高中汉语文教学中“汉语文味”的回归

伴随着现今教学改革进程的逐步深入,教学模式及教学内容出现了较大的变化。高中语文教师应不断提高自身的专业技能及综合素养,利用多种教学方法调动学生的学习积极性,促使学生主动参与教学活动,提高教学质量。本文简要探讨了高中语文教学"汉语文味"回归的措施,目的在于进一步提高教学效率,为学生以后的学习及发展夯实基础。     

活动——语文课堂教学的关键

“酒杯在于晃动,朋友在于走动,语文教学在丁活动。”上海著名的语文特级教师陈钟梁一语道破学习语文的天机——在于师生的双边活动,尤其是学生的活动。     

新形势下的汉语语法教学

当前，基础教学改革进行得轰轰烈烈，语文教学理念发生了很大的转变，语法教学面临着尴尬的局面。因此，高师汉语教学、中学语文中的语法知识教学部分有必要重新定位，需要从教材的编写、教学方法的改革等方面去探求更切实有效的教学方法。     

语感教学与汉语的特点

所谓语感，就是通过听人讲话和阅读直接感知语言。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，均是强调“语感”的重要性。鲁迅先生也曾著文说：“孩子们常常给我好教训，其一是说话，他们学话的时候，没有教师，没有语法教科书，没有字典，只是不断地听取，记住，分析，比较，终于懂得每个词的意义，到得两三岁，普通的简单的话     

作业与汉语教学

在汉语教学中,作业是必不可少的,教师都要有的放矢地给学生布置一定的作业。其目的在于使学生吸收、巩固所学知识,对知识进行加工,对教学进行反馈。学生在作业中常会出现一些错误,如何处理学生作业中的错误,决定着作业的功能是否能够实现。     

语文教学要突出学生的主体地位

语文教学,实质在于学生语文能力的形成与提升,所以语文教学活动中学生是主体,而学生主体地位的根本体现在于主动学习,主动学习的核心前提在于培养学习兴趣。本文主要讨论了如何落实学生的主体地位。     

语文教学应慎用多媒体技术

语文学科具有自身的特点。它的人文性、工具性决定了它的学习不同于其他学科。决定语文学习效果在于品味、在于涵泳、在于欣赏，在于学习主体的实践。多媒体技术的不恰当运用造成了语文课重心的偏离等问题。因此．语文教师应慎用多媒体技术。     

让学生享受汉语——兼论“新基础教育”语文教学的文化使命

世界各国都有语教育，中国的语教育就是汉语教育。在日常教学中，常常存在的问题是：教师只知语，不知汉语，只知汉语的知识，不知汉语的美，只知让学生学汉语，不知让学生享受汉语的优美。过去的语教育，之所以遭人诟病，原因往往就在于此。教师缺少对汉语美的认知和体验。整日忙着把活生生的汉语肢解之后，揉碎了，炒煳了，递给学生，强迫学生吞咽下去。     

少数民族小学汉语教学的教材选用分析

新疆许多小学使用2002年人教版小学《语文》教材作为《汉语》授课教材,然而,从语文教学和汉语教学的教学对象的语言基础、语言环境、教学性质、课程理念以及教材的体例、内容和教材在使用过程中反映出来的问题进行分析,可以发现:用《语文》教材来代替少数民族学生的《汉语》教材不符合语言教学先听说后读写的学习规律。《汉语》教学应该使用体现第二语言教学特点且具有新疆地方特色的本土化教材。     

语文教学要务实

语文教学旨在于学生语文素养的形成与发展。因而，不在于花拳绣腿，而在于实实在在。语文教师应从语文学科的本质属性出发，把教学工作做真做实。     

浅析小学语文的创新教学

小学语文教学创新,其目的在于更好地培养和发展学生的创新意识、创新能力,提高教学效率,并为学生以后的学习与发展奠定坚实的根基。     

如何搞好汉语语文知识教学

前言近来,有不少人在报上指责语文知识是导致现今中学生对华文科失去兴趣的主因,有人在反对废除文言文的同时,竟然建议应该废除语文知识!而令人痛心疾首的是,发表此等“伟论”的人当中不乏为人师表者。我曾经是一个在中学综合课程下受教育的学生。在改制国民型中学修读了5年的华文,我觉得语文知识确实给我在应用语言时提供     

对作文教学的几点认识

作文教学的目的就在于让学生恰当地利用语言、组织语言,但长时间以来,作文教学一直是语文教学中的一大难点,教学中常常是学生感觉无话可说,教师感觉无从下手,难达教学目的,究其根源所在,就在于作文过程是一个由形象感知到抽象概括的过程,而学生因种种原因,很难与教师的作文要求合拍,难享作文之乐。一、循序渐进,给学生一个正确的作文概念现在许多小学生普遍存在的心理状态是把写作当做一种负担,甚至一些小孩根本没接触过作文就喊着作文     

汉语词汇学与中学语文教学

中学语文课程性质被定位为工具性、人文性、审美性，作为构建语言大厦砖石的词汇在中学语文教学中最能体现它的这几个性质。现代化教学手段的运用，词汇库的建立；优秀语文教师教学语言的生动、准确等均要求教师具有良好的驾驭词语的能力。综观中学语文教学的全过程，汉语词汇学与之有着紧密的联系。     

中学语文教学研究

语文教学的职责就在于打破传统的时空界限,在时间上,融历史、现在与未来于一炉,"融历史于现在"很好理解,就是把人类历史遗产的精华引入课堂,让学生来学习。而"让未来融入现在",让学生及时了解最前沿的动态。     

中专学校少数民族学生的汉语教学

中专学校少数民族学生汉语教学属于第二语言教学,其任务主要在于培养学生的语言应用技能和语言交际技能,特别是通过语法知识的讲授和训练可以使学生更加自觉地、能动地认识和把握汉语语言的内在规律。将汉语教学与少数民族学生的母语及其它科学文化知识学习有机结合起来,才能保证他们的文化素质和认识能力得到全面提高,才是“双语”教学的真正涵义。     

此时无声胜有声——情境教学在语文教学中的运用

情境教学的初衷在于调动学生的积极性与主动性,让学生更乐于加入语文学习课堂,更深入地走进文本,体会作者的情感。本文探讨的是如何在导入及教学过程中创设情境,激发学生的内在能动力。     

还语文教学的本来面目--中学语文教学的思考

语文教学改革搞了20年,教育家、改革家涌现了一大堆,而学生的语言文字素质却并未提高,原因在于"读、思、写"三要素未能引起中国语文教育界的重视.     

加强现代汉语基础知识教学

古人云：“欲善其事，必先利其器。”我认为在语文教学过程中有系统性地组织教学，引导和强化汉语基础知识的训练，就能为学生提供一个较为系统而有效的基础知识网络，帮助学生们通过这一系统逐渐提高综合思考的创新能力，有针对性地面对各种繁杂的试题、考卷，去研判答题的要求和作文的审题的需要。从而达到提高语文教学质量，取得从容应对高考的实际效果。     

内地新疆中职班汉语教学的策略

内地新疆中职班是落实中央新一轮对口援疆政策的重要举措。作为一项惠及万千家庭与学子的民生工程,内地新疆中职班为新疆培养了一大批高素质劳动者与技能型人才。在教学实践中,积极拓展新疆班学生学习汉语的有效途径,提高新疆班学生汉语水平,是语文教师义不容辞的责任。带着这份责任与使命感,笔者在教学之余进行了一些思考,现对内地新疆中职班汉语教学的策略加以总结分析。