写作教学之我见

一、培养学生写作的兴趣和自信心 1. 让学生观察大自然,感受大自然的美,以此激发学生的写作兴趣和动机。如教学“观察秋天”这次习作时,就带领学生到野外去仔细观察,尽情欣赏,领略大自然的风光,使学生得到一种无可比拟的欢乐感。这样让学生把看到的说出来,再写下来,学生写出的作品也会有血有肉。     

活动激趣自由表达——北师大版三年级上册"画秋景——写秋色"习作指导设计

一、教学分析 中年级是儿童观察活动的"敏感期",观察作文是这一阶段习作训练的重要形式."画秋景--写秋色"是教材编者精心设计的一次观察习作活动.它与单元主题"色彩"紧密联系,旨在引导学生"留心周围事物",进一步感受大自然的丰富色彩,深化对所学知识的认识.习作让学生自己画一幅图画再来写作,使学生都能写自己想写的内容,从而激发学生的兴趣,为"自由表达和有创意的表达"创造了条件.     

让兴趣陪伴学生习作

兴趣能使学生萌发强烈的求知欲,能直接推动学生写作的积极性和创造性.那么,如何激发学生的写作兴趣,让兴趣陪伴学生的写作过程呢?在此方面,笔者做了以下几点有益的尝试. 一、采取儿童喜欢的方式,激发学生的写作兴趣 喜欢做是儿童做好一件事的关键,写作文也是一样,只有让学生喜欢写,产生写作的兴趣,学生才有可能写出好文章来.这就需要教师采取灵活多样的儿童喜欢的方式来进行.     

小学作文教学中的“写生”尝试

"写生"本是绘画术语,指对着实物或风景绘画。笔者在小学作文教学中尝试的作文"写生"指的是在作文教学中,教师在继课堂上激发学生的兴趣后,带学生到大自然中去体验生活,在写生的过程中仔细观察事物,让学生置身于具体可感的写作环境中,直接感知写作对象,进而进行现场的语言文字描摹。     

积极体验 张扬个性

叶圣陶先生曾经说过:"生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。"因此,我们要善于发掘生活中的习作资源,为孩子创造一个个活生生的、原生态的体验环境,让他们用心感受生活,用笔记录生活,让作文真正融入学生的生活之中。1.观察中关注生活。人类社会万紫千红、异彩纷呈,有写不完的人和事,大千世界中的山山水水、花草树木……无不为我们提供了很好的写作素材。我们深知学生对大自然无比喜爱,顺应儿童的天性,把学生带到大自然中,让他们亲近大自然,观察大自然。秋天,孩     

开展课外实验 培养学习兴趣

小学自然大纲明确规定小学自然课是对儿童进行科学性的启蒙教育,以达到让学生学科学、爱科学、用科学的目的。如果学生能亲手操作,全身心地投入到大自然当中去,不但可以开发智力,开阔视野,更能激发学生的学习兴趣,了解大自然。1.在大自然中激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力。     

浅谈高年级“写具体”策略

低年级写作,更多的是写作兴趣的培养,通过淡化写作意识、兴趣化的教学手段让学生有话说,有话写,在观察生活的基础上进行简单有效的写作。有了这样的写作基础之后,高年级的学生要向着中心化和具体化的写作方向深入发展。写具体即让思维"顺起来",让作文"活起来",让叙述"慢下来",让感官"动起来"。     

如何培养初中新生的写作兴趣

从事初中语文教学多年,每当遇到作文课,就会听到"没意思""写作文真难"的烦恼话.写作真的是"难于上青天"吗?我认为不.只要消除学生对作文的畏惧情绪,培养学生的写作兴趣,就会解决这一难题,那么,如何培养学生的兴趣呢? 一、走进生活、观察生活,积累素材 生活的积累是写作的源泉,要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物.对于刚进中学的初一学生,老师就要引导他们去观察.     

笔尖上的交往——从给日记写评语说起

"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。"日记最贴近学生实际,学生更易于动笔,用自己的语言描述自己的童年生活。然而,事实是教师评价单一,儿童对日记缺少兴趣,笔者通过研究特级教师的习作教学,采用对话式、涂鸦式、点赞式、"微"式评语等多元化评语,为儿童写作开创一条畅通无阻的言语通道,教师与儿童一起直抵写作的幸福彼岸。     

浅谈初中的作文教学

如何提高学生写作的兴趣呢？笔认为可从以下四方面着手：首先要让学生切实感到需要写作。需要也是产生兴趣的基础。在作教学中，要让学生感受到写作是日常学习、生活、工作的需要。其次，要开拓学生视野。让学生有更广阔的活动空间，深入到大自然中，尽可能多接触社会生活．     

“绘画作文”三步曲

心理学家的实验证明:儿童绘画既可以增长知识,又能平衡心理。因为童年是形成生理和心理机能的时期。此时,绘画是完成健全机体的一个途径。在生命的初始阶段,视力和动作的发育特别重要,绘画初期有助于这些系统工作的协调,绘画还能帮助儿童逐步理解周围的事物。 那么,怎样把绘画和写作融为一体,更有效地激发儿童的写作兴趣和自信呢? 一、观察景物,重在情感体验 写景作文,不要把学生关在教室的小天地里,最好是把学生带到草绿花红的公园、麦浪滚滚的田野、硕果满枝的山林、银装素裹的冰雪世界,让他们各自通过观察,体验大自然的神韵和魅力。有了…     

教育应走向社会,走向自然

传统的基础教育课程教学,重视提供给学生完整的知识体系,要求学生掌握现成的知识,而忽视培养学生主动获取信息的兴趣和能力,学生处于一种相对被动和封闭的学习环境中,其主体地位难以体现.教学基本局限在校园里,学生虽有了解社会、体验社会的愿望,但缺少相应的机会.我国著名教育家陈鹤琴先生指出:"大自然、大社会都是活教材."他主张带儿童到大自然、大社会中去,让儿童扩大视野,增加经验,发展丰富的观察力、想象力和创造力,培养儿童"尊重事实,求真求是"的科学人生态度.     

学生写作兴趣培养之浅见

杨振宁说:"成功的秘诀在于兴趣。"教师只有激发起学生的写作兴趣,才能使他们的写作能力得到大幅度的提高。教师从"观察""积累"有机结合、"阅读""仿写"有机结合、"指导""讲评"有机结合三个方面,激发学生的写作兴趣,让学生学会观察并积累素材,学会借鉴优秀文章中的精华,学会修改作文,从而爱上写作,并写出优秀的作文。     

兴趣:如何激发小学生的写作兴趣

写作能力是语文素养的综合体现,兴趣是最好的老师,是作文最重要的内驱力。《小学语文新课程标准》强调作文教学的重点应放在培养学生习作的兴趣上,让小学生愿意写作、热爱写作,把"要我写"变为"我要写"。在作文教学过程中,教师让学生先说后写,通过开展丰富多彩的活动,创设情境,引导学生观察生活,师生共同参与,让学生体验成功,采用激励机制等方法来激发小学生的写作兴趣。     

语文综合性学习让作文教学灵动起来

综合性学习是促进教学方式变革的重要手段。在语文教学中,要将语文综合性学习渗透到写作教学中来,让学生融入到大自然和生活中去,感悟生活,激发写作兴趣,让写作教学灵动起来,培养学生学习语文的综合能力,增强学生的文化底蕴,培植学生的精神家园,提升学生的综合素养。     

引导观察 学会观察

观察是人们认识事物的开始,要让学生去认识大自然,就要引导他们学会观察自然事物,养成良好的观察习惯。启发观察,培养兴趣。兴趣是学生学习的动力。只有让学生对大自然的奥秘产生兴趣,他们才会去观察它,了解它。要培养学生的观察兴趣,教师的启发诱导工作很重要。启发的方法较多:1、谈话法。即教师     

激发兴趣 形成动机

著名心理学家阿·尼·列昂捷夫提出了“从动机走向目的”的心理学理论。所谓“从动机走向目的”,就是要先激发学生的写作兴趣,由兴趣而形成动机,然后由动机的激励而指向动作的目的。根据这一作文教学策略,我在中年级的作文教学中,让学生从观察入手,激发兴趣,从而进行写作。观察能使儿童产生兴趣,而兴趣能诱发动机,在此基础上,进而走向目的,落实某项语言文字的训练。     

小学语文习作教学初探

《小学语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”这就为从根本上解决作文难题找到了一条出路。习作教学应怎样贴近学生实际呢?一、拓展观察视野,增加写作题材小学生的思维以直观形象为主,占据丰富的表象是作文的前提,作文的兴趣在具体的形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生,生在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。让学生深深地体验到大自然之美,从而激发学生去观察身边的事物,这样学生不是冥思苦想地写作文,而是在叙述享美之乐,学生思维特别活跃,有感而发,就会克服畏难情绪。     

目标教学在生物课堂教学中的应用

1．让学生走进大自然,学会观察 大自然是万物之源,生命之本，要让学生到大自然中去观察体验各种生物的奥妙，激发学生兴趣。比如，笔者在给初一学生上第一次生物课时就将学生带到野外去．让同学们仔细观察周围的生物，并将其归类。     

培养习作兴趣,提高作文能力

兴趣是学生学好作文的首要前提。那么在作文教学中,如何培养和激发学生的写作兴趣,使学生想写、爱写,写得畅快、扎实呢?一、精心组织活动,激发写作兴趣赞可夫说:"应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的情感经验,激发学生的情感。"小学生作文,其中一个重要的因素就是言之无物。所谓"巧妇难为无米之炊",学生由于缺乏写作材料,写作时感到无话可说,因此惧怕作文。创造良好的写作环境,可以提高学生的写作兴趣,降低畏难情绪。因此在作文教学中,我尽量淡化作文课的概念,把作文课上成活动课、观察课。