浅谈小学低年级应用题教学

应用题教学是小学数学教学的一项重要的内容，要进行低年级应用题的教学，教师必须想方设法调动学生的积极性，在教材教法上多下功夫，将教材中的内容“译”为易被学生接受的知识、根据低年级学生的年龄特征和接受能力，运用各种方法和手段，有序地帮助学生学好基础知识。下面结合自己的教学实践谈一谈一些具体的做法。     

低年级学生解应用题能力的培养

应用题教学在小学数学教学中占有重要的地位,学生数学学不好的原因,往往是从解应用题开始的。由此促成了中、高年级学生学习数学困难的种种原因。因而,我认为应加强小学低年级的应用题教学,从应用题起步教学抓起,从低年级抓起,是提高学生数学能力的关键。在教学实践中我是这样做的:一、抓好观察操作教学,让学生感受数学应用题就是来自于身边生活操作活动是儿童智力活动的源泉。我们要注意从学生熟悉的生活情境、感兴趣的事物出发,为他们提供     

小学低年级计算教学策略

新课程小学数学教材对低年级计算教学进行了明显的改革．从使用的情况看．老师普遍认同新教材在计算教学中结合漂亮的图案、鲜艳的色彩．给学生视觉上的强烈冲击．吸引了学生的注意力．表现形式灵活新颖都是低年级学生所喜欢的。但也有一部分老师反映新教材过于花哨．不够注重知识的严密性、系统性,认为计算教学课时明显减少．课堂上练习不够．担心学生的计算基础不够扎实。     

浅谈低年级应用题的训练

关于低年级应用题的训练，新课标倡导教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，经过学生互相交流后，解决自己身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。     

小学数学分数应用题教学之我见

在小学数学新教材的教学中,我深刻地感受到:学生学习困难大的内容之一是应用题的解答,尤其是分数应用题的学习,往往是学生对数学畏惧,甚至厌学的根源所在。那么如何进行分数应用题教学,使学生易学、乐学呢?我通过对分数应用题的分析归纳,对学生学习过程中产生的问题的研究,     

浅谈低年级应用题的教学

应用题教学历来就是小学数学教学的一块重点内容。也是小学数学教学的一个重点和难点,尤其是低年级更是难上加难。如何教好低年级应用题,本人谈几点体会：     

小学低年级数学教学之我见

教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”     

在低年级应用题教学中应注重创设情境

小学数学应用题往往是生活问题的再现，在低年级应用题教学中，如果能创设恰当的情境，使学生通过生活中熟悉的、感兴趣的事物，去理解问题、解决问题，能使他们体会到应用题来源于生活并应用于生活，从而感受到数学的趣味，体验到数学的魅力，认识到学习数学的意义。     

小学语文备课之我见

每学期期初、期中、期末教导处人员都将统一收取教师的备课本，看看栏目有无齐全，是否分课时写详案，是否备足、备齐每一节课，有无提前备课，书写是否工整等等。如果都做到了，就是备课认真。反之，就会被认为备课不认真，没按要求备课。如果没有写教案，一旦被发现，不仅受批评，甚至有年度考核不合格面临解聘的危险。于是乎，备课已异化为写教案了。写     

低年级应用题教学的最佳结合

低年级简单应用题教学是中高年级复合应用题教学的基础,如果基础不扎实，学生升入中高年级之后，就不能对所学知识进行迁移,因此，低年级应用题教学是整个小学数学教学中的重点、难点和关键。     

低年级成语教育之我见

成语,有着源远流长的历史,千百年间长期相沿,应用广泛,在各种不同场合和各种文体之中,它经常出现。成语本身包罗万象,自成一体,它具有丰富性和广泛性,量多面大,所以传统的语文教学向来就提倡“厚积而薄发”。重积累是新教材的一大特点。教材从第二册起在每个单元里安排了“读读写写”、“读读记记”的训练,顾名思义,就是要求学生将成语、词语熟练地记住,达到积累词汇的目的。让我们的学生从年龄小、记性好的小学阶段就多读,熟记些成语,     

小学低年级数学应用题教学的几点做法

数学应用题是小学低年级重要的教学内容之一。学生通过学习应用题不仅可以加深对四则运算意义的理解,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以促进学生逻辑思维能力的发展。 笔者结合《数学能力培养》第一、第二册中的应用题教学实践谈以下几点做法。 一、弄清应用题中的事理 教学应用题,就是应用数学知识解决一些实际问题。但是,在实际教学中,却往往忽视了与实际问题的联系,只机械地教给学生解题方法,造成学生见到应用题就急于判断是加是减、是乘是除的“猜闷儿”现象。 《数学能力培养》教材加强了应用题与实际生活的联系,…     

低年级应用题教学“两步走”

一、重视动手操作，加强感性认识，突破教学难点 　　根据低年级儿童的年龄特征和认知规律，通过实际操作，进行直观演示，可加强学生对解题思路的感性认识。如在教学反叙的求比一个数多几的应用题时，可以安排以下一组实际操作练习： (用磁性黑板演示 )　　第一行：○○○○○○○○ 　　第二行：第一行比第二行多摆 3个，第二行应摆多少个 ?　　说明要求后，鼓励学生尝试。并问：第二行应摆多少个 ?为什么 ?引导学生这样想：因为第一行圆片的个数包含两部分：一部分是和第二行个数同样多的部分，另一部分是比第二行多的部分。它把第二行圆…     

低年级应用题教学中学生逻辑思维品质的培养

数学应用题是小学数学教学的重要组成部分,是培养学生应用数学知识解决实际问题,体现数学生活化,学以致用,培养学生逻辑思维品质的重要途径。在低年级应用题教学中,对学生逻辑思维品质的培养,应从以下几个方面入手。     

低年级数学应用题教学中的能力培养

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。要让学生学会自主学习，教师就要注意从多方面培养学生的能力。我在低年级应用题教学中，着重抓以下几个方面。[第一段]     

低年级应用题教学中的思维品质培养

一、养成认真审题的习惯．着重培养学生思维的准确性 思维的准确性是指思维方向。思维过程的准确程度。简单地说，就是要想得准。培养思维准确性的基础，是要培养学生认真审题的习惯。透彻理解题意，确切掌握题目的已知条件和所求的问题，才能把握住解题的依据和思维的方向。     

小学低年级学生计算能力培养之我见

在开展数学教学的过程之中,必须要对学生计算能力培养予以高度重视。文中结合小学生心理特点以及数学教学内容的特点,就小学低年级学生计算能力培养进行了探讨。     

谈谈小学低年级应用题教学中的图解

解应用题历来是小学数学的一个“难点”。教材改革前人为地把应用题分成互不相关、凝固不变的种种“类型”，要学生用死记硬套的方法来解题。新教材改变了这种形而上学的观点，更加注重生活实践。数学研究的对象是客观世界的空间形式和数量关系，数和形是同一客体的两个侧面。     

从应用题教学来看备课的“三个点”

我们到底应该怎样备课呢？应如何用好教材呢？特别是数学的应用题,每次备课时说到应用题,教师们都感到说不清,道不明。以下是我对数学应用题备课的反思。