野外地质填图教学实习课程考核的一些做法

野外地质填图教学实习是地质学专业本科生的一门必修课 ,其目的是要让学生在实际工作中较全面地应用和掌握古生物地史学、结晶矿物学、岩石学和构造地质学等地质基础课的基本原理、基本知识和基本技能 ,从而培养学生的动手能力以及利用多门课程知识综合分析和解决地质工作中实际问题的能力 ,增强学生深入学习和初步开展科学研究的兴趣 ,并在学习专业知识、提高专业能力的同时使学生的敬业精神、人格修养和身体素质也得到提高。地质填图实习是学生自身参与教学工作较多、综合性较强的一门课程。这主要表现为 :地质填图是多门基础课程知识和方…     

数字地质填图教学建设与探索

目前,国内区域地质调查工作的开展大多基于数字地质填图系统。大学是培养地质人才的基地,在地质填图方面的教学势必需要做出相应的转变。本文以西南石油大学地质学专业数字地质填图实习为例,从课程设置与组织形式、实施过程(阶段)、考评机制、课程教学效果4个方面总结了数字地质填图建设情况,并结合作者的野外教学经验对该实习课程的进一步建设与完善作出研究与探讨,以期对其他院校相关教学提供参考。     

遥感地质学课程与地质填图实习相结合的教学研究

遥感地质学课程有大量的实践教学内容,针对学生对实际应用问题接触较少,没有大量的野外地质调查实践经验的问题。本论文重点阐述在课程教学中紧密结合地质填图实习的内容,让学生利用相对熟悉的地质填图实习野外实践来紧密结合课程内容,做到对遥感地质学中岩性、构造、地貌等地质解译的重点内容更加深入、清晰的理解和掌握,从而达到已有课程实践知识和新内容融会贯通的目的。     

数字化填图技术在野外地质实习中的应用

随着“数字国土”工程的启动和实施,数字化填图是信息时代区域地质调查发展的必然趋势,新的社会需求给大学野外地质教学的改革提出了新要求。本文在阐述了数字化填图技术的基础上,针对传统地质填图方法的缺陷,基于中国地质调查局推广应用的RGMAP数字填图系统,从实习动员及准备,野外实践到室内资料整理与成网三个阶段,探讨了野外地质实习过程中数字化地质填图的应用过程和技术要求,为地质专业野外实习应用数字地质填图技术提供参考。     

瓦斯地质专业野外实习教学探讨

《瓦斯地质学》是瓦斯地质专业的一门专业必修课程,瓦斯地质专业的学生缺乏必要的地质基础,野外地质实习可以增加学生对地质专业知识的理解,使得抽象的地质知识更加形象地展现在学生面前。作者探讨了如何对瓦斯地质专业学生进行野外地质实习,提出了野外地质实习基地建设的要求:充分调动学生的积极性、做好实习路线和实习任务的规划、教师集体备课统一教学的知识点、将地质实习和瓦斯地质专业相结合。通过采取以上措施,使得学生的野外地质实习取得了良好的效果。     

完善野外地质填图教学阶段 提高学生野外地质工作能力

野外地质填图实习是培养富有创新精神和创新能力的地学人才的关键环节。笔者以多年从事野外地质填图教学的经验和参加美国加州大学洛杉矶分校野外地质填图实习的经历,对中美野外地质填图实践教学阶段划分的差异进行了分析,提出了倡导以学生野外地质工作能力为教学目标的改革建议,并有针对性地提出了完善野外地质填图教学阶段、加强野外地质填图实践考核的具体措施,研究对我国野外地质填图教学质量的提高有重要参考意义。     

野外地质教学实践分析——以桂林理工大学灌阳实习基地为例

野外地质教学是地质学学科的重要组成部分。本文以广西灌阳实习基地为例,论述了野外地质填图实习的过程、实习报告的编写及成果提交等。野外地质教学有利于提高和发展学生的技能,有利于团队协作及建立良好的师生关系。     

澳大利亚芒特艾萨地区联合地质实习特点与教学启示

地质类专业野外实践是培养学生认识、描述地质现象和分析、解决地质问题能力的主要途径,在地质类专业人才培养体系中具有重要地位。本文基于中国地质大学（武汉）资源勘查工程专业与澳大利亚詹姆斯库克大学地质类专业学生在澳大利亚昆士兰州西北部芒特艾萨地区开展的联合地质填图实习,从野外实习资料准备、渐进式和探究式教学方法、多样化的填图方法、团队合作与独立填图相结合、全方位考核与反馈等方面较详细介绍了实习内容,总结了实习特点和经验。在中外对比的基础上对我国地质类专业的野外实践教学提出了若干建议：拓展实习路线和填图区,激发学生的主动性,加强实践教学师资队伍建设,建立完善的实习考核机制,推进地质实习国际交流与合作。本文的认识对我国高校提高野外地质实践教学效果和探索国际化地质人才培养途径具有一定启示。     

地质填图实习教学浅见

煤田地质专业二年级学生的地质填图实习目的为: 1.巩固学生已学过的专业基础知识。 2.训练学生野外的基本工作技能和方法,并使学生了解地质填图的基本过程。 3.培养学生运用已学过的知识观察、收集、分析和研究野外地质现象的能力。 那么,怎样在教学过程中着重培养学生在地质工作方面的能力和基本方法呢?在教学过程中,我们基本上保持了地质填图过程的原貌。只是在整个实习过程中有意识地加强对学生能力的培养,而且一环扣一环,层层深入地使学生由不会到会,由不能到能,从而使学生在能力上逐步提高:     

数字地质填图在区域地质调查实习中的应用

数字地质填图是进行区域地质调查的一种新手段。文章对安徽巢湖区域地质调查实习中应用数字地质填图的教学模式进行了分析,详细介绍了数字地质填图在区域地质调查实习中从野外数据采集到室内整理以至形成最终阶段成果的过程。     

高校野外地质填图实习的实践与思考

野外地质填图实习是一门基础地质教学实践课程,是培养合格地质人才最关键的实践过程,对学生将来在生产和科研方面的发展都有重要的意义。野外地质填图实习开展过程中,实习备课必不可少,能对实习区地质概况统一认识;而实习动员工作极为重要,能大大地提高师生的实习热情;沟通协作、团队领导;带队教师严于律己、身体力行,充分发挥模范作用;强有力的安全措施及后勤服务是野外地质填图实习顺利开展的有力保障之一。     

我国构造地质学专业研究生培养的问题讨论——“第三届构造地质与地球动力学学术研讨会”研究生论文分析

构造地质学专业是地质学中对野外实践能力要求最强的专业之一。对于硕士或博士研究生,学校应更多地注重学生野外构造解析、构造填图能力的培养,为日后从事构造地质学研究打好坚实的基础。本文通过对"第三届构造地质与地球动力学学术研讨会"上参会研究生会议交流论文内容分析,对我国目前构造地质学专业研究生培养的一些问题进行了讨论。     

达坂城白杨河矿区数字填图实习基地建设和教学改革

填图实习需要建立稳定的实习基地。达坂城白杨河矿区具备建立填图实习基地的条件和优势,在新疆大学地质与矿业工程学院和达坂城区政府的共同努力下,将此处作为"数字化填图实习基地"加以建设,为我院资源勘查专业学生填图实习提供便利。同时还可为达坂城区的矿产资源规划提供技术支持。     

实践教学中科学研究能力的培养——以巢湖地质实习为例

实践教学是地质类专业学生培养的重要组成部分。本文结合多年教学经验,系统分析了科学研究能力培养的各个层面(发现问题、分解问题、针对性研究、分析与写作)与巢湖地质填图实习之间的对应关系,并就实习中科学研究能力培养的方式方法进行了探讨,对于挖掘巢湖地质填图实习潜力、优化地质专业创新人才培养具有一定的借鉴意义。     

开辟近郊“新开路——六峰山”地质野外实习基地

一、地质野外实习的意义和实习区选择的原则 1.地质野外实习的意义 地质学是一门实践性很强的科学。国家教委二年制师范专科地理专业教学大纲(89年)中,对地质学基础课程的野外实习作了明确规定,“进行野外实习是完成本课程全部教学过程的重要环节”。地质野外实习是深化地质课堂教学的过程。它可使学生在野外地质体中找到地质概念的原型,从而加深对地质概念和地质作用的理解,使抽象的地质理论更加具体化、形象化。地质野外实习又是系统训练学生野外地质调查方法,培养学生野外独     

实践教学中科学研究能力的培养

实践教学是地质类专业学生培养的重要组成部分.本文结合多年教学经验,系统分析了科学研究能力培养的各个层面（发现问题、分解问题、针对性研究、分析与写作）与巢湖地质填图实习之间的对应关系,并就实习中科学研究能力培养的方式方法进行了探讨,对于挖掘巢湖地质填图实习潜力、优化地质专业创新人才培养具有一定的借鉴意义.     

面向21世纪的地质学教育

面向２１世纪的地质学教育北京大学刘瑞一、理科地质人才的层次地质工作是专业性很强的工作，最基本的地质填图也需要具有一定数学、物理学、化学、生物学和地质学知识的、经过专业教育的人才承担，在各行各业中，地质工作者需要的基础知识相对要广泛些。地球物理学、地球...     

野外地质实习虚拟仿真实验教学平台建设与思考

野外实习是培养合格地质人才的重要环节和专业特色,对培养学生兴趣、巩固专业知识、提高实践能力等有着不可替代的作用。然而传统野外地质教学实习中存在效率低、成本高、互动性和共享性差等问题,虚拟仿真教学很好地弥补了此缺陷。通过以汉中梁山野外地质实习基地为例,介绍了长安大学地质学类专业野外地质实习的发展现状,实习目的和任务,分析了传统野外地质实习存在的问题,探讨了汉中梁山野外地质实习虚拟仿真教学平台建设的思路和拟解决的关键问题。     

调整完善教学内容体现"特色+精品"理念

为充分体现我校“特色加精品”的办学理念,应着重调整完善课堂教学内容,增加地质专业基础课程学时,注重少而精;对周口店地区教学实习内容再次进行重大改革,野外实习过程中减少由教师带领的路线,增加学生自主观察路线;把地学类学生独立填图时间延长至十天或更长,每人填图面积不少于3km2,培养学生动手能力;实习报告以填图范围的说明书形式编写。以达到使学生既学到专业知识,又初步掌握野外工作能力的目的。     

地理教学中科学发展观的培养与系统思维的建立——以庐山综合地理实习为例

庐山综合地理实习属于资源环境与城乡规划管理专业及地理科学专业二年级专业基础教学实习。在实施此次教学实习之前,应已完成北戴河地质、地理认识实习,并已完成普通地质学、自然地理学、地貌学、第四纪地质学、环境学导论、环境与资源经济学、生态地理学、旅游地理学、遥感概论、经济地理学、测量学等课程的室内教学,