早期阅读活动中的三种互动提问

在幼儿园多种形式的教学活动中，互动贯穿着整个活动过程。那么，如何在早期阅读活动中通过积极有效的互动来激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力呢？本将阐述早期阅读活动中的提问在三种互动方式中的运用。[第一段]     

发明千千万起点在一问——浅谈幼儿园教学中的提问

提问是一门艺术,就好像一座美丽的天梯,一级一级,由易到难,层层递进,把孩子们不断引领到新的高度,通往智慧的天堂.提问是教师进行教学的常用手段,是衡量教学质量的一个重要指标.提问方式是提问的具体方法和形式,教师所采用的提问方式是否恰当,直接影响着幼儿的学习效果和教学目标的实现程度,因此它具有十分重要的意义.     

幼儿园早期阅读活动中提问的有效性分析——以《我爸爸》为例

采用观察法从提问的形式、提问的目的性、提问的指向三个方面分析《我爸爸》语言活动中教师提问的有效性。结果表明教师在《我爸爸》这一教育活动中主要提问开放性问题,提问的类型以理解性问题为主;幼儿准确回应能够体现教师提问的目的性,但难以排除幼儿反复接触绘本带来的干扰;教师提问女孩的次数多于男孩,提问以教师为中心的空间距离进行。     

试论幼儿早期阅读教学中提问的应用

图画书对儿童情感、想象力、灵敏度及审美感的培养,正是幼儿日后成功与快乐生活的源泉。绘本阅读可以与古今中外的文学大师对话,能尽情感受艺术作品的精妙,让孩子爱看书、乐看书、会看书。分享并陶醉在文学作品带来的温暖与感动中,这种直抵心灵的感动与熏陶将影响孩子的一生。那么,如何在绘本阅读中激发幼儿探究的欲望和阅读的兴趣呢?文章提出应从绘本阅读的提问中着手,引导幼儿主动思维,开动脑筋从多方位、多角度思考问题,同时在教学活动中通过提问帮助幼儿真正理解故事内容,提高阅读理解能力。     

幼儿讲述活动中提问策略的运用研究

在幼儿讲述活动中,提问是引导幼儿观察与获得讲述信息,理清讲述思路,运用恰当的词句进行有序、连贯、完整、创造性讲述的关键。文章基于课题研究,从预设提问、有效追问、规范提问三方面对幼儿讲述活动的提问策略进行分析阐述。     

教师在教育活动中的"退位"提问

幼儿园的教育教学活动是师幼共同学习、平等对话的一种有效的人际互动活动。在活动中,师幼通过语言、体态、情绪感染、情感体验等多种途径进行沟通与交流,以达到教学相长、互相促进的目的。而在整个过程中,师幼之间语言上的交流与对话占很大的比重,所以在活动中师幼之间能够相互理解彼此的话语体系、共同构建起一个对话的平台,是进行有效教育教学的前提。特别是由于幼儿处于形象思维阶段,语言发展还不完善,理解能力低,注意力容易分散,教师在与幼儿对话时所用的语言更应该明确、具体和形象,具有针对性和操作性,才能有利于提高教育教学的效果…     

浅谈幼儿阅读活动中提问的设计与组织

早期阅读是一个融观察、记忆、思考、表达等多种认知活动于一体的综合过程,它受幼儿的年龄和认知水平所制约.作为教师,应在适宜的阅读材料的基础上,进行幼儿阅读活动的设计与组织.其中,提问的设计和组织是十分有效的手段之一,可以更好地帮助幼儿提高阅读水平.     

有效提问，演绎语言活动的精彩

在语言教学中，提问就像一根贯穿活动始终的线索，提问设计的有效与否将直接关系到教学活动的成或败。有效提问在语言教学过程中能起到“关键之处点拨，问题之间衔接、重点之处强调、阻塞之处疏通”的作用。     

关于幼儿语言教育活动中有效提问的策略探究

巧妙的问题和科学的提问能够有效促进幼儿思维和语言的双重发展。幼儿教师应积极认识到其意义,在语言教学活动中善于提问,多提问,巧妙提问,通过提问促进幼儿语言与思维的发展。     

初中数学课堂教学中提问设计的探究

现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的,从某种意义上说,完整的思维过程就是提出问题并解决问题的过程。或者说,思维本身就是一个不断提问、不断解答、不断追问、不断明朗的过程。只不过,这个过程通常是在主体内部进行的,是内隐的,是自问自答的。而来自外部的提问——课堂上教师的提问,同样能够成为思维发生的起点,一种外部的、语言化的思维正是在提问中开始。如何科学有效地设计提问,是实施新课程课堂教学中教师准备的重要工作之一。一、“善问”与“善待问”问题具有启动学生思维和引导学生思维开展方向的重要作用。教师提出什么样的问…     

探求早期阅读教学情智共融的提问策略

绘本阅读过程中引发的认知、情意和审美体验,对幼儿的发展具有重要的意义。教师在阅读教学过程中准确、恰当的提问策略可以促进阅读活动的情智共融,所以教师在提问时应做到突出重点,在评析理解中生成情智;设问置疑,在思辨探究中激荡情智;关注差异,在张扬个性中培养情智;层层提问,在情境渲染中喷薄情智。     

浅述“双向提问”在幼儿语言活动中的有效运用

课堂上,设置巧妙的问题是师生进行信息和情感交流的重要途径,是激发孩子学习的兴趣、促进思维的有效手段。从改善教师的提问技术和提高幼儿的提问能力出发,我们在幼儿园语言文学活动中进行了师幼"双向提问"教学模式的研究。我们对"双向提问"的理解、在语言活动中如何帮助幼儿找到提问的切入口、如何提高幼儿提问的质量、针对幼儿提问教师应如何采用多种途径解决问题、在运用"双向提问"时需注意的细节等若干问题进行了实际的、详细的论述。     

幼儿教师开展早期阅读活动前的准备

为保证早期阅读教育教学活动的效果与质量,教师应在活动开展前抓住三个重要环节:选择或改编适合幼儿阅读与欣赏的读本;认真准确深入地解读绘本;做好幼儿阅读活动前的经验准备。为此,教师必须认真考虑幼儿的年龄特征与审美需要,必须准确把握图画书的形式与内容要素,必须善于铺垫和引导幼儿想像,促进幼儿在早期阅读教育中的全面健康和谐发展。     

浅析幼儿园早期阅读教育活动的有效性

书籍是人类进步的阶梯,读书不仅可以使人增长知识,更可以逐渐培养自身优秀的人格与品质。自"终身学习"理念提出,从幼儿时期到年老阶段,人们纷纷开启读书热潮。为了进一步推进幼儿早期阅读,《3⁶岁儿童学习与发展指南》明确:应以幼儿为中心,实施相关教育活动,以期不断地培养幼儿的相关能力。基于此,以幼儿园早期阅读教育活动为着手点,深化落实《36岁儿童学习与发展指南》明确:应以幼儿为中心,实施相关教育活动,以期不断地培养幼儿的相关能力。基于此,以幼儿园早期阅读教育活动为着手点,深化落实《3⁶岁儿童学习与发展指南》的指导精神,分析了如何提升幼儿园早期阅读教育活动的有效性。     

解析幼儿园语言活动中的教师提问——以绘本《敌人》的公开教学观摩活动为例

作为教学活动中教师的最基本行为——教师提问直接影响教学活动的质量.本研究通过分析两个优秀语言活动案例,尝试回答以下两个问题:什么样的提问才是高质量的提问,从哪些角度提问能有效促进教学活动的顺利展开和幼儿的良好发展.     

谈幼儿园语言活动中教师提问的有效性——记一次大班语言教学活动《小螃蟹找工作》

在幼儿园语言集体教学中,教师与幼儿、幼儿与幼儿之间合作、对话、碰撞中,会涌现出许多新问题、新情况和新资源。把幼儿在语言活动中的疑惑、灵感、错误和冲突等转为教学所用,这样就能使游离于"规划"之外的"节点"催发为提高有效教学的策略。本文根据一次语言教研活动,谈谈当前语言活动中师幼互动中教师提问所存在的问题,并在此基础上提出语言活动中教师提问的方式方法。     

在区域活动中开展“科学认读”的研究

近年采我国开展了“科学认读，提高幼儿早期阅读能力”的研究。在实验过程中，我们发现除了进行集体的识字活动以外，还应结合其他途径开展阅读活动，区域活动就是其中之一。为此，我们进行了“在区域活动中开展科学认读”的研究。实践证明，这是幼儿园早期阅读教育中不可缺少的一个部分，是幼儿园集体识字活动的准备、铺垫及巩固、延续，它是一种十分有效的个别化阅读的活动方式。     

小提问,大智慧——幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究

幼儿教师将有效提问法合理应用到语言教学活动中,能够为幼儿创造充足的语言组织和语言表达机会,这对增强幼儿语言能力和拓展幼儿思维具有非常重要的作用。基于此,本文着重探究幼儿教师在语言教学活动中进行有效提问的策略。     

幼儿园体验式早期阅读活动的实践探索

3-6岁是个体阅读习惯形成的关键期。在这一时期激发幼儿阅读兴趣,让他们学会阅读的基本技能,形成良好的阅读和表达习惯,是幼儿园语言教育的重点。文章以"幼儿体验"为核心,从体验式早期阅读的内涵及研究意义、体验式早期阅读活动内容的选择、体验式早期阅读活动的组织与实施入手,分别阐述了幼儿园教师开展体验式早期阅读的实践与思考。