初中数学习题教学中有效利用错误资源的研究

学生学习和进步的过程是一种由“不会”到“会”,由浅入深的过程.在这个过程中,他们要经历由感性到理性、由认识到实践的过程.所以,学生在学习上经常会出现这样或那样的错误.“错误一正确一提高”这是学生学习和进步的规律.本文将就初中数学习题教学中有效利用错误资源进行分析研究,为广大初中数学教师提供必要的借鉴.     

物理习题教学中有效利用错误资源的实践研究

物理习题教学中,通过对错误资源的构建。可以有效利用错误资源进行教学。     

浅谈在初中数学习题教学中有效利用错误资源

学生学习和进步是一个由"不会"到"会",由浅及深的渐进式过程。在这个过程中,他们要经历由感性到理性,由认识到实践,再由实践到认识的过程。所有学生在学习过程中经常会出现各种错误,这是他们进步的表现,只有在学习的过程中犯了错才会知道自己的问题所在,并进行改正,从而提高成绩。文章就初中数学习题教学中如何进行有效利用错误资源的问题进行分析。     

物理教学中错误资源有效利用的方法策略

在物理的教学过程中,学生的错误是不可避免的,它伴随着教学的始终。错误中包含了不少学生以往的经验,它较为客观地反映了学生的心理特点、认知水平。教师需要有理智的"错误意识",用发展的眼光看待错误,把学生的错误当成一种宝贵的教学生成资源,宽容对待、善加利用、巧妙引导,从而促进学生学习能力和物理素养的不断提高。     

初中物理习题教学利用错误资源的实践探究

物理习题教学是通过对习题的分析,帮助学生进一步巩固、深化对物理概念和规律的理解,是培养学生综合能力的重要途径。学生答题过程中会出现各种错误,教师要有资源意识,积极分析错误原因,并设计有针对性的教学,使学生形成正确认识,这就是对错误资源的有效利用。笔者以杠杆习题教学为例,谈一些实践体会。     

小学数学教学中错误资源的利用策略

小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。     

小学数学教学中错误资源的利用策略

小学生在数学学习中出错是在所难免的,出错对于孩子来讲也是正常的,重要的是小学生面对错误时无法采用合理的手段去改正或利用错误,从而导致一错再错的问题出现。因此,小学数学教师应培养学生形成一种善于利用错误资源开展学习的好习惯,鼓励学生在学习过程中不断地提升纠错后再不犯错的能力和素养。     

初中物理习题教学中有效利用错误资源的实践研究

习题中的深层次错误,是由于生活体验的缺乏、前概念的负面影响、复杂的物理情境或过程的干扰、简化或还原物理模型的障碍等因素造成的。它更有教育价值,是构建错误资源的主体。习题教学中,应创设体验活动、丰富学生感知,重视教师引导、完成概念转变,采用变式递进、拓展解题思路,搭建“脚手架”、分解习题难点,培养模型意识、提高解题能力。     

善待错误 点石成金——例谈物理教学中错误资源的利用

学生的错误是一种宝贵的课程资源,教师在教学中要充分认识学生错误的价值,理性看待学生的"错误",要敏锐地发现学生错误的原因,挖掘错误的价值,让错误服务教学,这样会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。     

中职物理教学中有效利用错误资源的探讨

物理学科难度较大,大多数中职学生经常会出现各种各样的错误,或是对物理概念的错误理解,又或是对物理试题的错误解答.面对错误,很多学生表现出来羞赧、害怕、自卑甚至放弃的态度,殊不知有时候“出错”于学习而言,却是非常宝贵的资源.本文立足于中职学生物理基础薄弱的学情,首先对在物理教学中利用错误资源的意义进行了阐述,并重点对如何有效利用错误资源去服务物理教学展开了探讨,提出教师要善于利用与“错误”有关的科学故事,打消学生对出错的顾虑;要适当地为学生制作错误陷阱,启发学生深思;还要积极整理学生容易犯的错误,展开错题教学.     

例谈英语教学中错误资源的利用策略

作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用。     

小学数学教学中对错误资源的有效利用

学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。教师要把学生犯错的过程看做是一个尝试和创新的过程。     

利用教学“错误资源”,提高课堂教学的有效性

课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现＂有意＂或者＂无意＂的教学错误,这些都是宝贵的教学＂错误资源＂,有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性.     

利用教学“错误资源”,提高课堂教学的有效性

课堂教学本质上是教与学的交往、互动的过程,是学生认识和发展的过程.在这个过程中,学生会出现认识的偏差或者失误,教师也会出现"有意"或者"无意"的教学错误,这些都是宝贵的教学"错误资源",有着重要的教学价值.在课堂教学中,教师要善于及时捕捉学生的错误、善待学生的错误、精心设计有价值的错误、善于预计可能出现的错误,来激发学生学习的兴趣,激起学生积极的思考,从而提高课堂教学的有效性.     

初中物理习题教学的有效策略初探

初中物理习题教学是初中物理教学的重要组成部分,它既能深化学生对物理知识的理解,又能提高学生解决生活实际问题的能力,同时还能帮助教师及时了解物理教学的效果。本文针对目前初中物理习题教学普遍存在的一系列问题,提出了相应的初中物理习题教学的有效策略,从而使初中物理习题教学的效果最大化。     

浅谈物理习题教学设计策略

物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性很强的学科。通过学习．学生可以掌握物理学的基本概念和规律，提高操作和设计实验的技能，提高解决综合问题的能力。综合应用问题是物理概念和规律，实验现象和本质在实际生活、科学技术中的应用．对于综合应用问题的分析和解决是对物理基础理论掌握程度的综合体现。多年来的教学实践表明，抓好习题的教学．是提高物理教学质量的重要环节之一．是培养学生物理能力的有效途径之一。     

浅谈初中数学教学中错误资源再利用的策略

数学是一门逻辑性非常强的学科,在教学的课程 当中会产生一些认知偏差,是非常正常的一个现象,但是有不 少的教师就会将这种偏差认定为“失败”。一部分教师可能会 马上去纠正,但是有一部分教师可能会想着去掩盖,去制止。这就是一种错误资源的利用价值,从而导致了课程资源的浪 费。在教学当中,教师应该认真严肃地对待错误,将这一项宝 贵的资源利用起来。     

中职物理教学中有效利用错误资源的实践研究

中职物理是发展学生科学思维和自主学习能力的主要平台,学生在物理探究中产生的各种错误都是不可多得的教学资源,教师应该重视和开发利用错误资源,提高学生对物理知识体系的自我构建能力。本文主要采用文献研究法和实验教学研究法,探讨了中职物理教学中有效利用错误资源的价值和策略,以期能够为广大教育工作者培养学生物理思辨、纠错改错能力带来可靠的建议和支持,从而使学生树立物理探究信心,助力中职物理教学改革水准持续提升。     

小学数学教学中错误资源的有效利用策略

在小学数学教学中,错误资源的有效利用对于提高小学数学教学质量、培养学生数学学科核心素养具有重要意义。本文紧密结合笔者实际教学经验,利用文献研究法、调查法,阐述小学数学教学中错误资源有效利用意义,分析小学数学教学中错误资源有效利用问题,针对问题产生主要原因提出几点小学数学教学中错误资源有效利用策略。希望可以借此文和业内展开有效交流,以促进错误资源利用水平得到共同提升。     

物理习题教学之有效策略

教学理论和教学实践已经表明：在物理概念、规律教学,物理习题教学和物理实验教学三个重要的教学环节中,习题教学始终贯穿于其中,是物理教学不可缺少的组成部分,是教学的延续和深化,是培养学生解决实际问题的能力的重要途径。