主动关心青年的健康成长——芳村区冲口街开展“三结合”教育的调查

塑造青少年一代的美好心灵,把他们培养成为“四有”新人,(?)程。它不是单向的教育,而是社会、学校、家庭三结合的多向教育。近年来,(?)街对“三结合”教育作了有益的探索。他们在抓好青少年的社会教育、指导与家庭教育、配合学校教育等方面做了大最深入细致的工作,收到良好的效果。     

自由教育与美好生活-施特劳斯学派自由教育观述评

本文主要梳理了以列奥·施特劳斯以及艾兰·布鲁姆为代表的施特劳斯学派的自由教育观。为了更清晰地理解这一学派的自由教育观念,本文首先评述了他们之反思的哲学起点(对现代性的反思与对相对主义的抨击)和现实起点(现代民主制度下自由教育的危机),继而就“美好生活”和“伟大著作”这两大主题提炼出该学派的自由教育主张及其背后的政治教育意蕴。本文认为,施特劳斯学派的教育主张是一种精英主义的教育观,他们对经典名著的推崇,对于德性与教养教育的标举,值得我们深入思考。     

谈职业教育现代化走向

一、从能力本位走向人格本位 　　有的发展理论专家提出：发展最重要的不是经济，而是美德。因为“美德就是能力，而且是特有的能力。”因而，从能力本位走向人格本位是中国职业教育在 21世纪的必然选择。 　　所谓人格本位，它是一种着眼于发展受教育者心理品质的教育观。这种教育观立足于人是社会的人，人有文化的人、人是道德的人，主张以德性统驭能力。这种教育在注重受教育者能力培养的同时，重视他们的道德修炼，要求职业学校的学生通过一定时期的培养学会做人，即做一个会创业、会学习、会生活、会处世的有独立人格的人。因而，从…     

宽容创造奇迹

长期以来,在绝大部分中小学校,我们的管理基本上是一种准军事化的管理,这样的管理方式不是偶然的,而是一种教育理念在学校管理上的必然体现,这种教育理念就是:通过长达十多年的模式化教育,为国家培养有用的人才。毫无疑问,这是一种十足实用主义的功利教育观,他不是把学生当作鲜活的生命体,而是可资利用的工具看待。既然如此,学生作为生命体本身的欲望、需要、情感就不但不是教育满足的对象,反而是教育要首先扼杀的东西,唯其如此,才能培养所谓“有用的人才”,因为工具是无需感情与欲求的。所以,为了让学生有用,为了让其成为特定的社会体系中…     

论孔子的语言教育观

孔子是中国历史上第一位开创私人讲学之风的教育家。语言教育观是孔子教育思想体系的重要组成部分。孔子的语言教育观不是对语言本身的逻辑分析,也不是对语言的哲学思考,而是把语言教育与儒家倡导的“成人之学”与“成人之教”结合起来,通过对“言与实”“言与行”“言与礼”“言与德”及其彼此之间关系的阐释,把语言教育与人的德行养成结合起来,把语言能力培养与人的品格构建结合起来。     

校本教研：辩证关系与方法建议构建

校本教研是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，主要依托学校自身资源优势、特色进行的教育教学研究活动。我认为，在一般意义上，“校本教研”不是“教研”的组成部分，两者之间没有部分与整体的关系，或者从属关系；“校本教研”是“教研”在新课程背景下的本质规定和形态体现——“校本”二字不是对“教研”的修饰和限制，而是强调和突出。当下的“教研”应该是“校本教研”；如果也有“非校本教研”的话，那往往存在于学校少数精英分子的研究生涯之中，因为他们常常有较多的甚至更多的校外视野、校外研究。另一方面，“校本教研”并不仅仅指向于校本课程，尽管校本课程是它十分重要的研究对象。     

教育使每一口面包都香甜

教育到底为什么？是为了像《哈佛女孩刘亦婷》的主角那样进入一所名校？还是像《我平庸我快乐》中的父亲所标榜的那样,宁要一个快乐的傻子,也不要一个忧郁的天才？在注重智商的精英教育观与天才培养类书籍盛行多年以后,《我平庸我快乐》、《快乐家教方案》、《何必上哈佛》等一批反“天才”教育的书籍和反精英教育观的出现让我们对教育目的的思考更加多元化。     

美国中学课程整合概述

随手翻看一下近年来出版的各种教育图书,特别是探讨课程研究的书籍,关于“整合”的研究已成为当今教育工作者最感兴趣的课题之一。课程整合观溯源课程整合的研究起始于“整合”开始成为一种教育观的时候。在整合教育观的发展中,为了明确“整合”的意义,美国教育部门(theDepartm     

民主的理念独立的人格--兼谈当前语文讨论中的精英主义倾向

当前的语教育讨论或语教育批评，存在十分明显的“精英主义”倾向。报刊杂志上能发表章并能产生一定影响的是那些语教育或语学习的精英，他们是以他们的高起点、高标准俯瞅着语教育，他们的批判或建设性的意见都带着强烈的理想主义的色彩，而那些默默地耕耘在语教育园地里许许多多普普通通的语教师，他们不仅要在贫瘠的土地上辛勤的劳作，还要承受看来自四面八方，包括同仁中精英们的指责和批评，而他们因为不是精英，不是写作高手，没有半点申述的可能，即使有些牢骚也被精英们的“话语霸权”有意或无意地压制下去了。我绝对没有否定精英们为语教育所做的贡献之意，对他们我是充满了敬佩之情的，他们毕竟代表了语教育的明天，代表了语教育的希望。但是今天的现实更需要那些普普通通的语教师（其中有很多恐怕不管通过什么途径也难达到阅读的专家、写作的高手的水平）在语教育园地里继续的劳作，没有他们，很难想象我们的语教育将是什么模样！     

美国的富二代教育

美国首都华盛顿就有一家精英教会高中男校,其教育一直坚守贵族教育的初衰,颇值得参考。这所高中的校训,是“为了别人的人”。为了把学生培养成“为了别人的人”,所有毕业班学生必须从事至少40个小时的社会服务才能毕业。低年级学生虽然没有硬性要求,但受整个学风影响,     

难忘教育的生物学课程资源开发与研究

“难忘教育”既不是指教育的内容．又不是指教育的模式,而是专指教育的特质、教育的色彩、教育的力度、教育的影响。它是“感受的”教育、“生活的”教育、“情感的”教育、“情境的”教育。“课程资源”也称“教学资源”,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用的物质和人力,它也是源于人们“感受的”、“生活的”、“情感的”、“情境的”资源。生物教师合理有效地开发生物学科课程中的难忘教育资源．不仅可以改变依靠教科书进行生物教学的传统作法,改变单一的教学模式,还可以将比较抽象的概念、规律形象化、具体化．让学生的学习经历成为他们成长过程中的难忘经历．使得生物学的教学过程成为“难忘教学”,使生物教育成为“难忘教育”。     

教育意义的生成是“纪录”的核心

“纪录”的价值不在于展示,而在于意义的生成如果“纪录”因为所获取的信息已被记录下来就结束的话,那么“纪录”的功能只是对过去发生的事件进行记载,或是将记录下来的信息展示出来。事实上,这样的记录是没有多大价值的。由此,教师认为记录增加了他们的负担,也就并不奇怪了。“纪录”的最终目的不是为了展示,不是为了呈现某个事件,也不是为了归档供日后查阅,而是为了作解释性理解,为了提出新的问题。换言之,“纪录”真正关注的不是信息而是意义。因此,“纪录”不仅仅是一种记录信息的形式,更重要的是一种解释儿童学习和教育活动理念的形式…     

英国贵族精神与精英教育传统探析

英国是一个典型的贵族社会,英国贵族体制是一笔古老的政治遗产。英国贵族经过长期的发展演变,形成了一个相对稳定的社会阶层。英国贵族子弟成为社会精英的最好途径就是接受公学教育,一般在历经公学教育、大学教育和大陆游学后,跻身宗教界、政界、法律界、经济界者居多,成为英国社会各领域的精英人物。     

快乐教学体系提要

指导思想 1.教育观 ①学生观——把学生看成是有独立人格、有自主精神、有巨大潜能的人,着眼发展学生的潜能与个性;教学观——不是为了“教会”,而是追求“会学”;不仅要学会继承,而且要学会创新与实践;学习观——使学习成为一种     

精英的责任与权力和荣耀是对等的

清华大学经济所研究员郭宇宽日前接受《时代周报》的采访，在回答为什么现在会出现精英污名化的趋势时表示，真正的精英，他们的精英意识跟责任感是结合在一起的，他们有比普通人更多的社会担当，比如说英国的贵族，在两次世界大战中，贵族家庭的孩子死亡率比普通家庭的孩子高出很多。而中国出现的很多都只是自诩为“精英”的特权阶层，无论是道德...     

基于职业教育能力本位的教育观

我国高等职业教育目标,既不是培养被动接受课本知识的“知识储存器”,也不是机械的“职业机器人”.一个“自然人”只有经过完整职业教育的培养才有可能成为社会需要的人才,他不仅是一个单纯的职业工人,而是一个兼备生存、发展双重目标的社会人.对此,追求就业目标的职业教育既要重视人的生存,又要强调其的发展,因此能力培养的重要性也就十分突出起来.树立和倡导能力本位的教育观,强调学习者通过实践活动促进能力的内化与运用,正是素质教育在高等职业教育中的体现.自我国高等职业技术教育蓬勃发展后,能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE)已与高等职业技术教育相生相伴,紧密关联.为了使高等职业技术教育能够科学地健康地发展,认真地审视CBE的理论基础和学习情境创设,是十分必要的.     

素质教育与教育素质

素质教育的涵义有别于应试教育的本质特征素质教育是针对我国基础教育在长期教育实践中崇尚“应试学力”的偏向而提出的一种教育改革理念。其目的在于真正落实我国全面发展的教育方针,求得每一个学生的“学力成长”与“人格成长”,其宗旨在于提高全民族的素质。素质教育不是精英主义教育,而是大众主义教     

学校卫生工作要以预防为主

学校卫生工作的主要对象是广大学生。他们正值生长发育期,此时的健康状况直接影响着他们以后的健康。学校卫生工作要以预防为主。如果学校体育卫生工作搞不好,青少年身体不是一代比一代好,而是一代比一代差。那将成为一种灾难。我们搞教育的人,就有历史责任。那么,学校卫生如何搞好预防为主呢?有以下几点值得注意:     

圈地运动是圈占农民的自有土地吗

人教社版《世界近代现代史》(上册)第18页说:“随着制呢业的发展,羊毛需求骤增,在利益的驱使下,越来越多的贵族地主圈地养羊,大肆圈占农民的土地……”。我认为,这种提法不够全面。实际上,对英国向资本主义过渡时期农民的组成及与土地关系的问题,我国学者和他们所转达的外国学者的意见,是基本一致的。现介绍如下:1.人数较少的“自由持有农”。他们拥有一块自用的土地。但自由农民领种的不是自有土地,他们仍然领种封建主的土地,是“享有自由身份的农民佃户”。2.人数较多的“公簿持有农”。他们自己没有土地、绝大部分是农民租佃者,他们持有…     

教育机制转变中的可能误区

一、几个不正确的认识1.学生是不是被塑造的对象学生不是一个被塑造的对象。学生是人,一个有着情感和意志的活生生的人,是一个生命的存在。他们既不是一般意义上的物质,也不是通常意义上的观念,他们有自己的喜怒哀乐,有关于世界和人生的基本理解与理想追求,应当受到基本的尊重。我们认为,教育是关于人的教育,更是为了人的教育。人不只是一个接受智力训练、具有工具性价值的被教育的对象,而是整个教育的出发点和归宿。教师主要不是“教”学生什么,而应该是启蒙、引导或启发些什么,应看到学生的天性或其现存的基础,体验和把握认知的结构及其过…