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魏玉诗 《四川教育学院学报》2000,16(3):15-15
数学是以现实世界的空间形式和数量关系为研究对象的 ,具有高度的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性的学科 ,它没有语文那样充满情趣 ,它是数学符号、推理与运算的结合 ,学生学习时会感到枯燥无味 ,注意力往往不易集中 ,低年级学生更是如此。因此 ,教师在教学时要善于创设情境 ,吸引学生的有意注意 ,激发其深入探究的兴趣。下面就低年级数学“情境教学”谈谈个人的浅见。一、创设直观情境 ,增强求知欲。学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识过程。低年级学生的形象思维能力较强 ,他们一见到色彩鲜艳的实物、图片 ,或一听到… 相似文献
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曹铃 《试题与研究:高中理科综合》2019,(21):0134-0134
孔子闩:“学而不思则罔。”意思是只学习不思考就会迷惑 不解。在我们身边有很多学生都只知道被动接受老师灌输的 知识,机械模仿优秀学生做题方法,所以他们很多都是“知其然 而不知其所以然”。他们在学习中遇到问题时,往往不是自己 主动地去思考解决问题的方法,而是借助和依赖于老师和同学 的帮助,逐步造成了学生的思维懒惰。如何让小学生从小就爱 上“数学思考”,这是值得我们探讨的问题。 相似文献
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语言是思维的物质外壳,数学教学通过“说”的训练,既可帮助学生理解数学知识,又能进行思维训练。在数学教学中,从低年级起,教师就应该鼓励学生与众不同的“说”,让“说”之花绽放出学生与众不同的个性。 相似文献
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黄梅 《中国教育研究与创新》2005,2(8):102-103
语言是思维的工具。人们思维的过程和认识活动都是通过语言表达的。所以要发展学生的思维能力。必须要培养学生的数学“说话”训练,才能强化学生的认知结构,促进学生思维能力的提高。怎样培养低年级学生的“说话”能力呢? 相似文献
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在教学中,我们要重视学生的情绪,就必须重视学生的内心变化.这就需要教师能够以平等的身份和学生对话。本文结合作者多年从事小学数学教学的实践。从几个方面出发,探讨如何在低年级数学中有效应用“情绪教学”。 相似文献
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小学低年级学生是以形象思维为主,所以对于知识的理解是建立在丰富形象的基础上,兴趣点也在于此。越形象、有趣的课堂,低年级学生越感兴趣。根据低年级学生的学习特点,在数学教学时,教师应适当地引用趣味性元素,开展“趣味性教学”,以此激发学生学习数学的乐趣和积极性,让学生在玩的过程中学习数学知识。 相似文献
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新课程改革给教育带来了新的生机,为许多教师提供了一个展翅飞翔、施展抱负的平台。在教学中教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展:要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。 相似文献
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一个学生对于一门学科的学习,最可怕的是什么?答曰:是对这门学科没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。一个教师教学最失败的是什么?答曰:是所教的学生对这门学科越学越没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。今天.读张晓的《创造快乐的数学之旅》再次引发我三个思考:我们应当树立怎样的数学观(特别是在低年级阶段)?怎样教儿童学数学?好的数学教师应该具备怎样的素质? 相似文献
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季夏玲 《学生之友(小学版)》2010,(22):41-41
俄国生理学家谢切诺夫说:“一切智慧的根源就在于记忆”。记忆是智力活动的仓库.是学习活动的基础。它是一种动态的智力活动,表现为一种经过或过程。而记忆力指的是人的记忆能力.是人们在记忆活动中对各种信息材料的识别、分析、加工、抽象、比较、概括、储存、再现等各种综合能力。 相似文献
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低年级小学生,刚从幼儿园升入小学,还没有完全适应小学的学习生活,没有形成正确的学习规范,因此课堂上常出现教师着急、学生不慌的尴尬局面,师生交流更是广大教师的烦恼。我在低年级数学教学过程中,紧紧依托儿童的心理特点和认知规律,开展多种贴近学生生活、心理的数学活 相似文献
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<正>小学数学是小学教育的一门重要基础学科,是生产、生活和学习现代科学技术必不可少的基础。低年级更是基础的基础,因此教学大纲所规定的低年级知识必须让学生切实掌握。但由于低年级学生的生活经验和思维特点,某些知识不易为学生所理解,因而成为教学难点,这些难点如果不想方设法加以突破,则必将影响学生对知识的掌握,而且对今后的进一步学习造成困难。因此,在低年级数学教学中突破教学难点是提高教学质量的关键,对提高民族素质有积极意义。 相似文献
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有人用太阳底下最光辉的职业来突显教育的伟大,然而最伟大的事业必起于平凡,起于平凡小事中细微的探索与积累,低年级数学教学亦是如此。如何让看起来浅显明白的知识、技能、方法如细雨润物般渗透人心,成为学生自愿构建的知识方块?教师应在每一堂课、每一细节处多留心、多思考,以求更大范围地促进学生的发展。 相似文献
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情感教育是实施素质教育的有效策略,数学课堂也应该成为实施情感教育的基地。实施好数学教学中的情感教育,不仅对激发学生的求知欲、增强学生的学习兴趣和开发学生的智力具有重大意义,而且能促进素质教育的发展,帮助学生形成积极健康的人生观、世界观和价值观。因此,教师要尊重学生的内心感受,采用多元化的评价方式,让情感成为教学的“驱动器”。 相似文献
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范美华 《中国教育研究与创新》2006,3(3):101-102
教师是爱的使者,离开了情感.一切教育都无从谈起。我们要用热情、诚恳的胸怀。唤起学生的兴趣、激情,赢得学生的信任和全身心的参与。从尊重、理解、信任学生出发。合理运用名人引导、赏识引导等方式。让孩子在爱的感召下,调动情感体验。真正爱上数学。 相似文献
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小学低年级学生年龄小,活动空间窄,知识经验少,思维活动差,各方面受到一定的限制,要提高他们认识事物、析题解题的能力,并不是一件容易的事。教师必须在吃透教材的基础上,根据他们的年龄特点,进行直观、形象、生动、具体地教学。这里,我就“比较法”在小学低年级数学教学中的运用谈谈个人体会。 相似文献