做一个研究型教师

素质教育的推进，新课程改革的实施，要求教师以研究者的姿态出现在学校舞台上。“科研兴校”近些年已成为很多学校办学的共识。教师们到底研究什么呢?让我们先来看两个教学实例。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

对实施研究型课程的几点建议

上海自1998年下半年开始试验研究型课程以来,许多学校已经取得了不少经验。但是在进一步试验的过程中,在认识上和实践上都遇到了一些困难和问题。为了更好地实施研究     

关于音乐研究型课程中教师角色缺位的思考

随着社会发展和信息全球化趋势的不断增强,研究型课程越来越受到重视,而音乐研究型课程教师角色缺位的现状堪忧。培养创新型人才,最根本是从教育入手。本文通过分析我国音乐研究型课程教师的角色缺位原因,探讨转变音乐研究型课程中教师角色的策略,以期改善我国音乐研究型课程教师缺位的现状。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

研究型教师：素质教育对教师的呼唤—现代教师论之三

在新世纪开始的8月份,上海召开了基础教育工作会议,市政府提出了未来10年上海基础教育的奋斗目标,这就是:“在新世纪前10多年里我们要通过不懈的奋斗,以改革为动力,不断加快上海基础教育的发展,瞄准世界先进水平,努力建成与现代化国际大都市经济发展水平相适应,具有现代的教育理念、完备的教育体系、完善的教育设施、高水平的教育质量,促进儿     

化学课程理念的创新与教师角色的转换

面对全球化进程 ,我国新一轮基础教育课程改革已经启动。解读国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准 (实验稿 )》 ,深感字里行间内涵丰富、新意迭出。它以促使学生发展为根本 ,以提高学生的科学素养为主旨 ,立足于学生学习方式的转变 ,大力倡导科学探究 ,有针对性地培养学生的创新精神和实践能力 ,体现了科学精神与人文精神的渗透和融合。一、关于化学课程理念的创新1 .课程性质观的创新主要体现在对课程特征的准确界定上“义务教育阶段的化学课程应体现启蒙性、基础性”。这里融入了化学教育界经过长期探索而达成的共识 ,为化学课…     

素质教育呼唤研究型教师

随着社会的进步，知识经济的到来，培养创新型的高素质人才成为当代中国教育的光荣使命，这种新形势对我们教师提出了更高的要求，如何才能成为一名适应素质教育的教育者呢？     

成为研究型中小学教师

随着教学改革的发展,教科研工作向基础教育全面铺开,做研究型中小学教师已经成为基础教育的一种发展趋势。笔者从中小学教师成为研究者的可能性、可行性、客观需要三方面提出几点看法,力求紧跟教育潮流,将研究工作落实到教学实际。     

现代教育技术对教师角色的影响和要求

日新月异的信息技术使现代教育产生了革命化的变化，同时对教师的角产生了强烈的冲击和深刻的影响，本就此强调指出，作为教育主导地位的教师，必须率先转变观念，明确职责，认真做好角色的转换。     

新课程对教师角色转变的要求

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较大的创新和突破。因此,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生较大的转变。教师必须进行必要的角色转变以适应新一轮的课程改革大潮。     

研究型教师及其发展研究

随着课程改革的逐渐扩大和日益深入,教师素质和专业发展水平受到越来越多的关注。目前我国教师的科研素养不容乐观,教师培训弊端日益凸显,学校评价失当。为此,需要改善学校制度建设、实施校本培训、开展反思性教学。     

教师面临的挑战及应对策略

开设研究型课程，整合接受性学习与研究性学习……基础教育改革的浪潮滚滚而来，这场改革既给教师带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇。如何调整自己，适应时代的发展与需求。更好地实现教师外在的职业价值和内在的生命价值，成为每一位教师急需解决的问题，本文拟从自己担任研究型课程指导教师的实际出发，对教师面临的挑战及应对策略谈一点切身的体会和认识。