在物理教学中巧用"题外话", 提升学生的课堂注意力

注意,主要指心理活动或意识对一定对象的指向和集中.它贯穿于认知活动,是人们进行信息加工的重要机制.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意.无意注意是指没有预定目的,也不需要意志努力的注意.有意注意是指有预定目的,也需要作意志努力的注意.我们工作和学习中的大多数心理活动都需要有意注意.有意后注意是指有预定目的,但不需要意志努力的注意.它是在有意注意的基础上,经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的.     

把孩子领入注意的大门

注意主要有两种,一种是无意注意,一种是有意注意.无意注意指的是事前无明确目的,也无需意志努力,自然而然产生的注意.3～6岁的孩子,无意注意占优势地位.例如,孩子对新奇而有趣的事物都会注意去看,注意去听,只要他感兴趣,就会较长时间地进行这项活动.     

“注意”在历史教学中的运用

人的心理活动指向集中于某一对象就叫注意，注意是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“专心致志”、“精力集中”等就是注意的意思。注意和人的心理过程紧密联系，是心理活动的一种属性或特性。在心理和行为活动中，每个人都具有三种注意类型：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意(被对象自然吸引)，可以转化为有意注意(对象变成探索研究的内容)，有意注意的发展就转化为有意后注意。     

在体操课教学中运用无意注意规律

有意注意和无意注意是注意规律的两个基本特点。有意注意是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。体育专业学生学习、掌握动作技能等都是通过有意注意过程来实现的。但是,有意注意并不是自发产生的,它是在实践过程中,逐渐发展起来的。学生在体育课学习过程中,经常会遇到一些自己不感兴趣但又必须去学习与掌握的动作技术。尤其是对体操动作技术的学习,由于动作类型多、技术复杂,更容易产生不良的心理反应。所以教师在教学中要多注意运用无意注意规律,选择必要的诱导练习手段,使     

组织好学生的注意:英语成功教学的一个重要条件

“注意”是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”、“专心致志”等就是指“注意”而言的。它和人的心理过程紧密相连，是心理活动的一种属性或特性。人的心理活动指向并集中于某一对象就叫注意。注意大体可分为不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）和随意后注意（有意后注意）三种。组织好学生的注意是成功教学的一个重要条件。在教学活动中组织学生的注意应做到三种注意交替使用。不随意注意（无意注意）：这是一种事先无预定目的，也不需要意志努力的注意。例如学生正在听课，忽然教室外一声巨响，…     

课堂教学中的节奏美

科学研究证明：人的注意力是有节奏的,学习不能单靠无意注意,也不能全凭有意注意。因为有意注意必须付出很大的意志力,使人容易产生疲劳,从而分散注意力。因此,教师必须引导学生作到有意注意和无意注意有节奏地相互交替转换,才能很好地驾驭课堂气氛,收到良好的教学效果。一般来说,刚上课时应通过组织教学让学生明确学习的目的和任务,从而使学生对学习产生有意注意;接着,要创设情境,使学生对教学过程产生兴趣,引起学生的无意注意。讲述重点、难点时,又要设法引起学生的有意注意;经过一段时间紧张学习之后,适当地穿插趣味性讲…     

地理教学中的无意注意

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。当人们注意了某件事情,就会调动自己的生理器官去了解它,记忆它、思维它,尽量去掌握它。因此,在地理教学中,我们应尽量让教学内容引起学生的注意,促使学生掌握教学内容,提高教学效果。 注意可分为有意注意和无意注意。长期以来,由于升学考试不考,地理课被人们认为是可有可无的副科,学不学无所谓。学生学地理目的不明确,对地理知识的有意注意的因素就少。因此,无意注意在地理教学中就显得特别重要。教师应当通过激发学生的无意注意并转化为有意注意,达到提高地理教学质量的目的。实践证明,新、趣、美、动的刺激强度大,能引起人     

注意规律与课堂教学

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。其指向性是指人的心理活动具有选择性,这种选择性不仅仅表现为选取某种活动或对象,而且表现为心理活动对这些活动和对象的比较长时间的保持;其集中性是指离开一切与活动无关的东西,而且也指对各种干扰刺激进行抑制,以保持注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。注意分为有意注意和无意注意两种,无论是有意注意还是无意注意,在实际工作中两者都是相辅相成的,如果只有有意注意,长时间工作会使人疲劳,注意就容易分散,工作难以进行;如果只有无意注意,稍微遇到点困难或挫折,注意就会分散,同样也干不好工…     

渎书得问——名篇名段细读十则

1．根据心理发展规律．要研究人物此时此地的心理状态处在心理发展的哪一阶段、哪一层次,从而认识其言行所体现的实在的性格特征。 老头儿无意中身边带着百宝钥匙。（巴尔扎克《守财奴》）一、百宝钥匙对于葛朗台是须臾不能离身的命根子：但他却能使人觉得无意于钥匙的在与不在。这说明他对百宝钥匙的注意能力已进入“无意注意——有意注意——有意后注意”中的最高层次,即无须意志努力而保留时间极长的、习惯成自然的层次。由于在循环往复、螺旋上升的图示中,这三个层次中“无意注意”与“有意后注意”在同一侧面．所以“有意后注意”也叫“无意注意”。尽管层次高一级。     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

教学中“注意”的运用

根据产生和保持注意有无目的性和意志努力程度的不同 ,可以把注意分为无意注意和有意注意两种。在教学的组织过程中 ,都是应该加以运用的。一、无意注意及其运用无意注意是事先没有预定目的、也不需要做意志努力的注意 ,它往往是由周围的环境变化引起 ,不是由人自觉控制的。例如 ,在喧哗的教室里 ,灯管突然爆炸 ,大家会不约而同的将视线转向破碎的灯管 ,这是无意注意。将无意注意应用到教学中就应做到 :1.教室环境应该比较安静、简朴。如果教室周围噪音过大或有人在窗口围观等 ,就会干扰或转移大家的注意力。2 .教师讲课时的声调要适中 ,语…     

在语文教学中培养小学生课堂注意力

注意是心理活动对一定对象的指向和集中,它是大家都熟悉的一种心理现象,平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫,智力活动的组织者,是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同,可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势,注意力不稳定、不持久,极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展,但不够完善,需要培养。英国教育家约翰·洛克说:“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心理特点,     

浅论“注意”在教学中的运用

心理学告诉我们:“具有预定的目的,必要时还要作一定努力的注意叫有意注意;没有预定的目的,也不需要任何努力的注意叫无意注意”.有意注意和无意注意常常不能截然分开,有意注意可以转化为无意注意;无意注意也可能转化为有意注意.只有两种注意交替使用才能提高其教学效果,因为过多地用意志来控制注意、会使人很快感到疲劳;又因为任何工作都有枯燥和困难的部分;难以叫人产生无意注意,光靠无意注意也难以实现,因此在体育教学中要及时运用有意注意和无意注意.     

浅谈注意规律在教学中的运用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种心理活动过程,而是伴随着动机、兴趣、意志、情感、信念等非智力因素的一种心理状态。心理学告诉我们,根据产生特点和意志努力程度,注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是没有预定目的,也不需要作出意志努力的注意;有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来支配的注意;有意后注意是指自觉并有目的,但又无需要特别的意志努力的注意,它是有意注意转化来的一种高级类型的注意。一般来说,刺激强度大的、形象生动和新异有趣     

新课程下中小学体操课教学中如何保持学生的注意力

一、正确示范。讲解简明生动。充分运用有意、无意注意相互转化集中注意力 注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。它可分为无意注意、有意注意和有意后注意。国外的研究表明,教师很难使学生的注意力在整个教学过程中保持相当高的水平。     

“溜号”现象在小学数学课堂的“另类”利用

“溜号”俗称开小差,主要指注意力不集中。从心理学角度上说．“溜号”就是注意力的转移。小学阶段,低年级学生的注意以无意注意为主,随着年龄的增长,大脑不断成熟,高年级学生的有意注意逐步发展起来,并基本上占主导地位。依据小学生不同年龄段注意发展的特点。教师利用自己的教学智慧,造就了课堂的“另类”精彩。     

"溜号"现象在小学数学课堂的"另类"利用

"溜号"俗称开小差,主要指注意力不集中.从心理学角度上说,"溜号"就是注意力的转移.小学阶段,低年级学生的注意以无意注意为主,随着年龄的增长,大脑不断成熟,高年级学生的有意注意逐步发展起来,并基本上占主导地位.依据小学生不同年龄段注意发展的特点,教师利用自己的教学智慧,造就了课堂的"另类"精彩.     

对记忆信息输入规律的探索

一、信息输入的形式 (一)、根据信息输入的有无目的性，分为无意输入和有意输入两种。 1、无意输入。无意输入被心理学家称为无意识记，是指没有预定的目的，不加任何意志努力，也不采用任何方法的输入形式。比如，无意中看到的新鲜事，听到的趣闻，闻到的奇异的气味，尝到的特别可口的佳肴，身体感觉到的特别的愉快轻松或者极度的痛苦体验……，都会不自觉地在大脑中留下     

注意—通向知识的门户

兴趣是求知学艺的先导,那么注意就是通向知识的门户。注意是一种常见的心理现象,是人们心理活动对一定事物的指问和集中。俄国教育家乌申斯基说过:“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要通过它”。在语文教学中运用有意注意和无意注意互相转换的规律来组织教学,既能使学生学得有趣,也学有收益。中学生的心理特点(尤其是初一、初二年级)是无意注意占优势,因此,教学中我们必须重视无意识的心理活动,同时吸引学生由无意注意向有意注意转化。无意识的心理活动,一般都是在精神放松、情绪安宁的状态中进行的。心理学把这种状态叫做     

利用无意注意规律 提高课堂教学效率

无意注意是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意是被动的、不由自主地发生的，所以也叫不随意注意。它与有意注意一样，都是一种常见而又重要的心理现象，俄国教育家乌申斯基说：“注意是座门，凡是外界进入心灵的东西都要通过它。”小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起订作用，他们情绪易兴趣，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们他们的认识活动常依靠无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。所以，运用无意注意规律进行教学，对于有效地组织学生积极参与教学活动，提高课堂教学效率，都有重要意义。