生命教育的内容与实施策略刍议

生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育,是教育人们认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,探索生命的意义,实现生命价值的活动。一、生命教育的内容(一)认识人的自然生命,珍惜生命,重建生命的神圣感     

从生命教育兴起的背景看中国生命教育的特色

生命教育的理念现在已逐步深入中国的教育界,生命教育的实践也悄然在全国许多大学、中学、小学中开展.但要让生命教育在中国健康持久地进行,特别是让众多的青少年真正获益,则必须解决在中国的生命教育究竟教什么的问题.这就有必要考察西方国家、台湾地区及大陆生命教育兴起的背景,只有对此有深刻的理解,才能确定中国生命教育的主要内容与特质,凸显中国生命教育的独特性,也就是说,发展出有中国特色的生命教育模式.     

生命教育视阈下的英语教学探究

教育是人生命的存在形式,促进人的生命发展是教学活动的价值之所在。因此,教育对于生命具有本体论的意义。英语作为人文学科,除了其特有的工具性功能之外,还负担着指导、健全教学对象的自然发展以突出生命灵动性的功能。但近年来,教育的功利性和工具性使得教学活动逐渐表现出了科学与人文的分裂和失衡,使得受教育对象过分注重"何以为生"而忽视了"为何为生"。笔者结合教育经验,试图寻找将生命教育融入英语教学活动的新途径。     

回归生命——教育的根本指向

教育是人的生命的存在形式,归根到底是一种培养人的活动。教育的这种特性源于人的生命的独特性,无论是未特定的自然生命,还是自为的精神生命,都离不开教育。然而,现代学校教育过分追求工具性和功利性,忽视生命的本质需要。文章通过对教育现实的阐述,分析教育理念、教育目标中存在的问题;倡导人文与科学教育相结合,凸显生命自由,使教育回归生命,回归本真。     

扬语文教学之帆,启“生命教育”之航——聋校语文教学渗透“生命教育”初探

<正>语文学科洋溢着浓厚的人文情怀,语文教学是证明生命存在的独特方式。聋生对生命价值的理解与追寻具有独特性,因此教师可通过语文教学渗透"生命教育",引领聋生感悟生命价值,体验生命意义。一、注重阅读积累,打好"生命之基"生命之基"是为聋生打底的基本语文素养,包含语文知识的教学、语文能力及各种思维能力的培养。首先,聋生作为学习主体通过新旧知识的同化和     

丰富人文内涵 注重生命教育

《语文课程标准》中,强调语文教学要有"丰富的人文内涵",以帮助学生形成对生命意义和价值的正确判断,切实对学生进行生命意识的教育。本文试从三个方面来阐述对学生进行生命意识教育的方式方法,以达到让语文走进生命、关注人的生命及其价值、关注人性之完善的目的。     

追求生命的价值 让学生绽放生命的光彩

人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体,缺乏关爱生命终极意义的教育,无疑只能让生命停留于生物的层次。语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。什么是生命教育呢?生命教育是指以学生个体的自然生命为基础,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整的、人文的生命意识的培养,引导个体认识生命的意义,追求生命的价值,     

关于少年儿童生命教育的几点思考——以四川汶川特大地震一周年为背景

四川汶川特大地震震碎了千家万户,也震醒了人们对生命的珍视,尤其是教育如何关切少年儿童自然生命的保护和人文生命的开掘问题。在少年儿童中开展行之有效的生命教育势在必行。生命教育不仅要教会少年儿童如何去保护自然生命,在危机中如何自救;而且更要教育他们认识自我生命的价值、意义,使其能建构并提升自己的人文生命。     

大学生生命教育的价值思考与实施策略

生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育,是教育人们认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命,是探索生命的意义,实现生命价值的活动。通过从我国生命教育的现状出发,针对当前大学生生命教育的现状,阐述了开展生命教育的价值意义,提出了高校实施生命教育的可行性策略与措施,以实现教育的真正目的。     

略论生命教育视野下的生命观

人之生命除了生理性实体生命之外,还可以分出血缘性亲缘生命、人际性社会生命和超越性精神生命。因此,对于人类生命的独特性、本能的生命与自觉的生命、超越性精神生命的意义等的正确理解,是生命教育开展的基础与核心问题。     

论存在主义教育家的生命教育思想

存在主义教育家在生命哲学理论的基础上,对生命教育的内涵与目的、生命教育的路径、生命教育的特色等进行了系统而深入的.剖析。他们认为,生命教育是建构于生命哲学之上,同时又超越了生死,拷问存在之价值与生存之意义的教育,生命教育的目的在于使学生“认识你自己”,促使学生自我生成和“成为你自己”。设置死亡教育的课程、创设非连续性教学形式、构建“我与你”的师生关系是生命教育的实施路径。存在主义视野下的生命教育具有四个特征:以人为本,观照生命的人文性;彰显个性,张扬生命的独特性;绝对自由,选择与责任的双重性;直面.生死,追寻生命的价值性。     

在初中语文的生命教育中落实立德树人的策略

"语文是生命的音符."语文教学有丰富的人文内涵,而"丰富的人文内涵"就包含对生命意识的重视和对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育.因此语文教育应当遵循"语文育人"的基本规律,使之有机融入、自然渗透在语言文字中,使语文教育散发出生命活力!     

生命教育课程的特性研究

开设单一的生命教育课程,无疑是落实生命教育最有效的方式之一,我们要精心设计生命教育课程,具体化为课程的内容和模式并加以实施,必须先对生命教育课程的独特性进行分析。生命教育课程的独特性,主要体现在"生命"二字。文章在对"生命人"假设及其基本特征进行简要分析的基础上,重点讨论了生命教育课程的四个基本特性,即针对性、整合性、开放性与互动性。     

语文课堂教学中的生命教育

人是自然生命、精神生命和智慧生命的统一体,缺乏关爱生命终极意义的教育,无疑只能让生命停留于生物的层次。语文的人文性赋予了它生命教育的深刻内涵。什么是生命教育呢?生命教育是指以学生个体的自然生命为基础,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出     

人的生命价值与学校教育

人的生命特性表现为自然实体性、个体独特性、整体性、为我性、普遍性和超越性等，生命特性决定了生命价值。生命是价值的前提和基础，又是价值的承担和主体，生命价值有特殊性和绝对性，也有相对性，生命价值表现为存在性、延续性和超越性。教育理论研究有几种路径，但从最根本的意义上说，教育就是激发人的生命价值，对生命进行价值解读。     

人的生命特征与生命教育

人的生命是其生物性、社会性与精神性的统一.生物性、社会性与精神性这三种生命属性对应着人的自然生命、社会生命、精神生命这三种生命的存在形态.生命教育作为"为了生命、通过生命、关于生命"的教育,应该以尊重生命主体的尊严和价值为前提,以高度关注人生命的六大特性为基础,从而有的放矢地成全完整的人的发展,努力成为有生命在场的教育.     

生命教育的内涵之我见

生命教育是关于人的生命的教育,是提升人的生命质量,完善人的生命价值,促进人的自由全面的发展,实现人和自然,人与社会和谐发展的教育。本文从人性的特征出发,试从人的自然生命,精神生命和社会生命三个层次来阐释生命教育的内涵。     

正视幼儿生命教育

幼儿生命教育,主要是一种对人之诞生、成长、发展,对自然之起源、演变的人文探究,一种对"生"之灵动的体验,对生命之爱、敬、畏、惜的涵养和向生活的回归.     

让生命之花美丽绽放——学校艺术教育的思考与行动

<正>2014年1月,教育部出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,明确提出:"落实立德树人的根本任务,实现改进美育教学,提高学生审美和人文素养的目标,学校艺术教育承担着重要的使命和责任,必须充分发挥自身应有的作用和功能。"近年来,我校(江苏省海门市通源小学)创造性地把艺术教育纳入学校文化特色——新生命教育之中,从生命的高度审视艺术教育,从生命的意义角度构建艺术教育,从生命的价值出发推动艺术教育,让每一朵生命之花在艺术教育中美丽绽放。     

从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角

教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然.