“欣赏·评述”领域提高学生审美能力的实践策略

"欣赏·评述"领域是实现美术课程首要价值--陶冶学生情操,提高审美能力的主要平台.事实证明大多数学生对这一领域并不重视,更谈不上感兴趣.因此,本文作者在调查分析的基础上,主要从作品的选择、学生主体地位的凸显、教法和欣赏评述的方法上积极寻找解决的策略,力求使学生爱上"欣赏·评述",学会"欣赏·评述",在欣赏、评述中增强艺术感悟力,丰富情感体验.     

如何有效开展小学美术“欣赏·评述”教学

美术学习分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索"四个领域,大致可分为创作和欣赏两类。美术学习中,创作活动占有相当大的比重,而"欣赏·评述"则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。为此笔者通过三个方面:让专题欣赏课"动"起来、让随堂欣赏课"活"起来、让现场欣赏课"静"下来,来阐述怎样有效提高小学美术"欣赏·评述"学习领域的教学效果,并实现引导学生形成审美趣味和提高学生美术"欣赏·评述"能力的目的。     

例谈初中美术欣赏教学策略

正"多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征,获得初步的审美经验和鉴赏能力,初步了解中外美术发展概况,尊重人类文化遗产,能对美术作品和美术现象进行简短评述。"这是《美术课程标准》中7~9年级段"欣赏·评述"提出的要求。这一要求既是方向,又是目标,更提出了教学的范畴。纵观现阶段的初中美术欣赏课程,不难发现以下几种倾向:比如重形式轻内涵,欣赏过程流于花架子;比如重教师轻学生,教师说得多学生想得少;比如重     

浅谈小学美术“欣赏·评述”教学

<正>《义务教育美术课程标准》(2011年版)根据美术学习活动方式,将美术课程划分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域,其中"欣赏·评述"这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。这是训练学生对视觉媒体的感受和审美评价能力的重要途径,其教育功能自不待言。因此,"欣赏·评述"领域的教学也越来越受到重视。"欣赏·评述"学习领域一直是美术教学中的一个难点,在美术     

试谈高中英语的书面表达训练

本文试对高中英语的书面表达训练作探析,旨在阐述开放性的写作教学策略对提高学生英语写作能力的促进作用。新课程下的开放性英语写作教学能够使学生"能比较详细和生动地运用英语描述情景、态度和感情,并阐述自己的观点和评述他人的观点"。教学中运用开放式的写作教学策略则能实现上述写作目标要求。     

文化相关留学生管理研究述评

本文从"留学生""文化""管理"三个方面,细致筛选相关文献,将2019年的相关研究文献进行评述,对文献中提到的相关问题、政策和解决办法进行评述,总结近期研究的整体状况。     

2009年鲁迅资料研究述略

作为鲁迅研究中的重要一环,鲁迅资料研究仍然大有可为.2009年度的鲁迅资料研究主要包括:朱正眼中的曹聚仁及其<鲁迅评传>;叶德浴的周扬生平研究;阎焕东对于"成仿吾晚年谈鲁迅"的回忆;纪维周关于是谁首先制造鲁迅"抄袭""流言"的分析;张学义关于鲁迅周作人"兄弟失和"的情理诠释;刘运峰对于<鲁迅译文全集>的评述.本文注重述中有评,评述结合,既为读者提供了按图索骥的方便,也在评述中显示了笔者的观点.     

洪宗礼:站在学术的高地上

洪宗礼先生有自己的风格. 风格,在希腊文中,是表示一个长度大于厚度的不变的直线体.洪先生的风格正是这样的一个"体".这个"体"有许多重要和精彩的侧面,每一个侧面都有光亮的色彩.不少专家对洪先生的诸多侧面作了评述和分析,都有独到和深刻之处.不过,我总觉得其中有一个侧面我们关注还不够,评述的空间还很大.正是这个侧面最能代表洪先生思想的奠基性和深邃性,抑或说,正是这个侧面让洪先生之"体"更有立体感,更有厚重感;而且,这个侧面已不仅仅是侧面,而是"体"的基座,成为"体"的高端.     

对计算课上教师“评述之语”的粗浅思考

课堂上,教师的"评述之语"是学生数学学习的催化剂,是学生深入学习的润滑剂。教师应用好"评述之语",以此助推学生理解计算原理,让他们的计算能力得到应有的发展,也使得他们的数学素养获得足够的积累。     

王阳明社会思想评述——以《传习录》为中心

《传习录》包含了王阳明的主要哲学思想,研究者以《传习录》为中心,能从社会变迁、理想的社会模式、社会伦理规范、社会管理等方面评述王阳明的社会思想。王阳明主张用合适的政治制度和"仁"的社会伦理规范,通过"致良知"来解决社会矛盾,追求没有等级的理想社会模式;主张通过"儒法结合,阳儒阴法"的方式进行社会管理。     

小学美术欣赏课教学探讨

小学美术新课标把美术教学分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域,其中"欣赏·评述"作为独特的学习领域呈现出来,足可见其在小学美术教学中的重要性。作者通过实践与探索,积累了一些开展小学美术欣赏教学的理性认识与实施策略。     

巧妙设问,激发学生欣赏的兴趣

美术"欣赏·评述"领域的教学首先要特别注意让学生积极参与到欣赏和评述的活动中来,激发他们的学习兴趣,明确学习的目的,克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化,着重培养学生的欣赏和评述的兴趣和能力,引导学生学会多角度欣赏美术作品,使欣赏从视觉的直观层面上升到理性分析的层面。     

欣赏美术之美 领略艺术之慧——新课程理念下小学美术欣赏教学

正美术教育是学生形成正确的人生观和价值观不可忽略的重要部分,尤其是美术欣赏教育,能带领学生在"美"的海洋中尽情领略艺术之"慧"。我们教师应注重学生的积极参与,积极探索教学方式的多样化,从优秀美术作品的美感体验与内涵了解等方面入手,引导学生以理性的方式进行美术评述,真正体现《美术课程标准》的新理念。     

小学美术“欣赏·评述”课教学探析

欣赏·评述是美术教学的一个重要组成部分,对美术教学有深远的意义,但由于种种原因,不少美术教师不愿涉及欣赏教学。为此,探析小学美术"欣赏·评述"课的教学艺术对于提高小学美术教学质量具有重要的意义。     

梁文道随笔四篇

本组文章共选了梁文道的4篇随笔,他从"鱼翅捞饭"谈到粥的贫穷美学,从足球评述讲到评述的艺术,从《于丹〈论语〉心得》看读书选书问题,甚至还从吃涮羊肉上升到"奢华与教养",他总能于平常事物中看出常人没有觉察到的内容,以看似     

电视新闻写作规律初探——视觉传播下的新闻写作思考之一

电视新闻写作就是运用采访获得的事实素材,在一定的新闻主题统领下,结合画面,如实还原或评述事实.然而,我们在进行还原或评述事实时,就会发现:电视新闻的写作受到诸多因素的影响和制约,这些因素仿佛就像一只只无形的手,支配着记者的笔.文章从"采访决定"、"物我交融"、"四体合一"、"双重转换"、"镜头语言"等方面,探索其内在的规律与写作机制.     

会计职能主要观点评析

目前,学者们对会计职能的认识存在一些不同的观点,最具权威性的表述为核算、监督,但也有从"一职能说"到"十职能说"等各种不同的提法.笔者从介绍和评述会计职能的核算监督论入手,着重探讨了我国会计监督职能存在的相关问题,在此基础上对会计职能的一般观点做出了评述.     

美术"欣赏·评述"课教学例谈

"欣赏·评述"是课程改革后欣赏课的新型学习活动,课程设计理念注重学生的积极参与和主体精神的发挥,克服了传统教学以教师讲述为主的弊端,而且课改目标还提倡教师探索以多种多样的教学方式去培养学生掌握美术欣赏的能力,在初中七年级至九年级美术课程第一单元和第五单元中,都特意安排了"欣赏·评述"课,增加了美术欣赏的比重.让学生从欣赏评述的学习中获得审美感受,并运用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品(包括自己的美术作品)等视觉世界的感受和认识.……     

浅析小学美术欣赏教学的立足点

美术是以一种视觉形象为载体的艺术类型,以其强烈鲜明的造型为人们带来不同的视觉享受。美术新课程标准提出了"学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高视觉感受、理解与评述能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境中认识美术"的"欣赏·评述"学习领域目标。作为美术教师,以生为本,在学生作品欣赏的"最近发展区"找准欣赏课的立足点至关重要。     

“不是我说你”的话语标记化

"不是我说你"是口语中经常出现的话语标记,它的话语标记化必须满足"说"是"责备、批评"为评述义等三个条件。古汉语中没有这个格式,它的话语标记功能是在现代汉语口语中才出现的,与此相关的格式存在变体,只有评述义动词或带有意愿、情态附加成分的动词短语可以进入该格式成为话语标记,因为这类动词或短语的主观性非常强。