managed.     

科研反哺教学的合理性及地方高校因应策略

科研反哺教学,是指高校集中资源提升学校科研实力,并努力把科研优势转化为教学优势,从而促进学校提高教学质量。事实表明,科研反哺教学不仅在理论上说得通,在实践上也是可行的。学校科研实力的提升,既有利于吸引更优秀的教师和学生,也能提高他们的教学能力。在对高校进行分类指导的时候,要谨防"教学—科研"二分思维,将科研仅仅作为高水平大学的专利,削弱甚至剥夺地方高校的科研职能。     

研究性教学对高校教师的素质要求

研究性教学与传统教学模式相比,更加强调转变学生的学习方式、彰显学生的主体地位、培养学生的创造能力。对高校教师的综合素质提出了更高的要求。分析研究性教学中高校教师的角色转变,深入探讨研究性教学对高校教师的素质要求,以期进一步促进研究性教学的效果提升。     

论文评审式研究型教学方法的尝试

实施和开展研究型教学的前提是设计切实可行的研究型教学方法。论文评审作为科学研究的重要环节,融合了多种典型科研活动,是设计研究型教学模式的良好载体。讨论了基于论文评审式的研究型教学的课堂组织形式,论文选取原则,论文评审要求以及学习效果考核等。实践表明基于论文评审式的教学模型可以有效的培养学生的批判精神以及发现问题的能力。