工作过程导向的“六位一体”教学模式的实践——以高职国际贸易实务专业国际货运课程为例

国际货运课程是高职院校国际贸易专业的主要专业课程,同时也是操作性非常强的一门实务课程。浙江经贸职业技术学院以“六位一体”教学模式为核心,基于工作过程导向重新设计了国际贸易实务专业国际货运课程的教学内容,并以职业能力训练项目为驱动,形成性考核为手段,将“教、学、做”融为一体,较好地培养了学生的职业能力。     

转型期民办高校园艺专业“六位一体”实践教学模式的构建——以园艺专业为例

本文从转型期民办高校园艺专业本科人才培养规格与定位入手,提出了"六位一体"实践教学模式,对"六位一体"实践教学模式(实验课、教学实习、实践课、实训课、毕业实习和创业教育)进行了详细论述,对专业实践教学内容、方式方法和层次的设计与实施等方面进行了有益的探索。     

高职英语+专业“六位一体”教学模式的探索

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职教学课程必须彰显六个方面的特征,即职业岗位群能力要求、职业培养目标、职业项目驱动、职业实训设施设备、理论实践一体化、过程性评价,以一个有机整体的形式贯穿于人才培养的全过程。高职英语+专业“六位一体”教学模式符合教育部对高职高专学生提出的培养目标和要求,有针对性地提升了学生的工作岗位能力契合度,促进了职业教育树立正确的质量观,促进了职业院校加强学校自身的实训室建设,促进了高等职业教育在提升学生职业能力方面的理论和实践研究。     

“六位一体”教学改革研究实践——以《现代仪器分析》为例

六位一体的研究生化学专业人才培养模式是开展启发型、互动型、实证型、技能型、开放型和研究型的教学模式,开展翻转课堂教学方法,实践由简单到复杂的一个循序渐进过程,通过这六个方面的互相渗透、互相融合,培养真正适合国家需求的专业性人才。     

基于“职业行为导向”的文秘专业课程建设研究——以《秘书写作实务》为例

职业行为导向是一种以职业行为为教学主导方向的人才培养模式。它以培养学生的职业能力为宗旨,以从事现实的职业行为为内容,以现实的职业行为活动进程为线索,以学习者为中心开展教学活动。强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调者,学生在自己动手的实践中,掌握职业技能,习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系,这种人才培养模式运用于文秘专业秘书写作实务的教学之中,借鉴该理念进行课程内容设计、教学模式改革、实践体系构建应该能够提升教学效果,实现教学目标。     

以“六位一体”综合工作法培养高职学生职业能力的探讨

随着经济全球化的推进和我国社会主义市场经济的迅速发展,高职学生基本职业能力的培养成为我国高职教育的首要任务。实践能力和职业技巧是职业能力的基本内涵之一,可以从"人、材、组织、环境、监控、考核"六个环节,采用"六位一体"的综合工作法,培养学生的实践能力和职业技巧,以增强学生的职业能力。     

遵循“六有”要求构建“六位一体”的第二课堂教育体系

六有大学生是对当代大学生成长成才的要求和简要概括,对于第二课堂教育体系的建设有着重要的指导作用,根据六有要求,建立第二课堂三大模块、六大项目的课程内容,并依托学分、考核、评价、激励、指导和平台六位一体的保障机制促使课程顺利实施。     

高职医学专业“六位一体”通识教育体系构建研究

基于“立德树人”“德智体美劳”五育并举和新医科人才培养理论,从顶层设计、组织机构、课程体系、教学模式、教学评价和师资保障等六个方面构建高职医学专业“六位一体”通识教育体系。体系以“三修养、三精神”为教育目标,以具有高职特色的“通识教育学院”为机构保障,以“三层次、四模块”为课程体系,以“三结合”为教学模式,以“多元化”为评价标准,以“教师共同体”为师资保障。     

基于行动导向构建《创业实务》课程教学体系

中山职业技术学院面向全校各专业学生开设<创业实务>课程.基于校企合作的人才培养理念,课程形成"知识、实训、实战、拓展、评估"五位一体的教学体系,以创业流程为主线,设计选业、开业、守业三大项目和若干个工作任务与知识技能点.同时,针对三大项目建立创业策划工作室、创业申办工作室和创业管理工作室,并通过创业计划大赛、校外创业实践基地等,强化学生创业实践经验.     

工科院校“六位一体”创新创业教育实践体系的构建与探索——以合肥工业大学宣城校区为例

建立健全工科院校创新创业教育实践体系,实现工科大学生创新创业能力培养体系化、系统化,是高校提升创新创业教育工作成效的重要着力点。本研究阐述当前工科院校创新创业教育实践存在的问题,构建“文化引领—意识培训—竞赛锤炼—孵化培育—资金扶持—导师护航”六位一体创新创业教育实践体系,以合肥工业大学宣城校区为例,对教育实践体系进行实践探索,并提出将“全员育人、全程育人、全方位育人”的理念融入到整个体系中的构建策略。以期对其他工科院校开展创新创业教育工作提供借鉴。     

以“六位一体’’综合工作法培养高职学生职业能力的探讨

随着经济全球化的推进和我国社会主义市场经济的迅速发展,高职学生基本职业能力的培养成为我国高职教育的首要任务。实践能力和职业技巧是职业能力的基本内涵之一,可以从“人、材、组织、环境、监控、考核”六个环节,采用“六位一体”的综合工作法,培养学生的实践能力和职业技巧,以增强学生的职业能力。     

高校学生党员管理的“六位一体”模式

伴随高校大学生党员主体地位的弱化趋势,教育管理暴露出一些问题：追求功利,管理前紧后松,工作队伍建设滞后,组织活动内容单调,学校管理制度欠完善,网络冲击传统教育,教育重显性轻隐性,弱化社会实践。这些问题不利于学生成长：遏制从学生时代起养成合作互助的精神,不能选拔优秀人才和推迟完善学校管理制度。采取六位一体的管理策略非常需要健全学生党员的发展机制,重视校园文化建设,强化基层党组织领导班子建设,硬化载体展示教育实效,学生党员选拔机制创新,探索社会实践模式。     

高校“六位一体”思想政治教育体系构建思考

"六位一体"思想中的内容有工作理念、工作机制、组织目标、组织设计、教育平台和评价反馈这六个方面,并且要求当代大学生可以融合这六个方面完成国家的思想政治教育工作,取得思想政治上的教育。而这个"六位一体"的思想也是大学生党员思想政治教育构建的发现。     

新时代高校"六位一体"课程思政践行路径——以"金融学"课程为例

新时代背景下,在课堂这个教育教学的主阵地,如何使德育与知识、技能传授同向而行,形成协同效应,是课程思政建设的重点.从课程思政的内涵出发,依据德育价值具有的天然属性,立足金融学课程及高职学生的特点,提出课程思政建设的指导思想,构筑六位一体课程思政践行路径.该路径通过挖掘课程中蕴含的思政资源,设置德育目标,搭建顶层...     

基于职业岗位的船舶建造课程教学模式研究--以“双层底分段装配”学习模块为例

船舶建造是船舶工程技术专业的一门核心课程,主要培养学生具备放样工、钢料工、装配工岗位所需要的工作能力。以"双层底分段装配"这一学习模块为例,研究了如何系统地将课程内容与船厂需要的职业岗位能力融合在一起,从而使学生能够适应职业岗位的需求。     

基于高职"六位一体"课程改革下的单元教学设计

课程单元教学设计就是要对一堂课做出具体的筹划和安排.根据"六位一体"的教学需要,课程单元教学设计首先要从职业能力需求分析入手,从而准确地确定教学目标,根据目标,再精心设计切实可行的训练项目,准备充分的训练素材,最后通过以项目为驱动的教、学、做一体化的课堂教学过程来实现教学目标.     

“六位一体”课程模式下的高职语文教学改革

当前,高职语文教学面临边缘化的窘境,改革势在必行.教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融"教、学、做"于一体的"六位一体"高职语文教学改革模式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有助于提高教学质量.     

“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建

教学质量是高校教育发展的保障,而课程是教学质量的主力军,教师的教学能力是提高教学质量的“武器”。教师教学能力的高低直接决定教学效果的好坏,对大学生的未来发展将产生深远影响。基于教师自身发展,尝试建立一种提高教师教学能力的系统化机制,即集“教学激励机制”“教师培养体系”“教学评价体系”“教学考核制度”“教学培训体系”及“教师教学发展支撑”为一整体的“六位一体”高校教师教学能力提升体系。     

浅议高校英语“六位一体”教学模式下的教师角色新内涵

随着经济社会的发展,教育理念的不断更新,高校英语“六位一体”新型教学模式赋予了教师角色新的内涵。本文主要阐述了“六位一体”教学模式下高校英语教师角色的新内涵。     

基于“六位一体”的人才培养模式探析——谈高职会展专业人才培养

＂六位一体＂的高职会展专业人才培养模式是适合我国会展专业人才培养的良好模式。这一模式的核心结构是：一个人才培养方案、一支教学团队、一批实训基地、一个职业资格鉴定机构、一个实体展会和一家会展公司这六个＂一＂构成的综合整体。这一整体以＂职业岗位＂为中心,通过这六个方面互相渗透、互相融合,能够培养真正适合市场需求的专业技能人才。