透析自主阅读中的“自主”现象

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)是语文教学改革的重要成果,贯穿其间、渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”,确立“学生是语文学习的主人”的观点,着力培养学生的自主学习意识、自主学习能力、自主探究意识和创新精神,使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的     

浅议“生物科学素养”与“生物学素养”

<正> 教育部分别于2001年和2003年颁布了《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》和《普通高中生物课程标准》(以下简称为"标准"),在"标准"中明确提出"提高生物科学素养"的课程理念,通过生物课程的学习,达到培养和提高学生科学素养的目的。这是我国首次将"生物科学素养"的概念正式引入中学生物课程。可以说"生物科学素养"于我国的基础生物学教     

语文课程属性的多层面理解

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文标准（实验）》均对语文课程的性质作了明确的界定：“语文是最重要的工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一带有法定性与权威性的解释已不容对语文课程性质作太多随意的争辩。如何正确地认识、理解语文课程标准对语文课程性质表述，才是最为重要的问题。下面我们从几个不同层面去阐释工具性和人文性的统一中的各种要素与关系．     

“多认少写”识字策略对提高学生阅读能力的影响

建国以来我国低年级识字教学主要采用“识写同步”的策略，即认识的字均要求会写会用。2001年9月颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）明确提出：“识字与写字的要求应该有所不同，1～2年级要多认少写。”     

利用三个“语文学习本”提高学生语文素养

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中都明确提出：“语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。”随着新课改的纵深推进,中学语文教学也越来越关注学生良好语文素养的形成。在日常教学中,我尝试让学生运用三个“语文学习本”来培养和提高自己的语文素养。     

从“分离”走向“整合”：语文课程资源开发与利用理路的转型

语文课程资源的开发与利用是语文新课程改革的热点和难点问题,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》十分重视语文课程资源的开发与利用,并对语文课程资源相关内容作了比较详细的阐述.     

解读“诵读”，超越“诵读”

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中，“诵读”二字与古诗文的教学几乎是如影随形，可以说，从小学一年级到高中，诵读都是古诗文学习的重要方法之一。那么，这一两千多年来相沿不辍，又得到了当代语文教育充分肯定的教学法的价值何在？在其运用中又需要注意哪些问题呢？     

关注走进心灵的文本——读《有效的语文教学》

我并不专门从事语文教学工作,偶然的机会,投身于基础教育语文课程改革工作,参与起草了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《全日制普通高中语文课程标准（实验）》,得以与广大语文教师、教学研究人员以及同仁研讨语文教学。近日有幸读了万明华同志撰写的《有效的语言教学》一书，内心感到十分的欣喜，并提笔写下以下文字。[第一段]     

教师对古典小说的阅读要讲究陌生化

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求学生“具有独立阅读的能力”“提倡多角度的、有创意的阅读”,逐步培养“探究性阅读和创造性阅读的能力”。要实现这个目标,教师应发挥主动性和创造性,给学生以启发、引导、示范。古典小说教学也是如此。     

从语文课程目标谈语文教师学养的涵容

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由此，我们可以把语文课程的目标归为三个方面：     

扩大学生阅读方法谈

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求学生九年课外阅读总量不少于400万字,初中7-9年级课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。那么,怎样才能让学生在短时间内迅速扩大阅读面呢?我在教学中尝试了这样一种方法,感觉效果不错,愿与同行切磋。首先,将《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》要求学生阅读的课外读     

语文教育的特殊使命

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养”,“帮助学生获得较为全面的语文素养”。由此可见,当今中小学语文教育的特殊使命,就是培养学生的语文素养。     

新课程背景下对我国初中语文课后练习的思考——以“人教版”与“苏教版”七年级课文为例

一、语文课后练习题的重要价值 我国于2001年6月颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。此后,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相应地于2001年7月和2003年4月公布,这标志着我国中小学语文课程改革的正式启动。义务教育阶段语文课程的总目标所追求的是通过“知识和能力”、“过程和方法”及“情感态度和价值观”三个维度的交融,     

聚焦人本：铺就教师专业成长的幸福阶梯——摭谈新课程背景下的教师专业引领新策略

九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）于2001年7月正式颁布实施，这是我国现代语文教育改革发展历程中的一件大事，也是一件难得的幸事，具有重要的里程碑意义。《语文课程标准》（以下简称《标准》）追求一种全新的语文教育价值观，反映了面向21世纪世界基础教育课程改革的基本理念，体现了当代教育以“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”为特征的时代精神，与以往的“语文教学大纲”存在着本质性差别。由于新一轮课改动作大，涉及问题多，既有课程内容、课程结构方面的问题，更有教学理念、教学模式、教学方法、教学评价等深层次的问题。因此，仍有相当一部分教师难以较快较好地适应新课程改革的要求。     

初中语文教学应重视文本与自主阅读

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的颁布和实施．给语文课堂教学带来了许多崭新的教学理念．课程标准中提出“阅读教学须抛弃繁琐的分析和机械的训练．重视学生的阅读感悟”,这个目标已被广大教师接受和认同．在阅读教学中、能充分体现学生的主体性地位。     

谈语文“综合性学习”与“单元整组教学”

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）正式把“综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，并把“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，     

语文对话教学及其实施策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之问对话的过程。”《普通高中语文课程标准（实验）》则进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对话理念的引入，对新世纪语文教学的改革与发展产生了决定性的影响，对话教学已成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点。     

语文教学要给学生创造自主学习的空间

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,以全面提高学生的语文素养。那么,语文教学如何做到这一点昵？笔者认为：教师要给学生创造自主学习的空间,让学生在教师的点拨引导下,主动地思考、讨论、质疑、发现、尝试和创新,从而自觉地探讨课文,深入地理解和领会所学的内容。     

给“语文素养”一个界定

一 　　在《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》中，“语素养”作为一个新的课程概念十分突出。课标的主体部分如“课程性质与地位…课程的基本理念～课程目标”等，或对它着重强调．或把一些重要的立论和命题建立在它的基础上．或由它统领总的课程目标和阶段目标。说“语素养”是整个课标之魂，被认定为语课程的核心概念．应当符合制订的本意。但十分遗憾的是，     

初、高中语文课程标准统观

在新一轮基础教育课程改革的理论指引下,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>和<普通高中语文课程标准(实验稿)>已于2001年和2003年相继颁布实施.这是新一轮语文课程改革的指导性文件,集中体现了新的语文教育理念,对我们正确贯彻新课改精神,推进语文课程改革具有重要的明示意义.