"2的乘法口诀"教学片段与评析

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书<数学>(北师大版)二年级上册. [教学片段] 师生共同整理好口诀表后.教师指着黑板上编制的口诀进行教学. 师:(指着黑板上编制的口诀)下面,我指哪个就读哪个口诀.     

拒绝"零板书"

板书是教师运用黑板以凝练的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式,然而,随着多媒体课件的广泛应用,现今的许多课堂教学,却出现了"零板书"的现象.一节课下来,教师竟未板书一个字,无论字词还是教学的重点、难点,均以多媒体课件的形式呈现,黑板成了摆设.其实,在课堂教学中,板书具有多方面的教育作用,一个精心设计的板书就是一本"微型教科书",决不能因为运用多媒体技术而忽视板书的价值.     

中学语文教师应有自己的"特色"

近来,笔者听了省内一位名教师的讲座,这位教师在讲授文言文方面有自己独特的一套方法和见解.给笔者印象最深的就是他讲授占文时总是先在一个班级的黑板上抄写原文,而到另一个班级上时则努力默写刚抄过的那篇古文,这和大部分语文教师照本宣科的方法大为不同.     

让教师远离"腐败"

笔者曾经听说这样一个笑话:有一位教师通宵达旦地玩麻将,第二天行色匆匆地赶到教室上课,看到黑板未擦,该教师竟然脱口而出:"这次谁坐庄?"学生听后哄堂大笑.我听后不禁愕然.无独有偶,《人民日报》曾载文反映某校教师玩扑克、搓麻将进行赌博,连上课都忘记了.还有报纸也曾披露,某校有一位教师拾到学生遗失的钱,并且是学生一个月的生活费,拒不归还,在饭馆里一顿就挥霍殆尽.     

"163四步八阶"课堂教学模式下化学实验教学的思考

长期以来,我国大多数学校教学采取的都是应试教育.教师讲授为主体,当然学生有时也会站起来回答问题或者到黑板上板演,但仅局限于个别学生,这种教学虽然能够充分发挥教师的课堂组织能力,但却忽略了学生这一学习主体的情况.     

"素数和合数"教学设计与评析

【教学内容】苏教国标版《数学》第八册第78页"素数和合数"。【教学过程】一、复习旧知,引出问题教师在黑板上随便写了一些非0自然数。师:同学们,黑板上这些数都是自然数,我们可     

例25 "比例尺"练习的失误与救失

一位教师在黑板上出示了这样一道习题:"某校有一块长方形操场.在比例尺是1/1000的图上,这操场的长是7厘米,面积是28平方厘米.这操场的实际面积是多少平方米?"一个学生在黑板上的解答如下:解:设这操场的实际面积为X平方厘米.28/x=1/1000,x=2800,2800平方厘米=O.28平方米答:这操场的实际面积是0.28平方米.这个学生做完并返回座位时,教室里发出一阵低低的笑声.显然,大家觉得没有这么小的操场.见此     

"这样"究竟指代什么?

鲁迅先生的<藤野先生>开篇第一句写道:"东京也无非是这样."初中语文第六册就此设置练习题:"这样"指代什么?这是一个不容易回答的问题.<教师教学用书>(人民教育出版社)认为"这样"指下文"清国留学生"的丑行.很多教师在讲课时,照本宣科,把这一答案一字不漏地写在黑板上,让学生记下来.前不久遇到好几套试卷,都考了此题,均采用这一答案.     

指向学生的真实状态——从"没有把握的同学上去写"说起

在一堂文言文课上,教师安排同学们翻译一组句子.教师说:"我想请三位同学到黑板上翻译,有没有同学愿意?"看四下一片寂静,他又淡淡地说了一句:"感到没有把握的同学上去写."话音刚落,就有几位举手了.     

黑板的原罪

伊朗女导演莎米拉曾拍过一部名为<黑板>的电影,影片中的几位教师身背黑板穿山越岭寻找有教育需求的孩子,当一个小男孩终于学会在黑板上写下自己名字的时候,一发流弹击中了他.在这个故事里,我们看到了黑板及其所代表的教育在一个强权的社会中的脆弱与边缘化,在另一方面,也可以看到黑板在整个教育结构中的强大--有了黑板的空间才能算是教育场所,站在黑板前的的教师才有了合法性.黑板作为教育的象征在这部电影里被放大到了极致.     

化"误差"为资源

一位教师教学圆的周长时,为了让学生真正理解圆的周长是直径的3倍多一些,组织学生进行操作活动,分别测量圆的周长与它的直径,再计算出它们的比值.当一个学生汇报到圆的周长、直径与比值分别是160、60和2.67时,教师马上将这组数据从黑板上擦掉,并且说:"这组数据肯定是有误差的,我们就不研究了."这个孩子灰溜溜地坐下了.然后老师引导学生在教师所认可的数据中观察并得出有关圆周率的结论.     

中小学课程表"水分"多

近日,笔者发现某学校黑板上明确公示:高二年级课程表上的体育课全部改为自习.据该校教师介绍,这种随意改动课程表的现象在一些普通高中学校时有发生.不仅如此,有的学校还像企业做假账一样,做出两套课程表,一套用来应付各级教育行政部门的检查,一套用来指导实际教学操作.或者即使是同一套课程表,实施过程也很有"学问".     

"平面图形的周长与面积"复习课设计

教学内容:人教版小学《数学》教材第12册总复习. 教学过程: 一、创设情境 揭示课题 师:同学们,这个示意图上有哪些我们已经学过的平面图形呢? 生:生方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆.教师随着学生的回答一一将这些图形贴在黑板上.     

"确定位置"教学片段设计

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书·数学》(北师大版)四年级上册第80页“确定位置”(二)中的“根据方向和距离确定物体的位置。”1.利用方向确定位置。在黑板面上,从黑板的左下角观看右上角,怎样确定右上角的方向?学生讨论后,教师规范小结。师:左下角观看右上角可以从两个方向看,如果以左下角的北为标准,就测量北到右上角的度数,来确定右上角的位置在左下角北偏东几度的方向上;如果以左下角的东为标准,就测量东到右上角的度数,来确定右上角的位置在左下角东偏北几度的方向上。2.利用距离确定位置。从左下角确定了右上角的方向,又怎样…     

"激将"与"难得糊涂"

1.激将 有些事给学生正面讲,他不听.记得有一次,学样组织一次黑板报比赛活动,因我班的特殊性(没有后黑板),可以不参加.     

"本固"才能"枝荣"——薛法根《卧薪尝胆》字词教学片段与评析

[片段一] 师:同学们,"奴仆"你们见过吗? 生:见过.电视里那些服侍当官的下人就是"奴仆". 师:(在黑板上画"女"字的象形文字.然后教师侧身站着,低头、俯身,双手前伸交叉在胸前做"女"字状)这是什么人哪?这是女人!古代的女人见了男人就是这样,一副温顺的样子.     

在"四变"中改进小学数学课堂教学

一、变抽象为具体 数学是一门抽象的学问,如果教师经常对抽象知识作抽象的讲解,学生难以接受.教师要根据小学生长于感性认识和形象思维、较难作抽象思维和理性认识的特点,从学生的实际情况出发,在教学中变抽象为具体,以取得理想的教学效果.例如,在教学"乘法口诀"时,不能要求学生死记硬背这些抽象的口诀.以教学"四四十六"为例,教师可以在黑板上画4根一组的4组线条,让学生数一数,可知4根的4倍是16根.     

培养学生阅读能力"三部曲"

一、善引导,扫障碍,得真知 阅读中,学生会遇到一道道难关,一个个疑点,教师只有善于引导,才能扫除阅读障碍,从而让学生获得真知.通常,第一个障碍是字词障碍.对此,必须改变传统的教师把字词的详解抄写在黑板上,要求学生抄在本子上这种越俎代庖的做法,而应引导学生利用工具书及手中的资料自己查证,并根据前后文义自己揣摩,潜心体会,细心玩味,以达到自我领悟的目的.老师在检查预习效果的同时,要及时纠正学生理解的偏差,以提高学生排除字词障碍的能力.     

让信息技术成为思想政治课的"点睛之笔"

思想政治课最忌讳的是空洞说教,"一支粉笔、一本书、一块小黑板、一张嘴"的教学模式已不能满足政治课发展的需要,运用信息技术辅助教学为政治课堂教学开辟一个全新的局面.如何适应教育改革的要求,运用信息技术手段于课堂教学中,让信息技术成为思想政治课的"点睛之笔",是摆在每个政治教师面前的新课题.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈体会.     

第八讲 板书技能——微格教学理论专题讲座

一、板书技能的概念板书,就广义而言,即教师讲课的写在黑板上的文字或符号.这里所讨论的是狭义的板书.它指教师吃透教材之后,为辅助课堂教学语言的表达而精心设计的,写在黑板或投影片上的文字或符号.板书有两种:一种叫正板书;一种副板书.正板书是教师对教材内容进行分析综合和高度概括后提纲挈领地写在黑板上的文字或符号.它反映教师整个教学程度或课堂教学的主要内容.这种板书,是教师在备课过程中反复推敲、仔细揣摩、精心设计而写成的,是教案的重要组成部分.副板书指教学过程中随讲、随写、随察,写在黑板两端的辅助性的一些文字或符号.板书是课堂教学的一种重要手段,好的板书条理清晰,逻辑严密,准确科学,精要简洁,重点突出,便于理解记忆.