小议高中化学学习的科学记忆法

要学好高中化学,既要有很好的逻辑思维能力,又要有精确的计算能力,还要有良好的记忆功底。理解是记忆的基础,只有对所学知识进行分析、弄清它们之间的各种联系,找出内在联系及规律,对这种联系认识越清楚,理解越深刻,运用起来就越自如。     

学生学习能力评价小议

生物科学在当今社会发展中的地位和作用,要求我国拥有一大批站在生物科学前沿的创新人才。作为从事生物基础教育的工作者,必须树立创新教育的观念,在培养学生较高生物科学素养的同时,注重培养学生的创新精神和创新能力。     

小议小组合作学习中的评价方法

为了提高学生在小组合作学习中的学习热情与"主体"意识,"加分办法"应运而生,即往课堂活动中,学生的正确回答可以为本组获得加分的奖励.这样的措施既可以鼓励先进、鞭策后进,又可以增强小组的凝聚力,可谓一举两得.以致有的学校干脆把分数当成了检测小组合作学习效果的唯一方法.但结果并不乐观:因为加分,组内伙伴相互埋怨"不争气"闹意见的、学生私下埋怨老师不公平的不在少数.实践表明:加分似乎激发了学生回答问题的积极性,其实并未将学生的兴趣导向于对所答题目的的正确理解,而仅仅指向了得到分数.     

小学生科学学习评价研究

小学生的科学素养包括科学知识、科学探究、科学学习的情感态度与价值观三方面内容：关于其内涵，概括地说就是知道生活中常见的科学知识，并能应用所学知识解释日常生活中遇到的科学现象，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯：了解科学探究的过程和方法，尝试科学应用或科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲．形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度；培养爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命．积极参与资源和环境的保护,关心科技的创新发展的动机与行为习惯。     

小议科学课堂教学

<正>一、创设民主和谐氛围对于课堂教学来说,自由就是尽量减少对学生行为和思维的限制,给其自由表现的机会;和谐就是不对学生的奇特想法进行批评和挑剔,使其消除被批评的顾虑,获得创新的氛围,敢于表达自己的见解。自由而和谐的课堂气氛,会使学生的思维处于积极活跃状态,使其探究创新的潜能得到最大限度的发挥。教师在课堂教学中不随意给学生设置问题的障碍,无论学生对问题的回答正确与否,教师都应保护学生学习的积极性,特别对回答错误或通过探     

科学探究式学习评价的新理念

1.评价目标从选拔到发展。科学探究式学习的评价强调学生的主体地位,尊重学生自主性、能动性和创造性,评价的思想是为了创造适合儿童的教育,立足点是为学生的全面和谐发展。2.评价标准从一元的价值观到多元的价值观。科学探究式学习的评价以尊重学生的个性、强调学生全面发展为出发点,提供多元的评价标准来评价学习的内容、方式、目标。3.评价方式从重量轻质到量质结合。科学探究式学习的评价强调对整个探究活动进行整体而深入的研究,重视所有对实现教育目标提供有效证据的质性评价途径,并注重把量化的评价方法与质性的评价方法结合起来使用…     

科学探究式学习评价及其新理念

科学探究式学习是当今教育改革中倡导的一种学习方法。对探究式学习的评价有着与传统的以学科为中心的学习不一样的评价理念 ,现从评价的涵义、新理念两方面论述科学探究式学习的评价。     

小学生科学学习品质评价初探

小学生学习评价改革是新一轮基础教育改革的重要内容。目前，许多学生不会学习，其成因之一是学生没有养成良好的学习品质。学习品质评价是培养学生良好学习习惯的有效途径，为此制定了分别供学生、教师、家长用的评价表，一方面对学生的学习品质(9个要素)作出诊断，使学生看到自身的优缺点，明确改进方向；另一方面，让学生、教师、家长参与评价，促进学习品质的改善。     

利用科学评价 提高学习效率

单一的评价方式不利于提高学生的学习积极性。本文主要探讨了多元优化的评价方式,通过更科学地评价学生,激发学生的学习积极性,提高学习效率。     

科学探究式学习评价及其新理念

科学探究式学习是当今教育改革中倡导的一种学习方法。对探究式学习的评价有着与传统的以学科为中心的学习不一样的评价理念，现从评价的涵义、新理念两方面论述科学探究式学习的评价。     

掌握科学学习要素——小学科学学生学习评价的着眼点

小学科学教学中包含不同类型的知识,其认识对象、思维方式、教学方式有一定的共性,可以提练出共同的学习要素。此外,学生的各种作业、作品也包含着核心的学习要素。这些学习要素可以作为教学活动中行为表现评价的具体标准。简单的纸笔测验有利于教师跟踪学生的概念理解,从学生答题中运用的思维要素角度对纸笔测验     

小议有效学习

改善学生的学习方式,促进学生积极有效学习,已成为当前课堂改革的重要研究课题。所谓有效学习,主要指学生自主性的、探索性的、研究性的学习,是发展学生创新性的学习。要引导学生进行有效的学习,教师必须对教学策略进行调整和改革。笔者尝试从四个方面入手:     

掌握科学学习要素——小学科学学生学习评价的着眼点

小学科学教学中包含不同类型的知识,其认识对象、思维方式、教学方式有一定的共性,可以提练出共同的学习要素。此外,学生的各种作业、作品也包含着核心的学习要素。这些学习要素可以作为教学活动中行为表现评价的具体标准。简单的纸笔测验有利于教师跟踪学生的概念理解,从学生答题中运用的思维要素角度对纸笔测验题进行分类,有利于形成高水平的纸笔测验题。有时纸笔测验与行为操作结合起来共同进行,更能对学生多方面能力进行评价。     

小议探究性学习

探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。要研究探究性学习,首先要明确什么是探究,美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结沦,制定调查计划,根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测以及交流结果。     

小议学习理论

托尔曼的认知目的说，内部强化说，提示老师在教学过程中应注意激发学生的积极性和学习兴趣，提出的问题要让学生经努力能解决，并且要以表扬鼓励为主，调动学生的积极因素。     

小议探究性学习

在课程改革的大背景下,教与学的方式都要改变,本文围绕探究性学习,从教师和学生出发,谈一些看法.     

语文学习小议

语文学习涉及的学科甚多,简略地说,就有语言学（包括语音学、文字学、文法学、修辞学）、阅读学、写作学、文学、文艺美学、文化学等,再外围一些的,则有历史学、哲学、逻辑学、社会学、心理学等等。但各门学科的术语概念在语文中得有所整合,而不能照搬过来。换个角度,则能否基于语文的本位,整理出一些较切合教学实际及学科设置的概念术语来。如此,言说中才会有共通的话题。     

合作学习小议

合作学习是当前教学中一种常用的教学组织形式,合作学习不是简单的集体教学加小组讨论,更不是课堂教学中教师讲授加学生代表发言。合作学习中采用的教学方式以学生为中心,教师的任务是对学生的合作学习过程进行控制。     

小议集合学习

<正>苏教版高中数学必修1是这样引入集合概念的:请仿照下列叙述,向全班同学介绍你的家庭、原来读书现在的班级情况.我家有爸爸、妈妈和我;我来自第三十八中学:我现在的班级是高一(1)班,全班共有学生45人,其中男生23人,女生22人.常言道:"物以类聚,人以群分."其实,用数学的观点来看,这是一种最朴素、最生活化的集合的概念.上面的三句话     

小议课外学习

给中小学生减负 ,这已经成为共识 ,且已在实行。学生的重负除了学校的 ,还有一种 ,这就是小学生们课外学得过多。比如 ,有些小学生在课外还学的有钢琴、美术、英语、书法等。对这种现象 ,一些家长认为是素质教育。但是一些家长只知其一 ,不知其二。小学生们课外学的那些可说是属于知识、技能方面的素质教育 ,对于一个人一生的发展来说 ,良好的心理素质的培养更加重要。本文便对此问题作些分析。一、目前小学生课外负担重　的情况由于我国实行计划生育 ,一般家庭都是独生子女 ,父母们对子女抱的期望值都很高。提倡素质教育后 ,有些家长认为素…