共查询到20条相似文献,搜索用时 9 毫秒
1.
2.
3.
笔耕了大半辈子,没想到我的作品选进了小学语文教材。一天,小外孙放学回来,高兴地对我说:“老师在课堂上讲,同学们,你们都要向罗亦辰的外公那样,勤奋学习,写好文章,看《爷爷和小树》,就是他的作品啊!”我淡淡地一笑,有几分温暖,有几分慰藉。[第一段] 相似文献
4.
曹永鸣 《中国小学语文教学论坛》2008,(7)
小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,达到巩固识字的目的。 相似文献
5.
预设与生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面,预设精心且能按其实施的课堂只能算是成功的;预设精心且能不断生成的课堂才是精彩的。教师只有科学、有效地把握教学中的预设和生成,我们的课堂才会充满生命活力。下面以人教版课标实验教材一年级上册的一篇讲读课文——《爷爷和小树》中的教学片断为例, 相似文献
6.
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册。
设计理念:根据课程标准第一学段的目标:“借助读物中的图画阅读”,“阅读浅近童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,本课教学将借助多媒体手段引导学生通过理解重点词语,把握全文内容;采用个人读,齐读、引读、赛读等多种方式的朗读,感悟人与树之间关系亲密、和谐,懂得人类爱护树木,树木回报人类的道理。结合一年级学生的实际, 相似文献
7.
最近参加省数学教学观摩活动,听了两位年轻教师和两位特级教师的数学示范课,发现了一个共性的现象:4堂课中,学生几乎都是在教师的强力“引领”下,不断地听教师说、听同学说,自己也争先恐后地“说”。课堂中,除了,“听”和“说”之外,学生几乎没有其他的学习行为。以下是一位年轻教师执教人教版一年级下册《找规律》的教学流程: 相似文献
8.
《一分钟》是人教版实验教材二年级上册第二组的一篇课文。引导学生读懂课文的主要内容,体会元元路遇红灯的焦急,没赶上汽车的叹息,步行的无奈、辛苦和因迟到而脸红的尴尬,这是课文的重点。学会从深深的后悔中接受教训、明白道理:“时间像金子,分秒都宝贵,年年需如此,一生要坚持”,这是课文的难点。 相似文献
9.
10.
所谓计算课堂的人文生态,是指小学数学计算课堂中师生之间“情感碰撞”、“智慧飞扬”的生存状态,以及“相互支持”、“彼此分享”、“教学相长”的平等关系。突破计算教学传统形态,重建计算课堂人文生态,是落实课标精神、促进学生发展的必然选择。这里,笔者拟通过对两则《9加几》(人教版小学数学课标教材一年级上册)教学课例的对比反思,阐述自己对计算课堂人文生态“构成内涵”及“实践策略”的肤浅思考。 相似文献
11.
[案例]
《中彩那天》是人教版四年级上册的一篇课文。教学时.我安排了一个让学生质疑的环节。其中一个男孩子站起来说道:“我觉得这篇课文编得不好。” 相似文献
12.
13.
14.
15.
16.
《分类》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册的一个单元,这样编排尚属首次.凸现了分类的意义、作用和按某种标准分类的方法。《分类(一)》是该单元的第一课时,考虑到这是学生系统、清晰地接触“分类”这一概念的起始课,这一概念的应用在日常生活中随处可见,考虑到儿童的心理特点 相似文献
17.
18.
19.
20.
王小红 《中国小学语文教学论坛》2006,(11):22-24
课前准备
1.教师准备:教学预设,多媒体课件(或拍摄一个在自选商场购物的录像,或收集有关商品实物及商品的包装)。
2.学生准备:去自选商场购物,观察商品及购物方式;收集商品包装,认读商品名称。(没有自选商场的,可去商店、小卖部或集市观察商品及购物。) 相似文献