新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新

家校合作共育是党和国家始终高度重视的教育组成部分,培养德智体美劳全面发展的人的根本任务又赋予中小学家校合作共育新的时代要义。目前中小学存在的家校合作观念淡化、家校功能定位偏差、家校责任边界不清、家校合作内容和形式单调、家校合作缺乏实效等问题亟待破解。需要顺应时代要求,填补政策空白,明确家校双方责权边界;制定工作计划,推动家校合作共育制度化;搭建家校合作共育平台,创新家校合作共育内容和形式;构建运行机制,推动家校合作共育规范化、常态化。     

基于家校合作的大学生心理健康教育困境及路径研究

大学生心理健康教育是高校心理育人的有效载体,能够有效保障大学生的全面发展。家校合作是推动大学生心理健康教育的重要途径。当前基于家校合作的大学生心理健康教育存在合作主体认知偏差、合作机制不健全、合作平台缺乏等现实困境。可通过家校合作主体更新观念、完善心理健康教育合作机制、搭建家校心理健康教育工作平台等路径,提高心理育人质量。     

农村家校合作现状及改进措施

家校合作已成为当今教育研究与学校改革的必然趋势。家校合作不仅可以促进学生的发展,而且还可以提升家庭教育的思想及教育水平,推动教育的发展。目前,我国对家校合作的研究相对落后,尤其是农村地区,家校双方对家校合作认识欠缺,家校合作的内容、形式较为单一。因此,对存在的问题进行探讨,寻求农村家校合作的有效途径,建构"以学校教育为导向,家庭教育相辅佐"的家校合作模式,为学生打造良好的学习和教育氛围。     

中小学家校合作微探

家校合作已经成为近几十年来世界教育改革与发展研究的主要课题,但在目前我国中小学家校合作中还存在许多的问题,如家校合作内容狭窄、家校合作联系途径单一、家校合作信息交流欠缺等。为推动家校合作在我国的顺利开展,充分发挥家校合作的作用,必须认真分析家校合作存在的突出问题,积极探讨家校合作实践模式,努力推动家校合作健康发展。     

小学家校合作现状及对策——以泉州市古山小学为例

我国教育实践者积极投身于家校合作的研究浪潮中,努力在发展性教学实践中寻求新的研究方向.为了对家校合作发展现状有进一步的了解,本研究以泉州市古山小学为对象,对古山小学的家校合作进行调查、分析并尝试提出相对科学的实施对策,以此推动家校合作高效运行,发挥家校合作优势,促进校园资源合理利用和家校参与者的共同发展.     

家校合作中家长沉默现象探析

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。”随着教育的发展,家校合作的重要性逐渐凸显出来。在教育主管部门的推动下,我国的家校合作也大面积开展起来。但是在目前家校合作的热潮中,还存在家校沟通不畅、合作浮于表面、有效性差等问题。拨开各种热闹场景,冷静思考如何充分发挥家长作用,实现学校教育与家庭教育真正有效的合作,是家校合作必须面对的问题。     

小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略探讨

在小学家校合作中,班主任扮演着不可替代的角色.因此,如何定位自身角色,构建家校合作管理模式是小学班主任教育教学研究的中的重要内容.文章从家校合作的内容出发,对小学班主任构建家校合作管理模式的有效策略进行总结,即遵循家校合作原则,明确构建管理模式的要求;加强教育资源开发,创造家校合作的条件;加强教育活动策划,推动家校合作...     

教育治理体系现代化视角下家校合作创新实践

推动教育治理体系现代化是当下学校教育改革的重要目标向度,有效的家校合作则是学校教育治理现代化的题中之义。传统的家校合作以“共育”为基础,存在认知、价值、层次、能力四个方面的普遍性问题,制约了家校合作的成效。教育治理理念为新时代家校合作创新提供了新的空间和思路,从“共治”视角创新家校合作具有理论上的可能性与实践上的可行性。浙江省舟山市注重通过家校合作创新实践,推动学校教育治理体系现代化,总结形成了“依托制度建设,强化学校的家校共治意识;依托机构创新,保障家长的学校治理权利;依托专题培训,提升教师和家长的共治能力;依托课程共建,深化家长的治理参与程度;依托教育研究,梳理家校共治的校本经验”等维度的教育治理经验——“舟山经验”。     

家校合作中家长沉默现象探析

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:"教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样容易倒塌。"随着教育的发展,家校合作的重要性逐渐凸显出来。在教育主管部门的推动下,我国的家校合作也大面积开展起来。但是在目前家校合作的热潮中,还存在家校沟通不畅、合作浮于表面、有效性差等问题。拨开各种热闹场景,冷静思考如何充分发挥家长作用,实现学校教育与家庭教育真     

怎样看待家校合作

家校合作是教育发展的必然趋势。家庭教育与学校教育的关系,经历了家校独立、家校同步、家校合作的发展过程。现时,我国的家校合作处于学校主导的状态,家长在其中的主要任务是:加强与教师的沟通、交流和商议;接受教师对家庭教育的指导;在教师的引导下参与学校教育。家校合作有助于提高学校教育的质量,也有助于提高家庭教育的质量。     

家校协作对学生运动能力的促进作用研究

体育教学要加强家校协作,促进学生运动能力和身体素质的全面提升。文章阐述具体的家校合作策略:教师在教学过程中要加强体育知识教育,为家校协作打基础;要通过家校协作激发学生学习热情;要利用家校协作方式将教学内容与实际生活相结合。     

走向合作:现代学校组织的发展趋势

竞争与合作是组织发展的价值导向和运行机制,但过度竞争的学校组织在一定程度上导致了学校教育目标的偏离,组织结构的异化,组织文化的缺失和学校竞争的失范等负面效应。应正确认识竞争与合作的内涵和相应的运行机制,摒弃过度竞争意识,构建基于合作的学校组织发展框架,对学校组织运行和发展的合作创新机制进行组织再造,制定基于合作的教育政策,建立学校间的战略伙伴关系,形成共享的学校组织文化,建立扁平化学校组织结构,优化学校领导的角色与行为,以实现人与人、人与学校、学校与学校、学校与社会的协同发展。     

构建校企合作办学管理平台途径研究

文章分析了目前高职院校在校企合作、工学结合办学过程中出现的瓶颈,以及问题存在的原因,提出通过构建校企合作办学管理平台的方法及管理平台的目标导向来解决这个瓶颈,并提出了构建校企合作办学管理平台的途径——政府主导式、"政企校"联动式、校企关联度大的"融入式"、"引企入校"实践教学式、"订单培养"教学管理式等。并对其进行了详细阐述,对高职院校的校企合作办学起到了积极的引导作用。     

通信类专业校企合作下的人才培养模式探索

本文针对通信类行业发展特点,对该类专业在校企合作办学环境下的人才培养模式进行了探索。提出了基于"校中厂"实践模式、"厂中校"实训模式、"校中校"培养模式为主线的培养模式,并对其具体实现方法进行了讨论。     

"校企合作工学结合"培养模式的实践与思考——以溧阳职业教育中心为例

溧阳职业教育中心自办学以来,积极探索人才培养模式,在校企合作,工学结合上做了一些有益的尝试。通过全方位的管理,实现了三种形式的合作,发现了一些深层的矛盾,并尝试着寻找解决的方法。     

Parental involvement: an issue for Swiss primary school teacher education

Abstract

This article is the Swiss contribution to the European project ‘Collaboration on Improving Students’ Preparation for Family–School Partnerships’. It presents results from a study investigating how Swiss Schools of Teacher Education prepare primary school students for cooperation with the parents of four- to thirteen-year-old pupils. Nine Schools of Teacher Education in the German-speaking part of Switzerland were surveyed. The study conducted questionnaire surveys, key informant interviews and document analysis on this topic. This article focuses on the results for primary school teacher education. The findings show that Swiss primary school teacher education programmes accord importance to family–school cooperation. All Schools of Teacher Education cover the topic of family–school cooperation either by conducting special courses on this subject or by connecting the subject with other courses. However, the content and extent of the coverage of and linkages to family–school cooperation in the courses largely depends on the individual educator. Moreover, preparing for family–school cooperation is an important issue during in-field training. The results of this study differ from those in other countries and contradict common prejudices in public perception on the issue in Switzerland.     

德国高等职业教育校企合作机制初探

本文对德国的高等职业教育的校企合作机制问题进行了探讨。完善的职业教育法律保证体系,是德国校企合作运行机制的基础;突出实践特色,以“双元制”为特征的职业教育是德国校企合作的运行机制;而科研工作则是校企合作的源动力。     

美国博物馆与中小学合作的发展历程及其启示

教育是博物馆的主要目的和职能,而中小学是博物馆教育体系服务的重要对象。博物馆教育与学校教育之间存在着相互补充、相互延伸的关系,二者的合作不仅有助于学校课程的实施和学生学习,而且可以推动博物馆教育职能的不断完善和提升。文章介绍了美国博物馆与中小学互相合作的发展历程,分析了影响两者合作进程的主要因素,其成功经验对于探索中国博物馆与中小学教育系统的衔接合作颇有借鉴和启发意义。     

高职院校校企合作模式内涵及评价指标体系构建

我国高职院校的发展进程中,对校企合作十分重视,也开展了多种模式的探索。目前,我国高职院校校企合作已由传统、单一的模式发展为现代、多元的模式,表现为以人力资源合作为基础、资源信息共享为手段、技术服务为推动力、文化交流为纽带等内涵,并主要发展出订单培养、"校中企"、"企中校"、产学研合作、实习基地建设、专业共建等六种模式。基于每种模式的内涵、基本要件和发展方向,应建立对六种校企合作模式的评价指标体系,从而实现对校企合作的科学评价。     

中等职业学校校企结合现状的探究

从我国中等职业教育校企合作的现状出发,分析目前在很多中等职业学校中校企合作存在的一些突出问题,提出促进校企合作的一些建议。