小学实施责任教育的实践与思考

责任是道德的核心,是道德的高层境界。培养学生的责任意识应该是我们当前教育的重要任务。我们认为,实施“责任教育”应建立在引导学生亲身体验、自主实践的基础上,建立在充分信任学生的基础上,建立在以学生为本的理念上,实施“责任教育”能全面培养学生的素养,全面提升学校的办学水平。在责任教育的实施过程中,应首先研究确定了“责任教育”的总体目标。我认为,责任教育的总体目标包括对自己负责、对他人负责、对社会负责三个方面,其中:对自己负责,包括:学会自理、学会学习、学会反思;对他人负责,包括:学会关心与爱护、学会理解与尊重、学…     

学生责任意识在初中思想品德教育中培养对策

<正>初中阶段是学生身心发展变化的重要时期,这阶段的思想品德教育要加强对学生的责任意识培养。教师在进行知识讲解过程中,要不断对学生进行责任意识的培养。一、责任意识是什么责任意识是一个人应该明白自己该干什么,并且自觉履行自己的职责和义务。责任意识并不是天生就有的,它需要在日常的生活中进行启发和引导。初中思想品德课就是在学生的学习过程中,对学生进行思想意识的启发和教育。通过教师的讲     

新时期大学生责任感教育探析

新时期大学生不仅要掌握知识,更要有健全的人格,其中责任感是一项重要的品质。面对部分大学生责任感趋于淡化,责任意识不强的现状,如何引导他们形成正确的责任感是高校教育工作者面临的一项全新挑战。大学生的责任感教育应是一项由学校、家庭和社会三方共同参与的,从责任认知、责任情感和责任行为等方面齐抓共管的育人系统工程,特别是在高校教育教学过程中,要注重培养学生的责任意识,增强学生对社会、对家庭、对他人、对环境的责任感。新时期大学生责任感教育应从四个方面入手：自我责任感教育、家庭责任感教育、职业责任感教育以及社会责任感教育,从本质上提升大学生的责任品质,使之成为高素质的新世纪人才。     

数学教学中学生责任意识的渗透

马克思主义哲学认为:“作为确定的人,现实的人,你就有规定、就有使命、就有任务。”即有责任。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位,要求教育工作者要努力培养学生的社会责任感,树立为人民服务的思想。人们只有学会对自己负责、对他人和集体负责,对社会负责,那么个体的发展才是健康的、正确的,才能与周围环境相协调,才能树立正确的人生观和世界观。而数学教学中对学生责任意识的培养同样有着不可忽视的作用。     

五年高职生责任意识现状调查及培养方法

人在社会中生存,就必然要对自己、对家庭、对集体甚至对祖国承担并履行一定的责任。本文从实际调查数据出发,从学生对自己,对家庭,对集体,对社会的责任意识以及责任教育状况的认识问题出发。分析了目前高职学生责任意识缺失的主要表现以及成原因,提出了加强责任意识教育的具体思路。     

基于导行教育提升学生责任意识的实践探索——以道德与法治四年级上册“为父母分担”单元为例

<正>责任意识是指具备责任的认知、态度和情感,并能转化为实际行动。教师在道德与法治教学中必须重视导行教育,对学生提出具体、明确、合理的行为要求,引导学生在实践中逐渐加深认识并养成良好的行为习惯,从而落实责任意识的培养。笔者根据道德与法治四年级上册“为父母分担”单元的导行目标,借助导行载体进行导行教育,引导学生理解父母的辛劳,学会体谅父母,管好自己,不给父母添麻烦;主动承担力所能及的家务劳动,养成热爱劳动、不依赖别人的好习惯;体会自己在家庭中的重要性,树立家庭责任意识,乐于为家庭作出贡献。     

初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

责任担当意识是核心素养培养的重要构成,在道德与法治教学中,教师应提高对责任意识培养的重视程度,引导学生主动投入到社会、国家、民族的发展中。本文就从案例分析、生活联系、时政引入、社会实践等角度出发,探讨了如何稳步培养学生的责任意识。     

在班级德育教育中渗透“责任文化”教育

随着新课程改革的深入,我国教育对初中教师的德育工作提出了更高的要求。在目前阶段,初中学生的身心发展逐渐成熟,但大多数初中学生展示以自我为中心,用自己的方式做事和处理其他问题,这不利于初中学生发展的良好的行为习惯,同时对初中学生未来的学习和发展也有一定的阻碍作用。这就要求初中教师根据学生的实际情况,采取正确的教育和德育方式,引导中学生培养出良好的行为习惯和高尚的道德品质,让他们感受时代的号召,树立正确的责任意识。责任意识是道德的基础,只有认识到自身的责任,才能认识到自身的价值,才能发挥良知,为理想而奋斗,才能推动社会与国家的进步。目前,大多数的独生子女安于享受、责任感逐渐流失的现象日趋严重,而未来社会发展对公民责任的要求却越来越高。为此,班级要大力构建责任文化,彰显班级文化中的责任元素,建设富有责任灵魂的班集体。     

培养高职生责任意识的思考

人在社会实践中,无论是否意识到,每个人都要对自己、他人、集体和社会承担一定的责任,这种责任就形成了我们促进自身发展和社会进步的驱动力。从社会实质上看,责任意识反映的是人的价值问题即社会对个人的尊重和满足,以及个人对社会的职责和贡献,对任何个人来说都是不可推卸的,是一种自我约束的价值取向。近年来,高等职业院校培养了大批优秀技能型人才,但从德育上看,高等职业教育仍有其薄弱环节,尤其是高职学生责任意识培养方面还存在一些问题,导致部分高职学生缺乏责任意识。     

唤醒责任意识,让学生勇于担当

<正>我校在课题研究中,始终以"让微笑在校园中荡漾,让责任在行动中体现,让成长在坚持中实现"的办学理念作为宗旨,注重从责任意识形成的多方面因素出发,紧密结合各年级学生的生活实际和心理需求,以唤醒责任意识与培养良好行为习惯的机制为重点,以体验教育为主线,通过日常管理、课堂教学、主题教育、参与体验等方式,实施责任意识与行为养成教育。从小让学生学会对自己负责,对他人负责,对家庭负责,对社会负责,提高小     

主体身份与角色认同:大学生权责意识整合与培养的路径

让每一个社会个体意识到自己拥有的权利并主动肩负起自己的责任,是高等教育必须蕴含的主题。当前,高校对学生权责意识培养重视不够,权利意识与责任意识存在脱节,课程设置与教学手段尚无法有效地对学生进行权责意识教育,大学生权责意识较模糊。角色认同理论将权利意识和责任意识进行内化、整合,有助于提高权责意识培养的实效性,并使权责意识建构,即权责认知教育、权责价值引导和权责行动实践得以实现。     

如何培养学生的社会责任感

小学生社会责任感的培养是个系统工程。它必须建立在对社会正确认知的基础上，形成社会责任意识和社会情感，并最后真正落实在行动上。一、课堂变“社会”，培养学生社会责任意识和情感小课堂变成“大社会”，即把社会生活中的某些场景搬到课堂中来，使课堂社会化，学生可进行多种角色的转换，认清不同的社会角色都有不同的义务和责任。充分运用教材中的小栏目，发挥学生的主体作用，在说、议、辩中达到自我教育的效果。如教学“我在家庭中的权利和义务”这一课，要着重让学生认清自己在家庭中的角色，作为子女，就应该承担一定的义务，要尊…     

高中思政课责任意识教育的原则和要求

责任是一种能力,又远胜于能力,责任是一种精神,更是一种品格.高中阶段培养学生的责任意识对学生树立正确的世界观、人生观和价值观,对学生一生的成长发展有着深远持久的影响.在高中政治教学中,需要教师有意识地把责任意识教育与知识传授、能力培养有机地结合起来,使学生在潜移默化中接受教育.     

高职生职业素养与高等职业教育“职业人”的培养

高职院校不能只培养“技能”,更重要的是要培养“职业人”。高职教育要培养合格的“职业人”,就必须要加强高职学生的职业素养。高职院校要树立全新的教育理念,在职业意识、职业态度及职业道德方面对准职业人进行综合培养。要加强学生的人文素质教育,引导学生规划自己的职业生涯,对学生进行创业培训,引导学生树立良好的合作意识和责任意识,塑造良好的个人形象和培养良好的职场礼仪,养成良好的行为习惯,从而更好地融入社会,成为一名高端技能型人才。     

当代大学生责任意识现状和培养途径探析

要培养出人才,首先要让学生学会如何做人,大学生是未来社会的中坚力量,是社会发展的栋梁,他们的责任态度在某种程度上将直接决定未来几十年内社会主导责任观的价值取向,所以如何提升大学生责任意识应成为当前高校教育工作者着重思考的重要问题。如今高校在读学生的主体为"80后"、"90后",他们有着自身的时代特点,对他们的责任意识教育应该结合他们各方面的特点来进行。文章分别从自我责任意识、家庭责任意识、社会责任意识三方面归纳出当代大学生责任意识的特点,进而分析影响大学生责任意识的因素,最后对增强大学生责任意识的途径进行了探讨。     

项目化学习效果评估:培养学生社会思辨意识的一种路径

<正>道德与法治承载着引导学生树立正确价值观、培养社会责任感、传承民族传统美德、学会学习和交往、提高社会实践能力的责任与义务。这些义务通过课堂教学积淀为学科价值,并指向教育立德树人根本任务。我们需要回归课程主旨,实现学生社会思辨意识的培养与提升。引导学生进行项目化学习,是     

“学会关心”与责任生成

学会关心是关系中人发展的基本命题,它要求现代德育必须促进青少年学生的责任意识和责任能力。从本质上说,关心是对关系的发现、关系的认同、关系的情感化,关心可以导致责任的自觉,学会关心与责任生成具有内在逻辑的一致性。当学会关心成为一种德育模式时,学生就能够体验到自我与非我的内在联系、体验到个体存在对整个生态系的依赖,也就能够使学生自然生成一种对自己、他人、社会、人类生存状态普遍关心的责任意识和完成责任行为的责任能力。     

“90后”技校生责任认同与责任自觉问题探究

"90后"青年群体有自己独特的价值取向,作者通过观察和接触技校"90后"学生,发现他们身上有别于前代国人的责任认同,就民族、国家和社会而言,他们更关注个体自我的幸福状况。本文的研究旨在强调指出"90后"技校生应树立大国小我命运一体的责任认同,并试图通过强化四个方向的责任,引导学生将潜在的责任意识上升到自觉自省的层面,成为有抱负、敢当担、负责任的新时代青年。     

小学数学课堂教学中学生责任意识的培养

正21世纪,经济飞速发展,社会不断进步,人与人之间的合作与分享更加频繁,人们越来越重视责任感的培养,小学阶段是学生发展自我意识、独立意识的关键时期,因此,小学生的责任意识的培养非常重要。小学数学教学中要通过一定的途径和方法培养学生的责任意识,在潜移默化中让学生认识到责任的重要性。小学生的责任意识主要分为两个部分:一是自我责任心,这要求学生自主地、认真地学习,自己的事情自己负责,对自己的学习、生活和生命负责;二     

在初中生物教学中培养学生的社会责任感

<正>教育的最终目标是让学生成长为拥有社会责任感的公民。生物学科是与日常生活息息相关的学科,初中生物教师在教学工作中需将社会责任感培养作为教学重点,从多角度引导学生理解社会事务,使学生在面对社会事件时具备正确是非观,主动承担社会责任。人们认知中的社会责任感教育和思想政治教育具备直接关联,很多教师认为对学生开展社会责任感教育是思政教师的责任。事实上,社会责任感涉及的内容非常广泛,不单纯是思政课程要开展社会责任感培养,其他主流学科同样要潜移默化地对学生开展社会责任感教育。