分层教学的尝试

97年下半年,学校安排我接初二(1)、二(2)两个班级的数学教学任务。但这两个班级初一期末考试数学成绩均分都是不及格,分别是55.31和58.36分,而且个别学生的成绩只有8分、9分。班级不及格的人数超过半数以上,与其他教学班的数学期末均分相差20～30分之多。这样的成绩令我惊呆。二(1)班的学生,不仅学习差,而且行为也差。不想好好学习的、厌学的逃学的、自暴自弃的、认为分配在这个班级学习倒霉的都有。这一情况也影响了学生的家长的思想和情绪。为了使这一情况较快地向好的方面转化,把学生、家长的情绪稳定下来,让学生逐步投入学习并获得成功,…     

加强分层次教学的全面管理

同时升入初中的学生，对知识的感悟不同、学习习惯不同、学习能力不同，若仍用同 一 要求、同一方法授课，势必不能充分照顾学生的差异，不利于学生的充分发展。因此，教 学起始就应开展分层次的教学，把班级教学，分组教学、个别教学有机结合起来。 　　一、确定层次与目标 　　根据学生的实际水平，把学生分为三个层次 6个组，即高层次为一组，中层次分为 A 、 B两组，低层次分为 A、 B、 C三个组。对高层次学生要求达到对知识的掌握具有一定 的高度，有一定的知识迁移能力，做到技高一筹。中层 A组学生，脑子灵，基础好，但不踏 实。…     

实施分层教学 实现减负增效

分层教学就是教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组,再根据这分组情况在班级教学中制定相应的分层次的教学目标,同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标,且使优等生、中等生、后进生都有＂东西＂可吃,可消化,并逐渐使低层次的学生向高层次接近,以提高全体学生的全面素质。     

基于小班级并行教学的教与学优化算法研究

针对教与学优化算法后期收敛速度慢,易陷入局部最优的缺陷,提出了一种小班级并行教学的教与学优化算法。该算法将学生分成两个班级,一个班级在教学阶段之前加入学生预习阶段,以提高算法的开发能力。另一个班级引入Metropolis准则,提高算法搜索能力。选择两个班级中成绩较好的学生组成一个临时班级,并选出其中优秀学生按一定比例替换两个小班级中成绩较差学生继续寻优。每次迭代后,临时班级中的学生根据成绩好坏更新一次,直到满足条件跳出循环。在测试函数上进行仿真实验,验证了该算法的有效性。     

论分层次教学中后进生学习兴趣的培养

目前,高职高专院校在英语教学中普遍采用一种教学模式——分层次教学。由于实行分层次教学,一部分英语成绩相对落后的学生被分在了低层次班级,我们通常把这类学生称为后进生。而后进生往往是对英语不感兴趣或是基础比较薄弱的学生,因此,培养此类学生对于英语的兴趣成为教师不断探索的课题。英语教学的目的是让所有高校生掌握并运用英语这个语言工具,因此,它的推广是面向所有高校生的。     

制图教学中的分层次教学

在制图教学过程中,把学生分成高、中、低三个层次,对不同层次的学生,提出不同的教学目标,采取不同的教学方法,尽量做到因材施教.同时,发动高层次学生帮助低层次学生学习,使各个层次的学生都能在各自的基础上有所进步和发展.     

班级是谁的

<正>班级是谁的?班主任的?所有学科老师的?学生自己的?还是家长的?这是一个很少有人追问但的确值得深思的问题。班级是学校的一个基本单位,因此,班级是学校的。班级是学生成长的平台,班级当然是学生的。班级由孩子构成,孩子各有自己的家庭,有自己的家长,班级也应当是家长的。而在学校的管理体系中,班级理所当然是班主任的。在班主任会议上,我们常听到谁的班成绩好、谁的班纪律好之类的话语,每一个班级都与班主任密不可分,都多少     

新时期的家访如何进行简

家长工作是我们工作中的重要一个部分,幼儿园的工作离不开家长的支持,而我们的一言一行也受到家长们的关注。现在各个幼儿园也将家长工作列为衡量教师工作成绩的条件,一个班级的教育是否成功也与家长工作有密切的关联,而家访是最能拉近教师与家长距离的一种沟通方式。     

新时期的家访如何进行

家长工作是我们工作中的重要一个部分,幼儿园的工作离不开家长的支持,而我们的一言一行也受到家长们的关注。现在各个幼儿园也将家长工作列为衡量教师工作成绩的条件,一个班级的教育是否成功也与家长工作有密切的关联,而家访是最能拉近教师与家长距离的一种沟通方式。     

“亮剑”教学设计

前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论，与学生发展水平相对应，教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学，针对现有发展区的教学是低层次教学。     

量化教学在数学课堂中的实施

正分组量化教学,就是在教学过程中,根据不同的学科、内容,材料等,有目的地制定相应的适合学生的量化标准,使学生在一定条件下,以小组为单位完成某一学习任务的一种教学方式。我在实践中采用量化教学,源于我所授课两个班级中一个班级:由于学生在上课中积极性不高,月考成绩同比另一个班级优秀率尚可,但平均分、及格率低将近5个百分点。为寻找原因,我将这个班级月考成绩和入学成绩做了对比,发现入学成绩两极分化     

不妨换一种思维进行班级管理

在班级管理中,我们常常习惯于按常规进行。学生违纪了,找其谈话,批评教育,责令其改正;学生成绩下降了,找来家长配合教育等等,可这样做的效果并不令人满意。我在班级管理中就另辟蹊     

三段式知识结构与教学过程优化

学生的学习,总是经过认知的低层次到高层次的转化。我们尝试了运用三段式知识结构帮助学生完成认知的转化,即在每节课的教学中,把教学内容分为相互联系相互转化的三段:基础知识(前节已学知识)——中层知识(本节所学知识)——高层知识(后节将学知识)。以中层知识为核心,教学中层知识时,     

一个都不能少——浅谈小学数学教学成绩整体提高

在小学数学教学中,不论是低年级数学还是高年级数学,作为一名教师,我们要做到的是整个班级学生的“整体成绩提高”,即每个学生个人成绩都有提高,一个都不能少,而不是某一部分或大部分学生的成绩提高,应避免两极分化现象的产生。做到真正的整体提高,那么我们衡量整体成绩提高的标准就不仅局限为阶段性班级平均成绩对比,更要着重于低于平均成绩的学生人数比例对比,根据教学实践,笔者浅谈几点体会和做法。     

探究差异教学视角下初中数学教学管理策略

一、以班级为单位检验差异教学管理效果初中数学教师一般都需要负责两个或以上班级的教学,所以想要检验差异教学管理的实施效果,可以通过对比两个班级成绩的方式实现。比如,对A、B两个班级进行管理的过程中,A班级实施差异教学管理方法,而B班级实施传统教学管理方法。以两个月为一个试验周期,每周、每月对A、B两个班级学生的成绩、课堂表现进行统计,着重了解A班级在实施差异教学管理方法后,学生的成绩是否得到提升、学生课堂表现是否良好。     

如何召开高效的家长会

无论是班主任还是家长,许多时候都会谈"会"色变。究其原因,很多时候家长会都成了成绩分析会,学生批斗会,甚至是家长受训会。久而久之班主任疲于应付,家长们不愿参加。造成这些现象的根本原因是没有弄清召开家长会的真正目的与意义。笔者认为可以将家长会依据不同的目的与意义分为学校或年级安排的家长会、以班级为主体的个性化家长会、部分学生的家长会以及个别学生的家长交流会。本文从前期准备、过程操作以及后期反馈三个方面来介绍本人在班级集体家长会、部分学生家长会以及个别家长交流会方面所作的积极尝试。     

班主任如何烧好三把火——亲历接班

班主任中途接班,往往都是纪律成绩出现问题的班级,如何顺利地开展工作,离不开以下几个方面。一、迅速了解学生情况和班级状况。一般接手一个班级,都在一个学期的结束或开始时。俗话说:知己知彼,百战不殆。只有了解了班级的第一手资料,才能保证接班工作的顺利开展。第一件事就是设法拿到学生及家长通讯录,通过电话与家长取得联系,得到     

在逐层递进中促进学生思维自然发展

“数学活动是一个组织经验领域的活动,只是它的经验领域和组织方法都十分特殊,……如何通过层次将数学活动分层,那就是较低层次的组织方法变成较高层次的研究题材.”“在进入较高层次时,较低层次的活动就成为分析的对象.”“学习过程是由各种层次构成的,用低层次的方法组织的活动就成为高层次的分析对象;低层次的运算内容又成为高层次的题材.……我们仍然无法确定,将某个题材的层次降低,是否会是一种愚蠢的教学方法.因为不给学生提高层     

寓情于法 评价量化——一项班级管理的尝试

从1994年9月新生入学,在黄石十五中一0(五)班进行了一项以“寓情于法,评价量化”为主题的班级管理尝试,基本思路是:班主任把对班级学生的深厚情感寓于民主产生的十项班级法规之中,严格执法,分层管理,并以法规要求为具体指标,每月对学生评价量化,促使学生思想结构,道德意识,行为习惯从低层次逐月向高层次推进,促进学生人格的全面和谐发展。近二年的教育实践,得到了好的效果,现介绍如下。     

中职数学区别化教学初探

区别化教学是针对中职学生生源素质较低,但同时又有很大的差异性所推出的教学方式。区别化教学的主要是让学生逐步地从低水平到高水平、低层次到高层次进成长。