高职《工程水文与水利计算》课程教学的两种模式分析

以高等职业教育《工程水文与水利计算》课程为例,从课程教学目标、课程教学模式的选择、理论讲授的教学模式、综合实训的教学模式几个方面进行了分析,对理论讲授、综合实训教学模式的理论基础和基本程序进行了论述,提出了理论讲授“五步法”抛锚式教学模式和综合实训“三真实”项目导向教学模式。     

论教学模式理论建构的逻辑定位

教学模式的理论探索是教学理论界研究的热点和难点问题之一。本文在对教学模式理论建构反墨的基础上,解析了教学模式理论建构的逻辑定位及其特征。     

基于建构主义学习理论的高职教育教学模式探究

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式,是教学理论与教学实践之间的中介。建构主义学习理论强调学生的主体和教师的主导作用,并强调知识的情境性。建构主义思想视角下的高职教育教学模式主要有：信息化教学模式、课堂互动教学模式、现场教学模式、工学结合教学模式和抛锚式教学模式。     

双主教学模式在培养复合型人才中的应用

教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节,是教育思想、教与学理论的集中体现。研究教学模式不仅可以丰富和发展教学理论,而且有益于提高教学技能和效率。本文从教育理论实践出发,阐述了双主教学模式以工科教学为基础,论证了双主的实践应用理论,对于双主教学模式针对复合型人才的培养问题作了进一步的探讨。     

情境认知学习理论与情境认知教学模式简析

情境认知理论的兴起对传统的教学模式产生了巨大的冲击。在情境认知理论指导下形成了三种教学模式,即抛锚式教学模式、随机进入教学模式和认知学徒制教学模式。情境认知教学模式对培养学生的综合能力、形成理论与实践相结合的知识结构具有重要作用。     

教学模式理论建构的逻辑定位解析

教学模式的理论探索一直是我国教学理论界的热点问题之一。大量的研究资料、成果与教学实践表明:一方面,教学模式理论研究不断推陈出新,众多教学模式理论与学说的确立使教学模式理论呈现出繁荣之势;另一方面,教学模式多观点、多流派共存争鸣的现实,在一定程度上又使教学实践无所适从。教学模式理论表面繁荣的背后暴露出了深层次的危机:教学模式理论研究路在何方?教学模式理论建构的逻辑定位应立足于何处?甚至有无存在教学模式理论建构的必要?鉴于此,本文试图对教学模式理论建构本身进行反思,开拓教学模式“元”理论研究的新的研究方向,对我…     

走出“假性”繁荣——浅论我国教学模式理念的模糊性及对策

在我国教学理论与实践中,“教学模式”给人一种“繁荣”的印象,但当我们真正要去梳理教学模式理论框架时,我们就会发现,原来我们看到的只是教学模式的“假性”繁荣现象。实际上,我国教学模式理念存在着很大的模糊性,这体现为:理论层面上,概念理解莫衷一是;实践层面上,实施取向无所适从。我们应从教学模式的价值和地位、教学模式概念的内涵和外延、教学模式的实施取向实现教学模式理念的统一,从而使我国教学模式能够真正发挥好理论与实践的桥梁作用。     

当代主要教学模式简介

教学模式作为教学理论和教学实践紧密结合的产物,既是教学理论在教学中的应用,又是课堂教学经验的系统化、理性化概括。建构主义的教学模式、探究式教学模式、计算机网络教学模式及Hand-on教学模式是当前常用的几种教学模式,尽管它们各自的操作步骤不尽相同,但也呈现出一些相同的特点。     

关于教学模式若干理论问题的探讨

关于教学模式若干理论问题的探讨曲阜师范大学教育系李如密教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，研究和探讨教学模式不仅可以丰富和发展教学理论，而且有益于提高教学质量和效率。然而，到底何谓教学模式？其本质及结构、特点与功能怎样？如何将教学模式进行科学...     

教学模式理论建构的逻辑定位解析

教学模式的理论探索一直是我国教学理论界的热点问题之一.大量的研究资料、成果与教学实践表明:一方面,教学模式理论研究不断推陈出新,众多教学模式理论与学说的确立使教学模式理论呈现出繁荣之势;另一方面,教学模式多观点、多流派共存争鸣的现实,在一定程度上又使教学实践无所适从.教学模式理论表面繁荣的背后暴露出了深层次的危机:教学模式理论研究路在何方?教学模式理论建构的逻辑定位应立足于何处?甚至有无存在教学模式理论建构的必要?鉴于此,本文试图对教学模式理论建构本身进行反思,开拓教学模式"元"理论研究的新的研究方向,对我国教学模式理论研究与实践的现状进行理论层面的扫描与剖析,探析教学模式理论建构的逻辑定位问题,以深化、创新教学模式理论研究.     

对教学模式创新需相关因素的思考

教学模式的概念。中国现代教学模式创新需相关因素的支持——教学模式形成的理论基础薄弱,教育工作者的个人选择空间狭小导致教学模式的大同小异,教师的素质是制约教学模式理论形成的瓶颈,教育教学科研和实践的长期脱节是具有中国特色的教学模式没有最终形成的关键因素。     

当代中西教学模式比较分析

教学模式是理论和实践的中介,产生于不同教学实践和教学理论的中西教学模式各有自身的独特性。对二者进行细致的比较分析将有利于我们剖析自我,借鉴吸纳,重新建构新的教学模式体系,也为日益完善的素质教育理论在实践中的运用提供有力的手段和工具。因为建构教学模式的意义在于为     

建构主义学习理论背景下的教学模式建构——从PPP和TBLT的比较入手

教学模式的设立必须在一定的理论框架下,并要符合语言学习的本质。建构主义学习理论作为教学模式建构的理论框架,具有一定的指导意义。在这个框架下,选取“教”“学”观、师生观、学习环境设置三个方面对现有两种较有代表性的教学模式PPP和TBLT（Task-based Language Teaching）进行比较,以揭示建构主义理论背景下教学模式建构的新特点,并为今后教学模式的鉴别和选择提供参考。     

改进教学模式 培养创新意识

教学模式是在一定的素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁，是教学理论和教学实际发展的必然产物。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，     

刍议现代教学模式

教学模式是课堂教学永恒的话题。教学模式是教学理论应用于教学实践的中间环节,是教学论研究中重要的组成部分。研究和探讨教学模式,不仅可以丰富和发展教学理论,而且可以更     

基于建构主义理论的高职思想政治理论课实践教学模式探究

建构主义理论作为一种社会科学理论,对高等职业教学改革具有指导意义.文章以建构主义理论为指导,介绍了高职思想政治理论课实践教学模式,即课堂实践教学模式、校园实践教学模式和社会实践教学模式,以充分发挥实践教学的作用,切实提高高职思想政治理论课的实效性.     

教学模式的理论演变及其对远程教学的启示

教学模式理论经过了几百年的发展与演变 ,形成了以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式。目前 ,我国教学模式理论已经形成了多元化发展的趋势 ,对我国现代远程教学有着重要的启示     

建构主义理论下的经济数学教学研究与实践

简要介绍建构主义的基本理论和方法,并探讨了基于这种理论的教学模式,并通过经济数学教学实例来研究这种新型教学模式的实施环境和基本条件,最后得出了一些基于这种教学模式的基本认识和结论。     

建构主义理论下的外语专业多媒体教学模式研究

基于建构主义理论的外语专业多媒体教学主要有课堂演示教学模式、自主学习教学模式和交互性教学模式。建构主义学习理论视野内的外语教学应充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性,提高外语专业学生的培养质量。     

当代中西教学模式比较分析——兼谈我国当代教学模式建构之不足

教学模式是理论和实践的中介,产生于不同教学实践和教学理论的中西教学模式各有其自身的独特性。对二者进行细致的比较分析将有利于我们剖析自我,借鉴吸纳,重新建构新的教学模式体系,也为日益完善的素质教育理论在实践中的运用提供有力的手段和工具。因为建构教学模式的意义在于为理论找到检验和运用的途径和方式,为实践提供有利的指导并把实践得来的经验广泛推广。比较分析的意义就在于为建立新的教学模式提供良好的经验,以取长补短,扬长避短。在《当代西方教学模式》一书中,乔伊斯和韦尔对西方教学模式作了全面而独特的描述,它与我国以往对教学模式的研究有许多不同之处。书中所提的教学模式不但灵活多