数学多媒体辅助教学存在的问题与对策

多媒体教学,又称CAI教学。20世纪90年代以来,多媒体技术的发展,使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展,一个计算机系统,能同时呈现声图并茂的教学内容,这样既丰富了教学活动的内容,也使教学模式由传统的“人—人”系统模式向“人—机—人”系统模式转化。CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。     

英语多媒体辅助教学存在的问题与对策

多媒体教学,又称CAI教学。20世纪90年代以来,多媒体技术的发展,使计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的方向发展。一个计算机系统,能呈现声图并茂的教学内容,这样既丰富了教学活动的内容,也使教学模式由传统的“人——人”系统模式向“人——机——人”系统模式转化。CAI教学不仅仅是一种教学手段和教学方式,更是一种独特的教学过程和教学模式。     

多媒体辅助数学教学的利与弊

随着现代教育技术的发展，多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段已广泛应用于各个年级、各个学科的教学中。作为一名数学教师，本人在将现代教育技术运用于教学的实践中有得有失，颇有感慨。以下试就数学课堂中运用多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的认识与体会。     

多媒体辅助数学教学

数学教学中，教师应充分发挥学生的主体积极性，使他们学会学习，学会创造，建构和掌握所学知识。在课堂中，常常会发现这种情况：学生对教师所授的知识似懂非懂。心理学研究表明，这种情况的产生是由于学生已有的认识水平只能正确同化他们所理解的东西，不能重构他们不理解的知识。此种情况下，教师就必须改变信息的     

浅谈多媒体辅助教学存在的问题

新课标引领下的小学课堂应该是师生和谐发展的课堂，应该是充满人文关怀的课堂，应该是师生生命激扬的课堂。而具备有图、文、声并茂等功能的多媒体，以其先进性、实用性、高性能性、开放性、可扩展性，成为众多教师创设教学隋境、达到教学效果的重要手段。[第一段]     

多媒体应用的网络需求

20世纪90年代以来多媒体的应用和国际互联网络Internet的普遍使用以及未来信息高速公路的发展。使现有的网络体系结构受到了挑战。     

多媒体辅助数学教学 --关于教师角色的探析

多媒体辅助数学教学基于计算机系统,利用各种数学资源进行数学活动的教与学,将各种媒体进行优化组合、调控运用于数学教学的各个环节,以至达到最佳的效果.多媒体辅助数学教学加强了教师的核心与主导地位,数学教师的角色发生了变化,数学教师变成了多媒体辅助教学中的创设者、整合者、评估者和思考者.     

基于多媒体课件的儿童混合式学习研究

一、引言20世纪90年代以来,信息通信技术（Information Conlmunication Technology,ICT）的发展在很大程度上改变了传统的教学模式,使得学校的教与学活动发生了根本性的变革,尤其是20世纪90年代末以来,E—Learning在教育领域得到了迅速应用与发展。但近两年,人们发现大量信息技术的应用并没有使教学质量得到显著提高,E—Learning出现了应用水平停滞不前的情况,这种现象引发了教育技术界对信息技术在教育中应用的重新认识。     

多媒体辅助数学教学要解决好的问题

伴随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了较为广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用，但在实践中也出现了不少的问题：(1)教学课件过多依赖于整课式课件；(2)课件中存在着过多无关信息干扰；(3)教学过程中     

运用多媒体辅助数学教学

数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。     

浅谈英语教学与多媒体网络技术

在世界教育理念变革之际，现代计算机和互联网的多媒体技术势不可挡地进入了教育领域。自20世纪90年代以来，计算机技术发展到了多媒体技术时代，科学技术进步带来的媒体技术的变革，以其特有的功能和方式影响着教学观念、教学结构、教学组织形式、教学方法乃至整个教学过程。而信息技术的标志-网络，     

小学数学多媒体辅助教学应坚持“以人为本”

直观形象．视听结合．声像俱佳的多媒体辅助教学已经被广大教师所青睐，特别是小学数学多媒体辅助教学能够提供丰富的感性材料．一改传统数学信息负载少、教学手段单一的不足．使抽象的数学知识具体化、形象化，极大地增强了小学生学习数学的必趣．为小学数学的教学增添了一道亮色。同时．由于缺乏对多媒体辅助教学本质的深刻认识，一些与教育教孝规律不符的“误”操作也应运而生!负面影响了我们在小学数学课堂教学中育智、育情、育能的教学目的。因此．冷静审视我们小学数学多媒体辅助教学的过程和效果，也是我们小学数学教师应有的教育理念和教育教学责任。笔者认为，小学数学多媒体辅助教学应注意以下几个方面：     

“问题解决”与数学教学中的解决问题

问题解决是20世纪80年代以来国际数学界提出的一个重要概念。全美数学教师理事会曾经提出：“问题解决必须处于学校数学教学的中心。“问题解决”也是我国小学数学学习的主要形式之一,并处于小学数学活动的核心。问题解决不同手解题练习,它是一个学生进行数学思考的历程。问题解决和思维在一定程度上是同义的。那么什么是问题解决的学习方式呢？英国的《考克罗夫特报告》认为：那种把数学应用于各种情形的能力的形成过程,叫做“问题解决”。     

如何运用多媒体辅助数学教学

随着社会信息化程度的不断提高,计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用,多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段,已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力;同时,充分利用多媒体的表现力、参与性、受控性强的特点,既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。     

网络环境与数学问题解决教学

20世纪80年代以来，问题解决成为国际数学教育的一种潮流，受到国内外许多研究机构、专家学者及广大教师的普遍关注。全美数学督导委员会从职业教育和继续教育的要求出发，提出21世纪学生应具备12种“基础的数学能力”问题解决是其中的首要能力。我田数学课程标准中。明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标，为此。在数学教学中。进行问题解决教学是有必要的。而且有助于学生意识到数学的现实意义和实用价值，并从中体会实践意义。     

幼儿多媒体读物探析

20世纪90年代,多媒体技术的迅速发展引发了多领域的变革,应用于出版业则产生了多媒体读物,即通过计算机将文字、图形、动画、视频和音频信息相结合,存储在光盘上的读物。多媒体读物自1985年10月在德国法兰克福图书博览会首次展出以来,近年来以年平均30%到40%的速度迅速增长。有专家预计,多媒体图书即使不完全替代传统纸质图书,也必将在出版业中占据主导地位。这一潮流迅速波及幼儿图书的出版。我国目前正有越来越多的幼小儿童,坐在电脑屏幕前“亲密接触”多媒体读物。面对这一变革,幼儿教育领域迅速展开了“多媒体读物对幼儿的影响”、“纸…     

多媒体在初中数学教学中的运用与存在的问题

多媒体本身所具有的图文并茂的特点,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生对抽象概念的形象化理解,提高数学课堂教学效率。但是作为辅助教学工具,在教学中一定要注意把握好分寸,避免多媒体辅助教学手段在数学教学中的泛滥现象。     

应用多媒体辅助数学教学应注意的问题

在知识经济时代,信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的过程中,我们提倡多媒体辅助教学,但如何最大限度地发挥多媒体辅助教学的效能,更好地为教学服务,为学生服务,本文以为可以从以下几方面着手。一、转变教育观念,以先进的教育理论为指导现代的教师要改变     

多媒体在教学实践中应有的作用

20世纪90年代后，随着科学技术的飞速发展，多媒体在教学实践中逐步得到普及。在初中物理教学中，合理运用多媒体，使之起到以下几个方面的积极作用。