素质教育是一种教育观

素质教育发端于古希腊自由教育和中国孔子的“做人”、“成人”人本教育。古希腊文明能达到古代世界的巅峰．并非因为它强大的富足．而是教育培养了使人自由的精神。它强调人在本质上和目的上是一个理性的、道德和精神的存在体．人的教育应该是为知识而探讨知识．为真理而追求真理．并由此实现心灵的培养。     

素质教育是一种观念而不是一种模式

人类的不断进步是要不断通过认识和改造自然界来实现的,而认识自然界的规律并改造它是需要具有较高素质的人来实现的。随着社会的不断进步,对人的素质的要求也在不断提高。就全球经济形势来看,哪个国家人口的整体素质高则会对世界的发展起着更大的推动作用。因此,在二十世纪末,世界各国越来越重视对人的素质的不断提高。但究竟什么是素质教育,怎样进行素质教育是大家不断探讨的问题。现在各高校都在进行这方面的探索,以期探求一种全新的教育观和教育模式。在此结合我们的工作实践谈～些看法。一、什么是素质素质,在《词源》中的解释…     

音乐审美教育是一种素质教育

音乐审美教育是一种素质教育蒋锐麟在《中国音乐教育》１９９６年第３期上撰文指出：音乐审美教育是指在音乐教育中，通过广泛的音乐审美实践活动（如欣裳音乐，演奏演唱优美的乐曲歌曲，在音乐声中跳舞、唱游等），使受教育者得到直接而具体的观照、激发，净化感情，进而...     

素质教育是一种教育观而不是一种教育模式

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出 ,实施素质教育是我国教育事业的一场深刻变革 ,应当贯穿于从幼儿教育到高等教育的各级各类教育中 ,在不同阶段应当有不同的内容和重点 ,相互配合 ,全面推进。为此 ,本刊编辑部特约请华中理工大学高教研究所博士生导师文辅相教授主持本期博士论坛 ,重点对素质教育的共性 ,以及大学推进素质教育的特点等问题进行探讨。     

美是一种肯定性价值

美是一种肯定性价值。美在审美主体与客体的审美关系中生成，审美主体与客体具有内在的同构性，客体成为主体本质力量的对象化时，客体便具有了能满足主体的审美需要、给主体带来精神愉悦的价值属性，美也就生成了，客体成为了美的事物。     

大学素质教育首先是一种教育思想

素质教育，作为一种全新的教育思想、教育观念，被越来越多的人们所接受。我国的中小学教育由应试教育向素质教育转变，已成为人们共同的认识。然而大学的素质教育应当如何定位、它与专业教育的关系等，成为目前值得探索的一个新课题。     

生活教育是一种有效的素质教育

党中央,国务院召开的改革开放以来的第三次全国教育工作会议,明确了素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。生活实践是最基本的实践。因此,教学生学会生活,是培养学生实践能力的一项基本内容,也是素质教育的一项重要课题。在今年第十五届教师节来临之际,我们向广大读者介绍全国教育系统劳动模范、益阳市军田希望学校校长罗曼若同志的事迹.罗曼若同志从1984年起,就以教学生学会生活为宗旨.培养学生服务农村的劳动技能和素质.在他的努力下,学校既成了学科学文化的阵地,又成了劳动教育和科学实验的基地;学生不仅学好了文化知识,…     

审美教育是一种最基本的素质教育

过去我们没有把对文学艺术对象的审美感受力的培养作为教育的任务,审美教育被歪曲,被思想政治教育所替代了,审美教育的独特规律和独特价值没有得到体现。审美教育是一种不同于任何教育内容的对美的理解、感受和欣赏的教育,对人的情感、人的思想、人的想象、人的真善美的培养十分重要,是人的一种最基本的素质教育。审美教育要有一定的措施,要把审美教育纳入我们的教育内容     

从美是一种价值谈起

一、关于价值价值问题是现代哲学研究的一个中心问题。我们赞同李德顺同志在《价值论——种主体性的研究》(中国人民大学出版社,1987)一书中所表达的关于价值问题的意见和见解。主客体关系是人类的一种普遍的基本关系。主客体之间的相互关系就是它们的相互作用。主体与客体的相互作用表现为两项基本的活动形式:实践和认识。主客体之间的任何相互作用都必须而且只能通过实践、认识的途径和方式来进行。主客体相互作用的内容,包括统一的两个方面:客体对主体的作用即主体对客体规律的接受和服从;主体对客体的作用即主体按照自己的需要改造客体,使客体为自己服务。前者为客体性内容;后者为主体性内容,即价值。故价值是客体及其属性在主体的实践—认识活动中所形成的为主体服务的效果。     

和谐教育是实施素质教育的一种模式

和谐教育与素质教育在本质上是相同的,它是实施素质教育的一种模式。因为素质教育要求学生的全面发展,而真正的全面发展必然是和谐的。而且素质教育要求学生的个性发展,而和谐教育与个性发展在本质上也是一致的。因此,和谐教育与个性教育始终是相互伴随、共同实施的。一、和谐教育应确立的基本观念和谐教育的本质是指学生主体及其综合素质的全面发展。因此,在实施素质教育过程中,应当确立如下和谐教育观念:一是德才兼备观。德才兼备是古今中外的教育者对人的发展的共同要求。和谐教育在德才关系上强调德与才的平衡发展,既不重德轻才也不重才…     

失败是一种不朽的价值

在德意志海德城堡奈卡河边的高山之巅,屹立着一座王宫废墟。几百年来残破的王宫,静静地注视着它脚下滚滚流逝的奈卡河。这座像小公国的王宫,始建于13世纪,居高临下,明碉高筑,深堑大墙,有如铜墙铁壁般牢固。其中最厚的墙宽     

社会主义首先是一种价值取向

社会主义首先是什么的问题,是社会主义革命和建设过程中的核心问题。社会主义不止是一种学说、一场运动、一种制度,社会主义首先是作为一种社会理想、一种价值取向提出来的。马克思恩格斯主要是从价值取向的角度继承社会主义概念并首先是从价值取向上来界定社会主义本质的。实现社会主义的价值目标是马克思恩格斯创立科学社会主义理论、投身无产阶级革命实践的终极目的。人们最终也是从价值实现的角度来评判和选择社会主义理论、社会主义运动和社会主义制度的。     

合作是一种价值的追求

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,是新课程标准的基本理念之一。合作学习作为学生在学习群体中,为了完成某种共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,是个体学习模式的一种升华。而合作学习又是一种目标导向性活动,这一导向性目标可以分为两个部分：一是学术性目标,即教学的目标;二是合作技能目标,     

改革化学教学是加强素质教育的一种途径

本文阐述了应试教育导致化学教学中出现的一些畸型发现现象，说明了实施素质教育的必要性，及素质教育在化学教育中应把握的几个方面，做到切实有效的提高学生的综合素质。     

核心价值:为素质教育提供一种理论支撑

人的智能是多元的,是先天存在而又是可以后天开发的;每种智能都有其脑生理基础,都是其生物的本能;每个人都在一定程度上拥有其中的多项智能。多元智能理论认为,智能是指解决问题和生产产品的能力,而不是解答问题的能力;解决不同问题需要不同智能。目前,已研究发现人有8种或9种智能(第9种可能是一种“存在的”智能),这8种智能分别为:语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能以及自然观察智能等。     

文艺创作是一种审美价值创造活动

文艺创作是一种审美价值的创造活动 ,它是为满足人们的审美需要而产生的。创作主体通过发现、体验现实美 ,进而进行典型化、情感化、理想化 ,创造出具有审美价值的文本。艺术形象是审美价值的主要载体。     

文艺创作是一种审美价值创造活动

文艺创作是一种审美价值的创造活动，它是为满足人们的审美需要而产生的。创作主体通过发现、体验现实美，进而进行典型化、情感化、理想化，创造出具有审美价值的文本。 艺术形象是审美价值的主要载体。